甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué) 李小艷

目前，高中地理教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展為生活化教學(xué)模式促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)提供了生機(jī)，也充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)在高中地理運(yùn)用的必要性。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)用更為科學(xué)的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，運(yùn)用生活化教學(xué)，有效提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理課堂生活化教學(xué)的必要性

地理學(xué)科作為教學(xué)副科，在高考比重比較小，在以往的教學(xué)中無論是在授課還是實(shí)踐改革，重視程度都偏低，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列教學(xué)問題，與當(dāng)下推行的素質(zhì)教育要求相差甚遠(yuǎn)，需要引起高度關(guān)注和重視。目前而言，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，很多高中學(xué)校單純片面追求分?jǐn)?shù)，一味地灌輸式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)不但沒有促進(jìn)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)，還造成了學(xué)生在很大程度上喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果大受打擊，很多學(xué)生成為只會(huì)念書不懂生活的“書生”。再有就是教師的教學(xué)理念還是較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離生活實(shí)踐，無論是對(duì)知識(shí)的理解還是實(shí)踐應(yīng)用都無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此這種單一枯燥的傳統(tǒng)地理教學(xué)模式必然會(huì)被取代。

地理教學(xué)源于生活又高于生活，加之素質(zhì)教育和新課改等不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師課堂教學(xué)的優(yōu)化提出了進(jìn)一步新的要求。生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用可以促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量提高。高中地理生活化教學(xué)積極改善了應(yīng)試教育下過于理論化的教學(xué)狀況，不斷促進(jìn)了教師知識(shí)教育與現(xiàn)實(shí)生活地有機(jī)結(jié)合和滲透，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生生活為背景，推動(dòng)了學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)善于應(yīng)用和解決實(shí)際生活問題，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移和素養(yǎng)提升，全面展現(xiàn)了“地理源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的育人思想。同時(shí)，高中地理生活化教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步貼近生活，豐富充實(shí)地理課堂教學(xué)。此外還能在生活實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知與生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

二、生活化教學(xué)在高中地理課堂中的有效運(yùn)用

（一）完善教師生活化教學(xué)理念

以往高中地理教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念下產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng)和模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代地理教學(xué)的發(fā)展改革要求，也無法滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展的要求，教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在教學(xué)發(fā)展過程中起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。為了更好地推動(dòng)生活化教學(xué)模式在高中地理課堂中的有效運(yùn)用，首先是教師理念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教學(xué)理念，積極將生活化教學(xué)模式融入和豐富高中地理課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式和實(shí)踐等更加新穎和多元化發(fā)展，使得學(xué)生更好地接受地理課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂生活化模式的高效教學(xué)。因此，高中地理教師要高度重視生活化教學(xué)，深度發(fā)掘課本教材知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步促使學(xué)生將地理知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使地理知識(shí)不再抽象和空洞，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。比如學(xué)習(xí)大氣環(huán)境的時(shí)候，教師積極引入生活中物理現(xiàn)象熱脹冷縮的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生回想平常燒水時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象與變化，然后在學(xué)生踴躍發(fā)言中直接引出本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，即氣壓是如何隨著溫度的變化而變化的。這樣地理課堂教學(xué)中教師對(duì)生活化教學(xué)理念的積極完善，通過直觀生活案例的引入，有效幫助學(xué)生理解了海陸風(fēng)、熱島效應(yīng)等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與特點(diǎn)，并進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)季風(fēng)有了深刻的理解，有效提高了高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還可以積極參與學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，而且地理教師隊(duì)伍也可以自發(fā)組成教研和探討交流小組，不斷分享和交流生活化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而有效完善在地理課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式的融合提升，全面確保地理課堂上生活化教學(xué)模式的有效性和拓展性，讓地理課堂的生活化教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）深化教材生活化教學(xué)內(nèi)容

教師有了生活化教學(xué)理念，就要對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容深化研究，地理知識(shí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系，衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、國防科技和全球交流等都在地理知識(shí)中有著重要體現(xiàn)。因此，高中地理教師要深化地理生活化教學(xué)的內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)重脫節(jié)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)地理理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，不斷貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，重視學(xué)生生活體驗(yàn)，更有利于幫助他們對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師如果單純講解理論知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。然而教師將這部分知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，再借助影像技術(shù)進(jìn)行直觀形象的展示，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。又如，學(xué)習(xí)城市與環(huán)境的時(shí)候，為了深化教材內(nèi)容的生活化教學(xué)，教師可以組織學(xué)生提前了解觀察自己所在城市的概況，城市交通、污染問題、綠化帶設(shè)置和功能區(qū)域布局等，然后幫助學(xué)生通過自己切身體會(huì)認(rèn)知和理解所學(xué)地理知識(shí)，進(jìn)而深刻思考提出合理的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)。

（三）善用信息生活化教學(xué)手段

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅影響著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)為教育改革發(fā)展也帶來了新的生機(jī)和活力，因此，在促進(jìn)高中地理課堂上生活化教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師還要善用現(xiàn)代信息技術(shù)，以推動(dòng)高中地理課堂生活化教學(xué)。在高中地理課堂生活化教學(xué)中，教師要積極利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息化，實(shí)現(xiàn)更好效果的地理生活化教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)地球上的大氣中氣壓帶和風(fēng)帶的內(nèi)容時(shí)，雖然生活中很容易找到教學(xué)素材，但是實(shí)際運(yùn)用效果并不理想，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解相關(guān)地理知識(shí)，教師可以用FLASH將大氣中三個(gè)環(huán)流圈制作成動(dòng)畫形式，把地球上的氣壓帶與風(fēng)帶形成、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，然后在課堂上給學(xué)生播放展示，并進(jìn)一步做重難點(diǎn)知識(shí)的講解，使學(xué)生更加深刻、直觀地學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動(dòng)。而且為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上將熱門和重大的臺(tái)風(fēng)登陸等實(shí)時(shí)衛(wèi)星錄像檢索節(jié)選出來，進(jìn)行比較播放，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣、氣候等對(duì)人類影響的興趣，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生的思考和理解，有效提高了高中地理課堂的活力和張力，進(jìn)而全面提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。此外，信息技術(shù)在高中地理課堂生活化教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供更具吸引力和便捷性以及科學(xué)化的教學(xué)體驗(yàn)。比如，在課前地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析制作學(xué)習(xí)任務(wù)單與課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并形成微課視頻，將學(xué)習(xí)資料和微課等上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生則可以提前自主下載學(xué)習(xí)觀看。在課堂上除了知識(shí)教學(xué)展示外，還可以進(jìn)行有效互動(dòng)，科學(xué)檢測(cè)，進(jìn)一步實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的全面學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)安排、計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思考的積極性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化的地理生活化教學(xué)目的，以達(dá)到教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)提升。

（四）促進(jìn)學(xué)生生活化教學(xué)實(shí)踐

生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，除了將貼近學(xué)生實(shí)際的生活實(shí)例和生活現(xiàn)象充分融入課堂教學(xué)以外，還在于要求學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐和探究。地理學(xué)科強(qiáng)大的實(shí)踐性決定了生活處處有地理的普遍現(xiàn)象，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要來源，也是實(shí)踐地理應(yīng)用的有效途徑。因此，有效的地理課堂生活化教學(xué)必然要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐。比如常見的小組合作式實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在合作探究中潛移默化地提升學(xué)生地理生活實(shí)踐能力。拿學(xué)習(xí)水土流失為例，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情、能力等合理劃分成小組，然后安排進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究，模擬兩塊面積差不多的土方：一塊表面相對(duì)裸露平整，一塊表面覆蓋草皮等，然后用兩個(gè)相同的塑料瓶進(jìn)行降水或者沖刷實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并組內(nèi)總結(jié)地表植被與水土流失的關(guān)系等；然后增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)坡度不一樣的這兩塊土方又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？如果坡度、地表植被差不多，不同降水量沖刷又有什么變化呢？這樣通過課堂生活化的實(shí)踐，最大程度幫助學(xué)生掌握和理解水土流失與地表植被、地形和降水量的關(guān)系，從而有效提升了地理知識(shí)的生活實(shí)踐體驗(yàn)。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)和自然中實(shí)踐地理知識(shí)。比如教師可以利用節(jié)假日或者課余時(shí)間開展開放性的課外生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課外引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去實(shí)踐探究，參加像水質(zhì)監(jiān)測(cè)、地質(zhì)勘查、土壤成分分析、當(dāng)?shù)乜諝馕廴驹吹恼{(diào)查等活動(dòng)實(shí)際調(diào)查、走訪或者網(wǎng)絡(luò)匯集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理分析，最后得出自己的結(jié)論。這些教學(xué)形式都可以極大促進(jìn)學(xué)生的地理生活實(shí)踐，對(duì)豐富學(xué)生的地理生活、提高高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率意義重大。

（五）重視多元生活化教學(xué)渠道

高中地理課堂生活化教學(xué)單純依靠教師是無法實(shí)現(xiàn)的，要盡量打破教師、時(shí)間和空間的限制，注重教學(xué)和學(xué)習(xí)渠道的多元化，滿足教學(xué)要求，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。比如高中地理教師在課堂教學(xué)中除了提高教學(xué)效率，還要引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐提升地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，像圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館和科技館等都可以作為學(xué)生自獲地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的渠道，教師可以通過組織班級(jí)活動(dòng)等形式讓學(xué)生得以分享自己的地理生活化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和收獲，進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以給學(xué)生推薦相應(yīng)的富有趣味、高質(zhì)量的地理知識(shí)節(jié)目、紀(jì)錄片等，或者分享優(yōu)秀課外地理書籍，以加深和拓展學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生全面綜合素養(yǎng)。一切促進(jìn)地理教學(xué)的元素都可以被教師利用起來，建立“教育即生活，生活有趣味”的地理生活化教學(xué)多元渠道，進(jìn)而充分推動(dòng)生活化教學(xué)模式在地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，促使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)能形成良好的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、生活化教學(xué)在高中地理課堂中的運(yùn)用建議

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，生活化教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中也取得了一定的教學(xué)成效，但是還處于初步探索和嘗試的階段，還需要廣大教師全面更新生活化教學(xué)觀念，真正科學(xué)、合理地構(gòu)建高效智能高中地理課堂，全面提高課堂教學(xué)效益。具體而言，高中地理生活化教學(xué)無論是在內(nèi)容上還是在形式上都極具廣泛性、多樣性和復(fù)雜性，可謂包羅萬象、縱貫古今、人間百態(tài)，這就需要高中地理教師在日常教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，不能脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精選的生活事例要與學(xué)生生活的時(shí)代息息相關(guān)，要使學(xué)生熟知，能夠感知、體會(huì)與應(yīng)用。此外，高中地理教師為了避免生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中產(chǎn)生片面化、形式化和膚淺化的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步提升生活化教學(xué)的典型性、邏輯性和科學(xué)性。比如針對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力造成的運(yùn)動(dòng)效應(yīng)是針對(duì)大面積廣闊的液體流動(dòng)而言的，并非依靠對(duì)盥洗盆里和抽水馬桶里少量水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就能解釋講解的，需要確保教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科研性。最后，高中地理課堂中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用是為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康正面的情感價(jià)值，而不應(yīng)該過多采用生活中悲觀頹喪的事例，以免造成學(xué)生的悲觀、消極心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生正確的人生觀、資源觀和環(huán)境觀的樹立。比如針對(duì)環(huán)境污染、資源浪費(fèi)以及人口容量的生活化教學(xué)探究中，高中地理教師要善于隱晦過于嚴(yán)重不好的一面，而是更加突出美好、和諧、幸福的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樂觀面對(duì)生活，積極應(yīng)對(duì)問題，從而建立積極健康的情感價(jià)值和行為品質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，高中地理課堂中生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題與不足，高中地理教師在推行地理生活化的教學(xué)中更加任重而道遠(yuǎn)。