黃長(zhǎng)華

引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是由美國(guó)凱茲（Keltz）博士與加拿大查德（Chad）博士共同推出的一種動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)方法，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以某英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，在現(xiàn)有資源的支持下，經(jīng)過思考分析、實(shí)踐感知、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新等一系列過程準(zhǔn)確理解知識(shí)、快速掌握技能并構(gòu)建和完善知識(shí)建構(gòu)體系的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在西方教學(xué)中應(yīng)用廣泛，取得了良好的教學(xué)成效，一方面，有助于營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，對(duì)提高教學(xué)成效大有裨益；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其在思考、探討中發(fā)散思維，提高創(chuàng)造意識(shí)，獲得全面發(fā)展。有鑒于此，以譯林版初中《英語》8B Unit 8 A Green World 為例，探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思路和方法，以供參考。

一、PBL 應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的思路和方法

（一）運(yùn)用情境導(dǎo)入，明確項(xiàng)目主題

譯林版初中《英語》8B Unit 8 A Green World的主題是“愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境”，在講授該單元各部分知識(shí)后，教師以教材中Project 部分的主題“A report on charity”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，通過多媒體設(shè)備播放關(guān)于“全球樹木被大肆砍伐”的紀(jì)錄片片段，使其認(rèn)識(shí)到“全世界每年有30 億到60 億棵樹被砍伐”，并在認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上深刻地認(rèn)識(shí)到人類賴以生存的家園正遭受著嚴(yán)重的威脅，每年有數(shù)十億的樹木被砍伐，造成全球范圍內(nèi)的樹木急劇減少，不僅使很多地區(qū)面臨水土流失的情況，還直接導(dǎo)致大氣環(huán)境質(zhì)量變差（陳周偉2021），因此，人們需要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加大植樹力度，提高全球林木覆蓋率，創(chuàng)建真正的green world，享受真正的green life，呼吸純凈的空氣，享受舒適、安全的生活，由此引出項(xiàng)目主題“A report on charity”，項(xiàng)目目標(biāo)：希望學(xué)生能夠通過制作一份關(guān)于慈善活動(dòng)報(bào)告的形式，認(rèn)識(shí)到支持慈善機(jī)構(gòu)、參與慈善活動(dòng)是幫助他人的好方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極參與慈善活動(dòng)、實(shí)施慈善行為，引導(dǎo)其塑造健全人格，形成正確、積極的價(jià)值觀，養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣。

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)其在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中思考、分析、討論等，使其提高知識(shí)習(xí)得效率，更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。將A report on charity 作為譯林版初中《英語》8B Unit 8 A Green World 的教學(xué)項(xiàng)目，希望學(xué)生經(jīng)過本單元學(xué)習(xí)，一方面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得治理和愛護(hù)環(huán)境的重要性；另一方面，在深化關(guān)于慈善項(xiàng)目、慈善機(jī)構(gòu)等知識(shí)的過程中探索出更多有益于環(huán)境保護(hù)、能夠幫助他人的方法，并從自身做起，從小事做起，愛護(hù)自然環(huán)境，懂得幫助他人，形成積極人格。該教學(xué)項(xiàng)目在設(shè)置中既考慮了學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況，又具有一定的難度，使其在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相統(tǒng)一。

（二）小組分工協(xié)作，自主選定具體項(xiàng)目

在確定項(xiàng)目主題后，教師向?qū)W生講述了更多關(guān)于慈善的內(nèi)容，讓他們認(rèn)識(shí)到“支持慈善、參與慈善是幫助他人的有效途徑”。我國(guó)一直積極致力于發(fā)展慈善事業(yè)，自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視慈善等社會(huì)公益事業(yè)。完善社會(huì)救助、社會(huì)福利、慈善事業(yè)、優(yōu)撫安置等制度，健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人關(guān)愛服務(wù)體系等充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)慈善事業(yè)的關(guān)注與支持。如今，我國(guó)已推出希望工程（Project Hope）、拯救中國(guó)虎國(guó)際基金會(huì)（Save China’s Tigers）、幸福工程（Happiness Project）等多個(gè)慈善項(xiàng)目。慈善事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，為構(gòu)建和諧社會(huì)、友愛社會(huì)營(yíng)造了良好的氛圍。

接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，每組四人，通過自由推選的方式確定各組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要起分工、協(xié)調(diào)、管理等作用。各組經(jīng)過自由表達(dá)觀點(diǎn)、討論等后確定項(xiàng)目，如有的小組選擇了希望工程項(xiàng)目，有的小組選擇了春蕾計(jì)劃（Spring Bud Project）項(xiàng)目等。在此環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人意愿、小組實(shí)際情況選取感興趣的慈善項(xiàng)目，以使其比較積極、活躍地完成搜集、整理資料等一系列后續(xù)工作（閻荔2020）。

在教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能夠使其在小組活動(dòng)中通過承擔(dān)責(zé)任、完成任務(wù)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，體會(huì)到順利完成任務(wù)的滿足感與自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)于學(xué)生來講，不管是選題，還是查閱資料，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要親力親為，對(duì)于提升自主意識(shí)、個(gè)人管理能力大有裨益。因此，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要給予學(xué)生自由，相信他們能夠通過自己的努力圓滿地完成小組任務(wù)。

（三）深入探討問題，科學(xué)、合理分工

在確定項(xiàng)目主題后，學(xué)生本著民主、自愿的原則積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入、細(xì)致的交流，共同擬定一份“問題清單（List of issues）”，如慈善項(xiàng)目創(chuàng)始人背景、慈善項(xiàng)目主要針對(duì)哪些人群、慈善項(xiàng)目的籌款渠道和籌款方式、慈善項(xiàng)目的助人方式等。在明確問題任務(wù)后，由組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的英語學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備情況及擅長(zhǎng)的技能等合理分配題項(xiàng)，確定每一個(gè)成員需要負(fù)責(zé)的具體問題，并要求他們根據(jù)問題內(nèi)容搜集、整理資料，以合適的方式展示問題答案。最后，組長(zhǎng)統(tǒng)一整理各個(gè)成員對(duì)問題的回答，形成一份規(guī)范且清晰的項(xiàng)目報(bào)告。

下面，以A 組學(xué)生選取“拯救中國(guó)虎國(guó)際基金會(huì)”項(xiàng)目為例進(jìn)行說明。該組學(xué)生共同確定項(xiàng)目后，擬定一份問題清單，其問題主要包括“拯救中國(guó)虎國(guó)際基金會(huì)的組織性質(zhì)、組織發(fā)起人、組織創(chuàng)建初衷、發(fā)展歷程和在拯救中國(guó)虎方面開展的工作及取得的成績(jī)等”。組長(zhǎng)應(yīng)在尊重組員意愿的前提下，根據(jù)問題的難度明確小組成員需要負(fù)責(zé)的問題，保證組內(nèi)分工科學(xué)、合理且符合成員的實(shí)際情況，為小組順利完成項(xiàng)目任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

在此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)各組情況給予針對(duì)性指導(dǎo)。例如，有的小組匯聚了班級(jí)英語學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，他們能夠非?？焖俚赝瓿蓡栴}擬定、問題分工等任務(wù)，甚至能夠根據(jù)小組情況制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃或任務(wù)進(jìn)度表等，對(duì)此，教師無需關(guān)注，也無需指導(dǎo)，而應(yīng)鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮（王俠2020）。有的小組學(xué)生的英語整體實(shí)力比較弱，在問題擬定、問題分工等方面進(jìn)展困難，對(duì)此，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們理順問題，形成有邏輯、有層次的問題鏈，同時(shí)，鼓勵(lì)組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組成員需要負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行合理劃分，促進(jìn)小組工作穩(wěn)步開展。

（四）廣泛搜集資料，協(xié)作完成探究

隨著以項(xiàng)目為主導(dǎo)的小組任務(wù)的進(jìn)度不斷加快，很多小組順利完成了任務(wù)分工，進(jìn)入搜集資料、整合資料、梳理資料的環(huán)節(jié)。各組學(xué)生需要緊密圍繞所負(fù)責(zé)的問題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書查閱、請(qǐng)教他人等方式搜集相關(guān)資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理和分析，最好能夠按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)已搜集的資料進(jìn)行分類，并將其整理后放入小組資料文件夾，便于其他組同學(xué)查閱。

在此環(huán)節(jié)，教師需要查看各組學(xué)生的資料搜集情況，重點(diǎn)查看資料與問題是否相匹配、搜集的資料是否完整等。教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題自主搜集資料，不僅能夠提高他們的資料搜集能力，還能夠增強(qiáng)其自主探索意識(shí)，對(duì)其日后發(fā)展具有重要意義。

（五）制作項(xiàng)目報(bào)告，集中展示成果

各組學(xué)生在圍繞各自問題完成資料搜集與整理后，要集中討論，決定以哪種方式回答問題，如表格式、圖表式等。在確定問題答案的表達(dá)形式后，組長(zhǎng)統(tǒng)一整理各個(gè)成員對(duì)問題的回答，繼而形成規(guī)范且清晰的項(xiàng)目報(bào)告。

此處仍以“拯救中國(guó)虎國(guó)際基金會(huì)”項(xiàng)目為例進(jìn)行說明。對(duì)于“拯救中國(guó)虎國(guó)際基金會(huì)的組織性質(zhì)、創(chuàng)建初衷”等問題，學(xué)生可直接通過文字描述的形式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于“拯救中國(guó)虎國(guó)際基金會(huì)的發(fā)展歷程、開展的工作及取得的成績(jī)等”問題，建議通過清晰的圖表作答。在此基礎(chǔ)上，各組學(xué)生以合適的方式編排各類問題及答案，由此形成規(guī)范清晰、美觀大方的項(xiàng)目報(bào)告（張運(yùn)橋2020）。

在完成項(xiàng)目報(bào)告后，進(jìn)入項(xiàng)目成果集中展示環(huán)節(jié)。在教師的組織下，各組學(xué)生通過抓鬮的方式?jīng)Q定成果展示順序。在成果展示環(huán)節(jié)，首先，組長(zhǎng)對(duì)組員姓名、項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行基本介紹；其次，小組成員按照問題編排順序依次上講臺(tái)進(jìn)行講演；最后，組長(zhǎng)對(duì)此次項(xiàng)目報(bào)告的制作過程或心得、感受進(jìn)行講述與總結(jié)。在成果展示結(jié)束后，教師、學(xué)生都可以提出問題，由小組學(xué)生進(jìn)行解答。這樣，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)慈善項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，還能夠共享勞動(dòng)成果，活躍課堂氛圍，從而使其在參與項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在講解項(xiàng)目的過程中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成效。

（六）堅(jiān)持正向反饋，增強(qiáng)學(xué)生信心

在學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告展示后，教師可通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式對(duì)各組學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告制作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要以正向反饋、鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)委婉地指出他們的不足，使其在正確認(rèn)識(shí)自己的過程中以不驕不餒的態(tài)度彌補(bǔ)不足、鞏固優(yōu)勢(shì)，從而在不斷取得進(jìn)步的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念，塑造健全、積極的人格，實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，它既是項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)，又是對(duì)整體項(xiàng)目教學(xué)的升華。學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)并獲得積極評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生正面引導(dǎo)，在以“項(xiàng)目”為形式、以“成果”為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)散思維、自主探究，提高責(zé)任意識(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情。

二、關(guān)于將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的反思

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，主張由其根據(jù)“項(xiàng)目”任務(wù)自主完成明確問題、分析問題、搜集信息、解決問題等任務(wù)。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法開展英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)打破以往“教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位”的形式，學(xué)會(huì)“歸還課堂讓學(xué)引思”，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中習(xí)得知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而使其英語學(xué)習(xí)水平得到不斷提升。教師在英語課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下問題：

第一，合理制訂項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，“項(xiàng)目”的選定是否合理、是否貼合教材、是否符合學(xué)生的英語認(rèn)知能力等直接關(guān)系其對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用水平，因此，教師應(yīng)在綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等因素的基礎(chǔ)上選取合適的項(xiàng)目主題（芮璇、王原森2020）。

第二，“歸還課堂讓學(xué)引思”。隨著素質(zhì)教育理念的提出，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在英語課堂教學(xué)中，教師要打破常規(guī)認(rèn)知，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在小組合作中深入交流，將項(xiàng)目過程中涉及的語言知識(shí)演變?yōu)檎鎸?shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，提升其知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，其主要形式是學(xué)生主動(dòng)分析并解決問題、教師負(fù)責(zé)檢查與評(píng)估。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是符合教育規(guī)律及素質(zhì)教育理念的一種學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用于英語課堂教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還能夠促進(jìn)其在獨(dú)立思考、深入探討中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展其英語學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在攻克“項(xiàng)目”任務(wù)的過程中學(xué)有所得，學(xué)有所樂，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。