呂秀清

（云南省宣威市教師進(jìn)修學(xué)校，云南 宣威 655400）

所謂的學(xué)困生，通常情況下就是指學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在自律能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在著一定的問(wèn)題，對(duì)其加以有效轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為亟不可待的一件事情。至此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，致力于轉(zhuǎn)變工作的開(kāi)展等，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得以保障，使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步、有所發(fā)展。學(xué)困生是需要重點(diǎn)關(guān)注的，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，無(wú)論是在數(shù)學(xué)課堂還是在課下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都需要利用相應(yīng)的策略促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺以及能力相對(duì)較弱而感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提不起學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也就逐漸變成了數(shù)學(xué)差生，也就是所謂的學(xué)困生。由于當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)工作一直在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)性進(jìn)步，因此教師應(yīng)該提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要正式學(xué)困生的問(wèn)題，尋找積極有效的辦法去解決問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因及學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

對(duì)于學(xué)生而言，由于在初中時(shí)期就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)時(shí)，也很難結(jié)合已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解決。有些學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都存在一定的欠缺和不足。有的學(xué)生理解能力本身就較弱，如果教師只是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作則無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無(wú)法及時(shí)地消化課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。久而久之，就形成了“學(xué)困生”這一群體。不會(huì)的知識(shí)會(huì)積累的越來(lái)越多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

很大一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣不是很強(qiáng)烈。他們潛意識(shí)里面會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很無(wú)聊、很枯燥。覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，很難理解，在產(chǎn)生了這種畏難情緒之后就會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，有一些知識(shí)需要教師利用正確的方式方法來(lái)詮釋，而不是一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)或者傳統(tǒng)的講解方式。如果教師不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好而一味地追求教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效率，忽視了興趣的培養(yǎng)則無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，其對(duì)學(xué)習(xí)都是興致缺少的，特別是在面對(duì)數(shù)學(xué)這一抽象、緊密的學(xué)科，他們的這種想法往往會(huì)更加強(qiáng)烈。由于缺少興趣的驅(qū)動(dòng)，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，使學(xué)困生這一群體得以形成。教師必須要關(guān)注學(xué)困生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)再去開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)

在應(yīng)試教育理念的影響之下教師一般都是讓學(xué)生通過(guò)課堂聽(tīng)講掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提高和鞏固學(xué)習(xí)的成果。在這種理念的指引之下，很多學(xué)生也會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題就行了，而沒(méi)有看到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活存在的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是必不可少的，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。但是很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是什么樣的，他們覺(jué)得只要完成了教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)就行了。但在現(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)生在此方面都較為缺乏，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)難以有效、持續(xù)地開(kāi)展下去。教師要想真正促進(jìn)學(xué)困生能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升就需要培育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)困生掌握正確的方式方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）教師方面

1.教師的教學(xué)方法較為落后

在當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，其通常認(rèn)為，學(xué)生只要能應(yīng)試就好，在這一觀念的驅(qū)動(dòng)下，使得其很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)效果得以弱化。很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和變革課堂教學(xué)方式的重要性。教師只是一味地注重教學(xué)的效率和質(zhì)量，反而忽視了教學(xué)的方式還有學(xué)生的感受。在教學(xué)方法方面教師必須要及時(shí)地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，而要想真正地改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，教師就必須要針對(duì)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要從學(xué)生的興趣以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)更多有趣的方式吸引學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

2.教師與學(xué)生間缺少溝通、交流

教育改革提倡，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重于生本理念，因材施教等。但在現(xiàn)階段，大部分的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，并與學(xué)生間嚴(yán)重地缺少交流、溝通等，難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性大大降低，很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。很多數(shù)學(xué)教師都是依靠數(shù)學(xué)課本所提出的要求以及自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，而沒(méi)有真正地從學(xué)生的視角出發(fā)去設(shè)計(jì)和規(guī)劃。歸根到底還是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的交流和溝通太匱乏，沒(méi)有溝通就沒(méi)有辦法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，特別是學(xué)困生，教師更需要多和這些學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)交流和溝通的過(guò)程來(lái)進(jìn)一步?jīng)Q定接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)是什么。

3.教師過(guò)于看重成績(jī)

受到應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師也普遍存在使用成績(jī)判定好壞的問(wèn)題。很多教師都是用學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生的好壞，反而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)困生只是因?yàn)橹R(shí)掌握較慢，他們需要通過(guò)大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能夠掌握那些基礎(chǔ)知識(shí)，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，教師如果只是看重分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生平時(shí)的努力則很有可能會(huì)讓學(xué)困生受到冷落和打擊，漸漸地會(huì)更加討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性和科學(xué)性，這也是學(xué)困生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因之一。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要有目的、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下，突破這些瓶頸，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)興趣是最好的老師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)教師則可以通過(guò)各種各樣的形式和方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上了解到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和我們實(shí)際生活是十分緊密的。

例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量地運(yùn)用一些生動(dòng)、有趣、幽默的語(yǔ)言，集中學(xué)生的專注力，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；另外，教師也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些討論性的內(nèi)容，使其在交流、探討的過(guò)程中，深化理解，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。通過(guò)這樣的方式，課堂才會(huì)更加生動(dòng)、活躍，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作才能夠順利地開(kāi)展下去。教師還可以設(shè)置一些自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)利用好每一個(gè)時(shí)機(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以促使其擺脫對(duì)自身的依賴，獲取到更好的發(fā)展。但在此過(guò)程中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)，富有更多的信心、耐心等，使轉(zhuǎn)變工作得以真正地落實(shí)。

例如，教師可以多設(shè)置一些探究性活動(dòng)、思維訓(xùn)練、合作訓(xùn)練等，使學(xué)困生們?cè)谧陨淼囊龑?dǎo)下，逐步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到合適的學(xué)習(xí)方法等，促使其獲取到更高層次的發(fā)展，將學(xué)科效用展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)方法的掌握是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在日常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重培育學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）完善教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)手段早已不適用于現(xiàn)代教學(xué)，要想促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師就一定要對(duì)教學(xué)手段加以完善、創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在此方面，教師應(yīng)緊緊地跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，將一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入進(jìn)來(lái)。比如，微課、電子白板、多媒體等，將知識(shí)更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于他們理解、掌握，使最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得以轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的構(gòu)建也是非常重要的，這將對(duì)最終的轉(zhuǎn)變效果產(chǎn)生直接的影響。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)加以注重，促使轉(zhuǎn)變目標(biāo)的一一落實(shí)。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序發(fā)展的關(guān)鍵前提條件。只有了解了學(xué)生的所思所想，才能夠針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)學(xué)困生所存在的問(wèn)題和不足。

例如，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、還是日常生活中，教師都應(yīng)多關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，并要有目的、有意識(shí)地強(qiáng)化與其間的溝通、交流等，以便于及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)情，為教學(xué)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變工作的開(kāi)展提供依據(jù)，使有效轉(zhuǎn)變得以真正地實(shí)現(xiàn)。

（五）拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界

在教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些學(xué)校對(duì)于文化課程的教育重視度不夠。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)也應(yīng)該拓展知識(shí)背后的歷史，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，從而推動(dòng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”等方面的全面發(fā)展。教師在針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候就可以通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的眼界，根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)存在著緊密的聯(lián)系，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可以得到提升。

例如，數(shù)學(xué)試題多以函數(shù)方程為主，同時(shí)也是教學(xué)大綱上反復(fù)出現(xiàn)的試題。高中生學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)后，充分掌握函數(shù)方程與圖表的聯(lián)系后，可以輕而易舉地通過(guò)圖表體現(xiàn)的關(guān)系將正確答案算出來(lái)。同時(shí)，再通過(guò)畫出的函數(shù)圖表反推方程的關(guān)系式，以此來(lái)演算所得結(jié)果是否符合基本定義范圍內(nèi)的正確答案。比如在開(kāi)展函數(shù)方程這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到函數(shù)知識(shí)所有內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸讓他們知道在實(shí)際生活中我們會(huì)把函數(shù)知識(shí)運(yùn)用在哪些領(lǐng)域。

（六）運(yùn)用情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變

情境教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的生活實(shí)踐中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體和直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，也能夠讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加積極活躍。情景教學(xué)的模式同樣也能夠促使學(xué)困生更加深入地理解相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在具體的開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要把握好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)基本情況的掌握進(jìn)一步確定營(yíng)造哪種教學(xué)情境。比如問(wèn)題情境或者角色扮演情景等等，根據(jù)確定的內(nèi)容營(yíng)建不同的學(xué)習(xí)情境來(lái)豐富課堂教學(xué)氛圍。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲的情境，比如投擲骰子、抽獎(jiǎng)等。在投擲骰子的情境中，學(xué)生需要預(yù)測(cè)各種結(jié)果的可能性，然后進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以深入理解統(tǒng)計(jì)和概率的概念，并且可以學(xué)習(xí)到如何利用統(tǒng)計(jì)和概率來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。在這個(gè)游戲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生既能夠知道自己需要重點(diǎn)對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，而且也能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

（七）借助微課導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變

微課，作為一種新型的教學(xué)工具，具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，很適合應(yīng)用在對(duì)中等生的數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課的主要特征是短小精悍，能夠在短時(shí)間內(nèi)將復(fù)雜的概念或理論解析清楚，使得學(xué)生可以更快速、更有效地理解和掌握。其豐富的視聽(tīng)材料和生動(dòng)的實(shí)例，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，精心設(shè)計(jì)和制作微課，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。例如，對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)概念或定理，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行詳細(xì)解析，配以生動(dòng)的實(shí)例和動(dòng)畫，使學(xué)生能夠更深入地理解和記憶。對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課演示解題過(guò)程和方法，幫助學(xué)生掌握有效的解題技巧。此外，微課的互動(dòng)性也可以幫助提升教學(xué)效果。教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線答疑、討論和測(cè)試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與和思考，鍛煉他們的思維能力和問(wèn)題解決能力。

具體到"集合的概念"的教學(xué)，教師可以制作或引入一些與集合相關(guān)的微課程。在微課中，教師可以通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫或圖示，將集合的基本定義、集合間的關(guān)系、集合的運(yùn)算等內(nèi)容清晰、生動(dòng)地展示給學(xué)生。同時(shí)，微課程還可以加入一些與生活實(shí)際相關(guān)的例子，讓學(xué)生更直觀地理解集合的含義和用途。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，但是這項(xiàng)轉(zhuǎn)變工作是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有教師擁有更多的愛(ài)心、耐心、信心，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的轉(zhuǎn)變目標(biāo)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)、發(fā)展而助力。老師不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，素質(zhì)教育工作明確提出了教師應(yīng)該一視同仁，使用多重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不能光是用成績(jī)而下定論。因此，面對(duì)數(shù)學(xué)能力相對(duì)較弱的學(xué)困生教師一定要給予更多的耐心和恒心，他們雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步培育和提升。