銀川職業(yè)技術學院 陳喜芳

當前，越來越多的院校開展了全國技能大賽，以支持職業(yè)學校的教育和教學改革，提高教師隊伍，改善教育基礎，建立校企合作，加快培養(yǎng)合格人才。然而，大賽和教學依舊是每一所學校實際工作的兩個獨立部分。大賽是階段性工作，并不是常規(guī)教學。所以，單獨教學和單獨大賽的受益學生和教師人數非常有限。所以，將大賽與教學相結合，通過競爭促進課程改革，并在兩者之間實施“零對接”，不僅可以確保大賽成績，還可以提高學生的綜合技能。

一、職業(yè)教育中融合汽車營銷大賽的必要性

在中職院校的教育教學中，教學的知識內容為學生奠定了堅實的基礎，而教師只在知識內容的教學中發(fā)揮主導作用。在汽車營銷的傳統(tǒng)教學和技能大賽中，“零對接”教學模式不僅可以提高對大賽的有效支持，還可以通過大賽與課程的融合來提升學生的專業(yè)能力。汽車營銷大賽能培養(yǎng)參與學生的營銷能力。加強項目教學模式設計，實施有利于改革、教學和競爭的教學方法，確保知識能與當前社會發(fā)展需求無縫銜接。通過汽車營銷大賽的方式來對當前市場進行考證對比，在汽車營銷的發(fā)展中，最重要的是讓學生了解汽車營銷的基礎知識，做好團隊協(xié)作管理和服務質量保證。通過比賽中的專業(yè)技能評估，驗證學生適應社會和應對問題的能力，以提高他們的專業(yè)技能，并且鍛煉其溝通能力和處事方法。

二、大賽對中職專業(yè)教學改革的作用

（一）提高學生的創(chuàng)新與知識應用能力

學校的主要目標是滿足社會的就業(yè)需求，培養(yǎng)學生的實踐技能和應用知識的能力。為了促進教育產業(yè)的有效發(fā)展，提高教育質量，改善就業(yè)，學生參與技能大賽的內容必須嚴格要求，在社會實踐中合理地利用學生的理論知識，將理論教育與商業(yè)實踐方法相結合，提升學生的自主創(chuàng)新能力，改變其對知識客觀性的理解，幫助學生有效地了解企業(yè)的市場需求。轉變學生專業(yè)知識的主要目標是完善學生的問題思維，提升學生解決問題的能力和自我學習能力，支持中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強化學生主導地位

中職學校實施的教學體系是培養(yǎng)人才的重要途徑，對鞏固學生的知識，充分發(fā)揮學生教學知識的應用，提升學生實踐教學知識的能力具有重要意義。學校組織的技能競賽可以增強學生的主動學習意識。強化學生社會實踐的主要途徑是將學校教育的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展相結合，提高學生的實踐水平。然而，由于學校活動整合中內部教學的不完善和教學知識管理的不成熟，有必要在內容和實踐能力方面不斷強化學生的社會實踐，以提高當前的教學水平，以提升教師知識教學的應用能力，提高學生的專業(yè)技能。在為學生提供在公司實習的機會后，如果公司設定的條件和管理方法不能滿足學生的要求，學生可以考慮去其他公司發(fā)展。因此，企業(yè)發(fā)展的首要任務是培養(yǎng)員工的專業(yè)自主性，這就需要學校培養(yǎng)學生的主觀意識。

（三）激發(fā)學生學習興趣

從教育課程的角度來看，對學生興趣的培養(yǎng)也非常重要，這對支持學生的學習有積極的作用。作為一門競爭性的知識和技能課程，有必要改進比賽的內容和方法，并引入新的教育內容和知識。通過競賽，學生一方面可以更好地理解教育原則和實際工作；另一方面，它可以提高學生對教學知識的興趣。目前，校企結合是當前主要的教育方式之一，學生通過在企業(yè)的工作經驗，加強了對專業(yè)知識重要性的理解。通過實踐工作經驗的內容，開展職業(yè)培訓，培養(yǎng)了學生學習的興趣。

三、基于技能大賽的汽車營銷教改措施

（一）構建科學的課程體系

汽車營銷教學改革建立科學的課程體系，改善知識和技能結構，提高學生的專業(yè)素質是一項重要任務。鑒于我國汽車營銷人才競爭中存在的問題，汽車營銷人才的培養(yǎng)應注重技術、技能、創(chuàng)新等，以實現學生素質的全面發(fā)展。這要求學生具有堅實的理論基礎和廣泛的專業(yè)知識，能運用各種知識解決實際問題。教師通過對實驗教學、培訓、實習和崗位實習全過程的系統(tǒng)設計，突出技能要求，注重學生的綜合教育，并根據工作領域和個人管理的需要設計適當的課程，幫助學生掌握工作所需的專業(yè)技能；強調創(chuàng)新要求學生學會積極思考、發(fā)現、分析和解決獲取知識和技能的問題。

（二）建立柔性制度，提升學生實踐技能

提升學生的實踐能力是汽車營銷教學的關鍵，這需要根據學生的現狀設計實踐方法。國內外有三種實踐方法：一是開展校企合作，培養(yǎng)汽車營銷專業(yè)人才。學校和企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，允許學生直接參與企業(yè)的工作，同時獲得適當的報酬。一些學校在第一年或第二年組織頂崗實習，而大多數學校在最后一個學期組織頂崗實習。從教學效果來看，早期實踐可以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，將工作中發(fā)現的問題帶回課堂，幫助學生吸收課堂知識；二是加強培訓場地和設施建設，建設模擬訓練場地。例如，汽車營銷可以建立模擬汽車商店，這些場地可以滿足培訓課程的需要。如果沒有合作企業(yè)的參與，這種模式需要學校投入大量資金和設施；三是教師將企業(yè)中的任務帶回學校，與學生一起完成。教師領導學生組成一個項目團隊，開發(fā)或改進產品。這種教學模式對教師的要求很高，并且具有較高的靈活性。在汽車營銷方面，汽車營銷研究、專業(yè)營銷策劃等項目需求旺盛。通過這些課程，專業(yè)教師可以指導學生完成實踐訓練。這三種訓練方法各有特點，中職學校可以根據自身的優(yōu)勢設計汽車營銷方法，提高學生實踐水平。

（三）引入PBL教學方法，提升學生的創(chuàng)新能力

在汽車營銷中引入先進的教學方法可以提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)不僅要基于“創(chuàng)造性思維”的學習，還要體現學生在每門課程的實踐中發(fā)現、分析和解決問題的能力?；趩栴}的學習是建構主義學習理論在教學中的具體應用。教師在應用這一模式時應注意學習內容與實際任務之間的密切協(xié)調，引導學生討論和分析問題，并通過創(chuàng)建問題情境來收集信息。通過共同解決問題，學習問題背后的知識和理論，培養(yǎng)學生有效解決問題的能力。在汽車營銷教學中，基于問題的教學可以分為問題導入、組織學生學習、學生成果展示、評價學生成績這4個環(huán)節(jié)它們密切相關，使學生能更好地理解當前教育內容的性質和規(guī)律。在使用PBL教學方法時，教師要先介紹企業(yè)的實際問題，引導學生找到解決問題的方向和方法；學生通過自組織建立自己的學習組織，以鍛煉自身的溝通和協(xié)調能力；學生手動解決問題，并最終評估他們的計劃。

例如，開展“汽車服務接待”課程教學，從七個方面學習：預約、接待咨詢、派遣、工作監(jiān)督、增項處理、車輛交付和回訪。傳統(tǒng)的教學方法直接教給學生分配原則，學生無法獨立思考并創(chuàng)造性地解決問題。PBL教學方法的引入恰好解決了這一問題。例如，專業(yè)教師組建課程設計團隊，對問題進行設計，確保問題的科學性。在問題導向的教育模式中，為了保持學生學習的一致性，往往需要在實踐中解決課堂問題。這一模式為學生提供良好的學習環(huán)境，幫助學生開展自主學習。

四、結語

綜上所述，中職學校的學生參與汽車營銷技能大賽，既能提高自身的專業(yè)能力，又能熟練運用專業(yè)能力。汽車營銷的技能大賽舉辦過程中，學生可以了解到自身不足，教師可以了解教育的內在問題，進而加強技能培訓，整改教學方式，進行教學改革，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，完善中職學校和企業(yè)之間的人才對接。