山東省淄博市高青縣第二中學(xué) 張淑芳 王沙沙

情感教育，顧名思義，它與認(rèn)知教育是相對(duì)的概念。從教育心理學(xué)角度來評(píng)價(jià)，情感是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知水平提高的動(dòng)力，而某學(xué)科認(rèn)知水平的提高又會(huì)反過來促使學(xué)生情感朝著積極方向發(fā)展。兩者相互獨(dú)立，又互為目的。通俗理解，初中生作為人生階段關(guān)鍵的一個(gè)發(fā)育期與成長(zhǎng)期，知識(shí)文化、態(tài)度認(rèn)知、人生觀念、思維模式等，均處于形成過程。無論是日常校園生活、人際交往，還是日常學(xué)習(xí)實(shí)踐，如果沒有認(rèn)知因素的參與，那么教師的教學(xué)任務(wù)也就無法順利完成。如果師生彼此間沒有情感、沒有情感交互與溝通，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)也就無法維持在一個(gè)正常狀態(tài)。正如初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱提到的，情感教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的環(huán)境。特別是要妥善處理好學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感態(tài)度的關(guān)系。通過師生有效的互動(dòng)、問答、溝通、反饋，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，最終有助于健全人格與良好個(gè)性的養(yǎng)成。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育缺失的原因分析

嚴(yán)格意義上講，從初中生教育教學(xué)的角度而言，情感教育并非一般意義上的情感教育，因?yàn)榍楦薪逃⒉恍枰竦掠?、法治、品德、勞?dòng)等教育那樣，有專門的具體學(xué)科。其作用主要體現(xiàn)在教學(xué)中充分發(fā)揮出情感因素的積極作用，然后良性誘導(dǎo)著學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。但長(zhǎng)期以來，如何滲透情感教育，一直都是教師最關(guān)注也最困擾的難題之一。

（一）初中生知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感內(nèi)容存在理解難度

以本校為例，絕大部分學(xué)生是在12-16歲。尤其是六年級(jí)、七年級(jí)的學(xué)生，剛從小學(xué)段步入初中段不久，無法像高中生、大學(xué)生那樣擁有豐富的閱歷、社會(huì)認(rèn)知、知識(shí)積累?？偟膩碚f，初中生普遍文學(xué)素養(yǎng)有限。即便是天天學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程，依然需要教師一遍遍地帶頭讀寫、朗誦，并對(duì)字面意思逐一解釋?？傊?，無論是普通的小說故事，還是文言文、古詩(shī)詞、人物傳記，大部分學(xué)生只是對(duì)教師要求提前預(yù)習(xí)的課文熟悉，而對(duì)其他未學(xué)習(xí)到的課文內(nèi)容都不太熟悉。

（二）缺乏妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)一名合格的教師來說，至少要掌握幾種不同的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)課堂模式下，由于資源和條件有限，很多好的理念、好的情感實(shí)踐活動(dòng)都無法順利實(shí)施下去。然而，在全新的現(xiàn)代化信息教育時(shí)代，先進(jìn)的教育網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)全面普及，無形之中給初中教師提供了更多選擇。

二、新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文情感教育的融入途徑

隨著新課標(biāo)理念與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的持續(xù)推進(jìn)，繼德育、美育之后，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用變得日益凸顯。新一輪課程改革優(yōu)化，對(duì)初中語(yǔ)文教師的日常教學(xué)活動(dòng)、課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)提出了新要求、新規(guī)范。強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)初中語(yǔ)文教師在課堂上多嘗試通過生活元素、情感教育，與學(xué)生交流互動(dòng)，以此來增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展初中生豐富的情感價(jià)值觀。

（一）挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，激情導(dǎo)入

直接讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解課文段落中的情感或者強(qiáng)行背誦文章的主題思想，是不理想的。這并非是說教材中缺失情感因素，只是這一年齡段的初中生自身的情感不豐富。所以，建議語(yǔ)文教師幫助學(xué)生將這種情感激發(fā)出來、導(dǎo)入課堂。

首先，營(yíng)造合適的課堂氛圍。例如，在教授《土地的誓言》這一課文時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)、情緒調(diào)動(dòng)，可以選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段日本占領(lǐng)東三省后東北人民被迫離開家鄉(xiāng)的視頻片段?？梢允钦鎸?shí)的歷史影像記錄，可以是央視紀(jì)錄片，也可以是影視劇片段。通過短短幾分鐘的主題情感渲染，給學(xué)生以心靈上的震撼。對(duì)此，結(jié)合我校多個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生被視頻深深感染，表情凝重。

其次，課堂教學(xué)中的情感表達(dá)。以毛主席的《沁園春·雪》為例，之前多個(gè)學(xué)期的教學(xué)，都不理想。尤其是朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生表面上激昂，實(shí)際上面部毫無感情，甚至存在一些敷衍。不僅如此，甚至有不少學(xué)生并不了解詩(shī)詞中的內(nèi)容表達(dá)與內(nèi)涵。對(duì)此，教師也是借助了簡(jiǎn)單的影視頻課件與歷史資料，為學(xué)生呈現(xiàn)出最真實(shí)的北國(guó)壯麗雪景。

（二）借助媒體技術(shù)，幫助學(xué)生確定感情基礎(chǔ)

在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用媒體技術(shù)，包括什么時(shí)候該用、什么時(shí)候需要用或者不需要用，時(shí)間如何控制，一切都以教學(xué)的具體安排為主?，F(xiàn)代信息技術(shù)、信息化的教育資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的很多缺陷和不足。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，引入音樂或者朗誦錄音，可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾正學(xué)生的朗讀、朗誦，并且聲色更具感情。能讓大部分學(xué)生感受到這首詞悲憤的感情基調(diào)。

語(yǔ)文的核心就是閱讀，閱讀的核心是朗讀。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而聲音是最具情感、最具形象的一個(gè)要素。所以，恰到好處的聲音、聲量，能營(yíng)造最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶、反饋學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，輔助以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、競(jìng)技比賽或者作文評(píng)賞等。此舉可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，及時(shí)趁熱打鐵，鞏固內(nèi)化?？傊?，良好的課堂情境，生活化的情感環(huán)境，是當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下初中生語(yǔ)文課堂最欠缺的。尤其是對(duì)當(dāng)前生活在互聯(lián)網(wǎng)泛娛樂化、多元思潮沖擊影響下的新生代初中生來說，更是意義重大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中提到，情感教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的環(huán)境。特別是要妥善處理好學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感態(tài)度的關(guān)系。通過師生有效的互動(dòng)、問答、溝通、反饋，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，最終有助于健全人格與良好個(gè)性的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，更容易突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因?yàn)榍楦薪逃谋举|(zhì)是賦予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，結(jié)合對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)踐、生活化的作業(yè)任務(wù)，將情感作為教育的目標(biāo)之一，這本身也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

情感教育實(shí)現(xiàn)的前提是師生平等、師生互動(dòng)，學(xué)生、教師相互尊重。如此一來，一切都有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，充分挖掘語(yǔ)文教材、古詩(shī)詞資源中的有利元素，尤其是對(duì)人生態(tài)度、價(jià)值觀、情感等主題渲染的一些圖文資源，可充分利用起來。總而言之，情感不忽略理性，也不回避人文科學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者進(jìn)行科學(xué)理論的指導(dǎo)，尊重客觀規(guī)律地進(jìn)行教育。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但更需要避免片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。