翟志武　彭昀蕾

本期撰稿

翟志武：江蘇省張家港市學(xué)科帶頭人，任教于江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。

彭昀蕾：江蘇省張家港市教學(xué)能手，任教于張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)。

讀九（上）第五單元的文章，就好像在同思想家們對(duì)話，哪怕洗盡鉛華，我們依然能從中感受到他們的思想的光芒?！吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》既批駁了對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)，又證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”；《懷疑與學(xué)問(wèn)》則強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用；《談創(chuàng)造性思維》由“正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵；《創(chuàng)造宣言》啟發(fā)青年人戰(zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造。正因?yàn)檫@些閃光的思想，讓人身處浩渺的宇宙之中，才顯得那么遺世獨(dú)立。

“辯論”，早在《史記》中便有記載。演化至今，辯論則是彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便在最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。因此，學(xué)習(xí)辯論是最能培養(yǎng)人思維能力的方法之一。

學(xué)校要組建校級(jí)辯論隊(duì)，由于你平時(shí)思維敏捷、能說(shuō)會(huì)道，班主任擬推薦你加入辯論隊(duì)，但是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練營(yíng)的嚴(yán)苛考核。至于能否成為正式隊(duì)員，就看你在訓(xùn)練營(yíng)的表現(xiàn)了。

任務(wù)一：最強(qiáng)大腦——一馬當(dāng)先煉思維

縝密的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C是贏得辯論賽的首要條件。這一關(guān)卡，需要我們先確立好自己的觀點(diǎn)，明確論點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，梳理清楚論證思路。

下面請(qǐng)你以本單元的文章為學(xué)習(xí)范例，梳理本單元議論文的三要素，梳理它們之間的關(guān)系，完成下面的表格。

議論文三要素分別為論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是正確、鮮明闡述作者觀點(diǎn)的句子，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，論證是用嚴(yán)密論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。

◆示例

（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué) 張馨文）

◆評(píng)析

能夠準(zhǔn)確地分清議論文中的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，是學(xué)寫議論文的基礎(chǔ)。該同學(xué)對(duì)于本單元的議論文三要素的理解很到位，也能夠準(zhǔn)確搜索文中的事實(shí)和道理論據(jù)。但是所搜索的論據(jù)基本都是正面的，如果能補(bǔ)充一些反面的論據(jù)會(huì)更加全面。

任務(wù)二：妙筆生花——孜孜不倦訓(xùn)技能

確立了中心論點(diǎn)之后，我們需要學(xué)習(xí)辯論賽中的各項(xiàng)技能。下面我們進(jìn)入技能訓(xùn)練營(yíng)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練吧！

1.論據(jù)大搜索

在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅強(qiáng)調(diào)自信力“要自己去看地底下”，認(rèn)為“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這些人就是“中國(guó)的脊梁”。但是迫于時(shí)代背景，魯迅先生無(wú)法用具體的示例來(lái)進(jìn)行論證。請(qǐng)你搜索資料，補(bǔ)充這篇文章的論據(jù)。

◆示例

（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué) 何佳莉）

◆評(píng)析

搜索和積累論據(jù)是寫作議論文的必備條件。該同學(xué)能夠結(jié)合文本，恰當(dāng)理解這四種人的特點(diǎn)，并能恰當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)示例，所舉例子比較符合人物的品質(zhì)類型。如果能對(duì)這些人物身上的精神再進(jìn)行更加細(xì)致的分析，也許更加能夠體現(xiàn)議論文的深度。另外，若能結(jié)合一些現(xiàn)當(dāng)代人的示例，則更加貼近我們的生活。

2.導(dǎo)圖理思維

思維導(dǎo)圖是梳理論證思路非常實(shí)用的方法之一。請(qǐng)嘗試使用思維導(dǎo)圖的方式，梳理《談創(chuàng)造性思維》這一課的論證思路。

◆示例

（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué) 張子涵）

◆評(píng)析

利用思維導(dǎo)圖能夠清晰地梳理論證思路。該同學(xué)能夠結(jié)合書本上的論點(diǎn)和分論點(diǎn)，并將分論點(diǎn)的論證思路也梳理出來(lái)，可見(jiàn)對(duì)文本內(nèi)容把握到位。如果能繼續(xù)梳理細(xì)致、完整，那么，議論思路也許會(huì)更加清晰。

3.辯駁需技巧

在辯論賽中，學(xué)會(huì)反駁別人的觀點(diǎn)是必須掌握的方法。在《懷疑與學(xué)問(wèn)》《創(chuàng)造宣言》這幾篇文章中，作者都采用了駁論的方式。請(qǐng)你找一找課文中的駁論，學(xué)一學(xué)駁論的方式。

駁論文往往破中有立，邊破邊立，即在反駁對(duì)方錯(cuò)誤論點(diǎn)的同時(shí)，針?shù)h相對(duì)地提出自己的正確觀點(diǎn)。批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)的方法有三種：駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證。但歸根結(jié)底是為了駁論點(diǎn)。

請(qǐng)你也抱著懷疑的精神，來(lái)反駁一下材料中的論斷吧！

材料：一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。（顧頡剛《懷疑與學(xué)問(wèn)》）

◆示例

材料中說(shuō)道：古往今來(lái)，科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是依靠學(xué)問(wèn)家的懷疑而來(lái)。事實(shí)真的是這樣嗎？是否也存在特例呢？例如魯班發(fā)明鋸子，是因?yàn)樗活愃朴阡忼X狀的草割破了小腿，他仔細(xì)觀察研究最終發(fā)明了鋸子。中國(guó)的四大發(fā)明，也多是在發(fā)明家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中而來(lái)。由此看來(lái)，作者論斷一切發(fā)明都是懷疑而來(lái)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué) 張子涵）

◆評(píng)析

能夠辯駁別人的觀點(diǎn)，首先就要有懷疑的自信和勇氣。小作者能夠緊緊抓住文本中的“一切”，反向舉例，所舉事例貼切自然，能夠很好地反駁文本中的論斷。如果能夠再補(bǔ)充一些道理論據(jù)，或?qū)κ吕M(jìn)行更加深入理性的思考，論斷會(huì)更加全面。

任務(wù)三：小試牛刀——事必躬親出真知

經(jīng)過(guò)了思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，最后就要實(shí)戰(zhàn)演練了！這次辯論賽的辯題是“我們中學(xué)生是否應(yīng)該躺平”，對(duì)此，你持何種觀點(diǎn)？

1.一段相對(duì)完整和標(biāo)準(zhǔn)的議論，應(yīng)當(dāng)依次包含五種功能不同的句子：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。請(qǐng)你仿照示例，以“我們中學(xué)生不應(yīng)該躺平”為論點(diǎn)，完成你的論證吧！

◆示例

（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué) 徐雅博）

◆評(píng)析

議論文中的論據(jù)不僅要“引”，更要“用”。該同學(xué)能夠恰當(dāng)結(jié)合論據(jù)，進(jìn)行闡釋、分析，并圍繞中心論點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)，基本完成了一篇簡(jiǎn)單的議論文。但是應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)句子之間的承接，使文段更加連貫。

2.“躺平”是現(xiàn)下的熱門詞，那么我們作為中學(xué)生，應(yīng)該如何正確對(duì)待“躺平”呢？請(qǐng)關(guān)注“初中生世界”微信公眾號(hào)，回復(fù)“我們應(yīng)該如何對(duì)待‘躺平”，獲取閱讀材料。請(qǐng)你閱讀材料，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，來(lái)反駁文中論斷。

◆示例

可能有人會(huì)說(shuō)：“躺平”不可取，它只能產(chǎn)生個(gè)人的失敗、創(chuàng)造的滯后。但是，我們換個(gè)角度想，如果一群科學(xué)工作者天天頂著極大的壓力不去放松，天天都是高強(qiáng)度的工作，他們真的能有所創(chuàng)造嗎？人絕不是機(jī)器。哪怕是機(jī)器，也需要充電的時(shí)刻。

我認(rèn)為，中學(xué)生有時(shí)候也可以“躺平”。在生活中，我們總會(huì)有不得志之時(shí)，也會(huì)有特別累、特別迷茫之時(shí)，這個(gè)時(shí)候是繼續(xù)吃力地堅(jiān)持著不知是否正確的方向，還是放松下來(lái)讓自己好好思考呢？這時(shí)的躺平并非對(duì)于現(xiàn)實(shí)的逃避，反而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)失誤，找出更適合的方向和方式，為更加美好的未來(lái)積蓄力量。

但我堅(jiān)決反對(duì)無(wú)意義的、非理性的躺平，“我躺平我就不會(huì)被割韭菜”的想法是絕對(duì)不可取的。這樣的“躺平”只會(huì)消磨人的意志，減少人的沖勁，模糊人的信念。而我們中學(xué)生應(yīng)該要做的，是一種成熟的、理性的“躺平”。

（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué) 魯張碩）

◆評(píng)析

本文小作者反駁“躺平不可取”的說(shuō)法，提出中學(xué)生有時(shí)候也可以“躺平”，獨(dú)樹(shù)一幟。但是這種“躺平”是“理性的”，這樣的論點(diǎn)富有一定的思考和見(jiàn)解。在論證中，小作者能恰當(dāng)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。如果能不受篇幅限制，加上一些更加令人信服的論據(jù)，論證會(huì)更加生動(dòng)而深刻。