朱同莉

引言

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開教師對(duì)教材的開發(fā)和利用。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的教材能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更全面的知識(shí)、技能和相關(guān)的情感意志，反之，無(wú)效的教材不但不能夠提高教學(xué)的效率，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開展多種多樣的活動(dòng)一直是比較常見且有效的，但是從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體情況來(lái)看，教師在開展英語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)存在以下不足：一是活動(dòng)脫離教材，為了活動(dòng)而活動(dòng)，使學(xué)生難以在活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；二是活動(dòng)脫離生活，難以引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感知生活，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力；三是活動(dòng)脫離文化，難以與語(yǔ)言文化進(jìn)行密切的結(jié)合，無(wú)法有效地提升語(yǔ)言能力；四是活動(dòng)脫離了學(xué)生，不適合學(xué)生的身心發(fā)展要求，造成了活動(dòng)資源浪費(fèi)，未能使他們從活動(dòng)課中獲得綜合能力的提升。因此，在立足英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用的作用基礎(chǔ)上，充分總結(jié)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面對(duì)校本教材的開發(fā)與利用措施進(jìn)行探究。

一、英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材或者課堂。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)全面關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，力求讓這些內(nèi)容既源于教材，又能拓展延伸，讓學(xué)生在這些內(nèi)容的啟發(fā)下獲得更多的知識(shí)、技能及情感體驗(yàn)等。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用，能夠讓學(xué)生擁有更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使其在活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用下接觸、認(rèn)知、了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容（路淑嫻2018）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 3 Our animal friends 時(shí)，教師設(shè)置了為自己的寵物拍寫真的活動(dòng)課。通過(guò)這樣的活動(dòng)課，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)獲取教材中關(guān)于parrot、rabbit、fish big、short、long、white、tail、wing、jump、run，and use sentence pattern“It has/can...”to make sentences等的英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何養(yǎng)寵物，如何愛(ài)護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。由此可見，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效的拓寬，也能夠讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的相關(guān)技能。

（二）更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程是不斷發(fā)展變化的，因此，學(xué)習(xí)方法也是不斷變化和更新的。在這種情況下，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到有效的更新。回顧過(guò)去，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常采用的方法是死記硬背、抄寫、大量做題等，導(dǎo)致無(wú)法有效、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有鑒于此，開發(fā)和利用小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法得到了有效的更新。比如，部分教師設(shè)置了英語(yǔ)研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中和自己的伙伴進(jìn)行有效的合作，在合作時(shí)主動(dòng)更新學(xué)習(xí)方法，努力尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行有效引導(dǎo)時(shí)離不開實(shí)踐教學(xué)。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開發(fā)和利用活動(dòng)課，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能充分運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提升其英語(yǔ)實(shí)踐能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 2 Our friends 時(shí)，教師設(shè)置了介紹自己的新朋友的活動(dòng)課。學(xué)生通過(guò)參與這一活動(dòng)課，主動(dòng)將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握了介紹新朋友的語(yǔ)言技能。具體案例如下：Hello，everyone，this is my American friend Amy.She is as old as me.We are both 11 years old.Amy likes the Great Wall of China，so we met when we climbed the Great Wall.I also like Yellowstone National Park in the United States.I hope to visit Amy and go to Yellowstone National Park with Amy one day.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到了明顯的提升。因此，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是助力學(xué)生素養(yǎng)全面提升的過(guò)程。教師進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用，能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到有效的關(guān)注，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)逐漸感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感悟到如何進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，并在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不斷提升思維，最終促使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步深入了解英語(yǔ)文化。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容后，教師可以設(shè)置與圣誕節(jié)相關(guān)的文化交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)的闡述，而且能夠以圣誕節(jié)慶典活動(dòng)為中心進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，并逐漸通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成辯證思維，對(duì)英語(yǔ)文化有一定的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用策略

在充分總結(jié)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面提出了開發(fā)與利用小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的策略。

（一）立足教材，形成鏈接活動(dòng)

雖然校本教材的開發(fā)與利用具有積極的作用，但是校本教材仍然應(yīng)該始終圍繞國(guó)家所規(guī)定的教材進(jìn)行，從而讓校本教材真正地發(fā)揮其補(bǔ)充作用，也能讓學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程中立足課堂，不斷地拓展和延伸，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升（王健2017）。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材時(shí)，教師可以根據(jù)不同的單元設(shè)置不同的活動(dòng)課，然后將這些活動(dòng)課整理成冊(cè)，作為校本教材，輔助五年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。具體情況見下表：

單元活動(dòng)課內(nèi)容Goldilocks and the three bears Classic reading activities Read Snow White and the Seven Dwarfs，Cinderella，etc.，and write down your feelings after reading，and share them with your classmates.Share with your classmates and introduce your new good friends.You can make a detailed introduction according to the situation of your good friends，and then you can introduce these new friends to everyone.Our animal friendsTake a photo of your little pet A new student Introduce my good friend activities Explain in English according to the situation of pets，and guide students to introduce the situation of pets.

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用，需要從教材出發(fā)，然后以此為起點(diǎn)構(gòu)建各種各樣的活動(dòng)，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有比較廣泛的認(rèn)知和理解，使其邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。

（二）立足生活，形成實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)離不開生活，實(shí)踐證明，只有立足于生活的學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)積極采取措施讓學(xué)習(xí)從生活出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐。活動(dòng)課如同是課堂鏈接生活的“支架”，因此，教師可以從活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用方面進(jìn)行探究（孫秀英2014）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 7 At weekends 時(shí)，教師在開發(fā)與利用活動(dòng)課校本教材時(shí)設(shè)置了Outdoor fun activities 活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入英語(yǔ)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言用于自己的實(shí)踐生活，在實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)言綜合能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)密切相連，因此，教師應(yīng)積極采取措施讓課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行提升，在提升過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐。因?yàn)榛顒?dòng)課校本教材的開發(fā)與利用正是課堂與生活實(shí)踐活動(dòng)的連接點(diǎn)，所以需要教師與學(xué)生共同努力，不斷進(jìn)行豐富。

（三）立足文化，形成多元活動(dòng)

不同語(yǔ)言的產(chǎn)生與地理環(huán)境、民眾生活等有著密切的關(guān)系。通常情況下，不同語(yǔ)言代表著不同的文化。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其代表的是所有英語(yǔ)國(guó)家的文化。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用時(shí)，需要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行解讀，從文化的角度開展多元化的活動(dòng)，以便學(xué)生能夠在多元活動(dòng)中形成更全面的文化意識(shí)（劉青2012）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 8 At Christmas 時(shí)，教師既可以設(shè)置與Christmas相關(guān)的文化活動(dòng)，又可以設(shè)置與春節(jié)、元旦相關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些文化活動(dòng)的過(guò)程中充分感知不同文化的內(nèi)涵、精神等，從而促使其通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成包容的心態(tài)，為其綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

每一種文化都有其產(chǎn)生的原因，也都有其充滿個(gè)性化的精神品質(zhì)，所代表的均是人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中所形成的獨(dú)特氣質(zhì)與魅力。因此，教師在開發(fā)與利用活動(dòng)課校本教材時(shí)，應(yīng)從文化出發(fā)，確?；顒?dòng)的多元化，讓學(xué)生在參與這些多元化活動(dòng)的過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而促使其實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（四）立足學(xué)生，形成自由活動(dòng)

由于每一位學(xué)生都是充滿個(gè)性化的人，教師在對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分尊重他們的個(gè)性，讓其知識(shí)、技能、思維等得到發(fā)展。教師在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生，形成自由活動(dòng)，確保其個(gè)性得到最大程度的保護(hù)與鼓勵(lì)（王玲莉2006）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 5 What do they do?時(shí)，教師設(shè)置了角色扮演活動(dòng)課。在這樣的活動(dòng)中，教師只是布置任務(wù)，組織學(xué)生參與活動(dòng)，不對(duì)他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中的情況進(jìn)行提醒和點(diǎn)評(píng)，讓他們自由地創(chuàng)編、表演，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下根據(jù)自己的喜好進(jìn)行活動(dòng)的探究與實(shí)踐。

在英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，給予他們較大的自由活動(dòng)空間，能夠讓其主動(dòng)參與活動(dòng)，從而在活動(dòng)中自主提升，全面進(jìn)步。

三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用反思

雖然從整體情況來(lái)看，在不斷的實(shí)踐中，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，仍然需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的提升：

（一）尊重學(xué)生意愿

因?yàn)榛顒?dòng)的主角是學(xué)生，所以任何活動(dòng)課的構(gòu)建都要從學(xué)生出發(fā)，否則活動(dòng)課便喪失了其真正的作用，更無(wú)法在引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中有所助益。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用過(guò)程中，首先要尊重學(xué)生的意愿，讓活動(dòng)課圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與需求全面展開，真正做到活動(dòng)圍繞學(xué)生，活動(dòng)助力學(xué)生。

（二）關(guān)注教師引導(dǎo)

活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主角，但是仍然需要教師的引導(dǎo)。因此，在設(shè)置活動(dòng)課、確?；顒?dòng)課有序展開、評(píng)價(jià)活動(dòng)課的過(guò)程中，教師仍然需要始終堅(jiān)守自己的引導(dǎo)地位，既不過(guò)分干預(yù)學(xué)生，又充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，科學(xué)、合理地進(jìn)行有效引導(dǎo)，以便幫助他們高效參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（三）注重家校共育

因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，自理能力也比較缺乏，所以教師在開發(fā)和利用活動(dòng)課校本教材的過(guò)程中需要關(guān)注家校共育。比如，在參加戶外活動(dòng)課或者實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，只有家長(zhǎng)給予教師一定的支持，才能確保活動(dòng)的有效展開，也才能讓活動(dòng)課的效果得到切實(shí)有效地提升。

結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)是提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要載體。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)全面關(guān)注活動(dòng)課校本教材的開發(fā)與利用，力求讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在活動(dòng)的助力下更加有趣，促使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)能夠主動(dòng)探索、總結(jié)與反思，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感，從而進(jìn)一步感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并在長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提高。