丁艷華

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)初中英語課程理念進(jìn)行了簡單論述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)關(guān)注英語學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性。面對(duì)全新的學(xué)習(xí)要求，只有在課堂上為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)其通過體驗(yàn)、合作、探究等方式逐漸掌握英語語言技能。在這一背景下，情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐，在優(yōu)化英語課堂教學(xué)手段的同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容、激活學(xué)生的思維，高效達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)其自我提升，真正滿足學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

一、初中英語情境教學(xué)基本概述

（一）情境教學(xué)的內(nèi)涵

在新課程、新教材、新中考視域下，情境教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)備受教師青睞，并在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。關(guān)于情境教學(xué)的內(nèi)涵，不同學(xué)者在研究中提出不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)者（顧明遠(yuǎn)1999）認(rèn)為，情境教學(xué)是利用鮮活、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，旨在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變其學(xué)習(xí)成效；也有的學(xué)者（許楓2000）認(rèn)為，情境教學(xué)是指向一定的教育目標(biāo)，通過營造生動(dòng)形象、充滿情趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面結(jié)合以往學(xué)者的研究，將情境教學(xué)的內(nèi)涵總結(jié)為：在具體的教學(xué)過程中，指向既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)等，盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、生活化的場景，旨在喚醒其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、感受英語（陳麗2022）。

（二）初中英語情境教學(xué)開展的原則

根據(jù)情境教學(xué)的內(nèi)涵，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入趣味盎然的教學(xué)環(huán)境，旨在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、提升其課堂參與度。因此，教師應(yīng)遵循以下三個(gè)原則，靈活開展課堂教學(xué)：

原則一：激活學(xué)生的求知欲。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授，而是在學(xué)習(xí)中喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。因此，在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境時(shí)，只有堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系生活的原則，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為其營造熟悉的學(xué)習(xí)情境，使其在身臨其境的感知中喚醒英語學(xué)習(xí)欲望，在主動(dòng)探究中取得事半功倍的效果；同時(shí)，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)情境和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的契合程度，使其以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度參與英語學(xué)習(xí)。

原則二：注重生活化。英語是一門語言性學(xué)科。語言離不開生活，最終應(yīng)用到生活中。因此，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持生活化原則，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，以現(xiàn)實(shí)生活為原型，使其在熟悉的場景中、在生活細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的研究，不斷提升教學(xué)情境的真實(shí)性，從而組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

原則三：提升針對(duì)性。情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)關(guān)注其針對(duì)性，必須與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，在針對(duì)性原則下，教師應(yīng)利用教學(xué)情境豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使其在特定的學(xué)習(xí)情境中提升英語綜合能力；在針對(duì)性原則下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)情研究，努力創(chuàng)設(shè)出與不同層次學(xué)生實(shí)際情況相契合的情境，從而促進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展（許艷2022）。

二、情境教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

鑒于情境教學(xué)模式的內(nèi)涵，積極推進(jìn)情境教學(xué)與初中英語課堂教學(xué)深度融合，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。下面結(jié)合冀教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7 Sports and Good Health，對(duì)情境教學(xué)模式的開展路徑進(jìn)行詳細(xì)研究。

（一）基于情境加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)

英語作為一門語言性學(xué)科，詞匯是其基本元素，在課堂教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。為了將學(xué)生從“死記硬背英語詞匯”模式中解放出來，教師應(yīng)圍繞英語詞匯創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。

例如，在冀教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7中Lesson 37 You Are What You Eat 的詞匯教學(xué)中，在上課之初，教師借助finding home 游戲，對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的關(guān)于蔬菜、水果、食物、飲料等的詞匯進(jìn)行簡單回顧。接著，借助多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)與詞匯相關(guān)的圖片，將詞匯的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，通過特定的教學(xué)情境，使英語詞匯教學(xué)不再枯燥無味，而是更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解和接受，在很大程度上提升詞匯教學(xué)效果。

（二）基于情境開展課堂導(dǎo)入

在初中英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入雖然只有短暫的幾分鐘，但奠定了一堂課的基調(diào)。為了提升初中英語課堂教學(xué)效果，教師不能“單刀直入”，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)他們逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，借助多種模式靈活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多樣化的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的求知欲望。

例如，在冀教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7中Lesson 38 Stay Healthy 課堂導(dǎo)入中，教師借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了一些常見的體育運(yùn)動(dòng)，接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了互動(dòng)問題：“What sports do you like?Where do you play some sports?”引導(dǎo)他們結(jié)合自己的了解情況展開討論。之后，教師給學(xué)生帶來籃球、乒乓球，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上演示接球、輕松擊球和投擲等技能，使其在情境體驗(yàn)中喚醒學(xué)習(xí)欲望，更好地參與新課程學(xué)習(xí)。

（三）基于情境加深文章理解

在初中英語課堂教學(xué)中，教師往往采用逐詞逐句翻譯的方式，致使英語課堂教學(xué)成為翻譯課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然在表面上理解了文章內(nèi)容，但無法在學(xué)習(xí)中提升自身的文章理解能力、閱讀能力，更無法促進(jìn)思維的發(fā)展。有鑒于此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助情境的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，才能高效完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在冀教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7中Lesson 38 Stay Healthy 的閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀情境：借助多媒體信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)生喜愛的中外體育運(yùn)動(dòng)員的圖片，旨在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。接著，教師提出問題：“Ask the students discuss how to play basketball and how to play ping-pang in group，then make a chart.”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并回答問題。在教學(xué)情境的輔助下，學(xué)生加深了文章內(nèi)容的理解，真正提升了學(xué)習(xí)效果（彭建平2022）。

（四）基于情境深化重點(diǎn)語句

在初中英語課堂教學(xué)中，常常使用大量的日常交際用語，這是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重復(fù)性訓(xùn)練模式不僅枯燥無味，而且難以取得預(yù)期的效果。有鑒于此，教師可借助情境訓(xùn)練模式，圍繞重點(diǎn)短語、語句為學(xué)生設(shè)定特定的情境，引導(dǎo)其展開訓(xùn)練，不僅減少了學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的枯燥性，而且提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在冀教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7中Lesson 38 Stay Healthy 教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞be ready to...訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境：先給學(xué)生演示了打籃球的一系列動(dòng)作，接著運(yùn)用英語發(fā)出口令，引導(dǎo)他們觀察、模仿。教師在游戲開始前重復(fù)說：“Are you ready?Are you ready to play basketball?Are you ready o play ping-pang?”之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。如此，通過游戲化教學(xué)情境，減少了重復(fù)性訓(xùn)練的枯燥性，也促使學(xué)生在情境中獲得良好的體驗(yàn)，真正提升了學(xué)習(xí)效果。

（五）基于情境設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)

在初中英語教學(xué)中，作業(yè)是聯(lián)系課堂與課下的重要紐帶，也是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。以往，教師在完成課堂教學(xué)后，基本上采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練。但這種作業(yè)模式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其滋生出各種不良情緒，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。有鑒于此，面對(duì)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)情境，并基于教學(xué)情境設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生在新穎的作業(yè)訓(xùn)練中高效達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在完成冀教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7 中Lesson 38 Stay Healthy 教學(xué)后，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演情境，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)員合理發(fā)揮想象力，圍繞“體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)或下一屆奧運(yùn)會(huì)的打算和感想”進(jìn)行談?wù)?。在這一作業(yè)中，由于教師將其蘊(yùn)含于特定的情境中，給學(xué)生提供了充足的想象空間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將其整理成一篇文章。與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，這一英語作業(yè)形式新穎，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的英語綜合素養(yǎng)（趙文芳2021）。

三、初中英語情境教學(xué)實(shí)踐思考

（一）情境教學(xué)成效研究

實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，激活了英語課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和發(fā)展了其英語綜合素養(yǎng)。

首先，為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境。在生動(dòng)、形象、貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境中，他們的注意力、積極性得以提升，更加積極配合教師，使英語課堂氛圍非?；钴S。在良好的語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)受到影響和啟發(fā)，逐漸產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)行為，為初中英語高效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。以往，學(xué)生長時(shí)間處于“單向灌輸”的模式下，學(xué)習(xí)的英語基本上是“啞巴英語”，不敢主動(dòng)表達(dá)，導(dǎo)致逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中不僅感悟英語知識(shí)的實(shí)用性，還在生動(dòng)、形象、熟悉的場景中敢于開口表達(dá)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等，循序漸進(jìn)提升了英語學(xué)習(xí)自信心。

最后，達(dá)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言能力，使其能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流。通過情境教學(xué)模式的應(yīng)用，將學(xué)生從“考試機(jī)器”的狀態(tài)下解放出來，釋放了他們的語言學(xué)習(xí)天性，并在這一過程中促進(jìn)了聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，真正達(dá)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)（寧倩倩2021）。

（二）注意事項(xiàng)

目前，雖然情境教學(xué)已經(jīng)在課堂上得到了一定程度的應(yīng)用，但依然存在諸多不足，需要改進(jìn)和完善：

第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師關(guān)于情境教學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知程度直接決定了情境教學(xué)開展的效果。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，組織教師參與培訓(xùn)，提升他們的理論素養(yǎng)；或者培養(yǎng)教師關(guān)于情境教學(xué)的研究能力，全面提升其理論素養(yǎng)，以更好地開展教學(xué)實(shí)踐。

第二，與學(xué)生進(jìn)行溝通，作好課前準(zhǔn)備工作。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境前，應(yīng)作好教學(xué)準(zhǔn)備工作，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)圖片、影像資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)情境；另外，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)等，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與其需求相契合，確保其能夠從中獲得啟發(fā)、靈感等。

第三，促進(jìn)情境教學(xué)和其他教學(xué)手段相結(jié)合。情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，應(yīng)將其與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，如多媒體教學(xué)和情境教學(xué)相融合，以便促進(jìn)抽象、枯燥學(xué)習(xí)模式生動(dòng)化；也可以將合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)模式與其結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極參與。在情境教學(xué)過程中，為了提升課堂教學(xué)效果，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過程中，教師應(yīng)樹立平等的師生觀念，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，借助肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)其積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)、能力有限，在情境教學(xué)中常常會(huì)遇到各種各樣的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助其逐漸克服困難，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)（宋博鋒2021）。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端日益顯露，不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)結(jié)合情境教學(xué)的內(nèi)涵，遵循一定的原則，將其靈活運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，提升其英語學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。