文｜李 霞

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》指出，美術教學應堅持立德樹人的根本要求，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化等內(nèi)容的融合，堅持以美育人，逐漸提升學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。立德樹人視角下小學美術學科教學活動要立足小學階段學生身心健康發(fā)展需求，設計系統(tǒng)多樣化的教學目標，以目標為依托貫徹落實多樣化教學要求，滿足不同學生的美術活動學習需求，最后借助多樣化的學科評價活動，立體分析小學美術多樣化教學活動，從而達到有效提升美術學科課堂教學質量的目標。

【案例設計——“祖國在我心中”】

一、教材分析

“祖國在我心中”是湘美版四年級上冊的內(nèi)容，按課程標準分類屬于“造型、表現(xiàn)”范疇，根據(jù)新課標和教材要求，此節(jié)課教學的主要目標是引導學生掌握任務繪畫的知識，畫出奏國歌和升國旗的場面，旨在掌握繪畫技巧，以及黑板報的設計方法，引導學生學會圍繞主題認真構思畫作，并應用課堂學習的方法、技巧等完成自己的作品。

二、學情分析

四年級學生經(jīng)歷了幾年的美術知識積累，已經(jīng)初步具備了一定的審美能力，但是感性認知仍然占據(jù)了大部分，理性認知缺失。因此在教學過程中，教師應關注多樣化教學方法的應用，引導學生掌握正確的繪畫、觀察方法，從而進一步提升學生的藝術素養(yǎng)。

三、教學目標

1.正確認識升國旗的意義，能從某個角度或是某部分形象的描繪表現(xiàn)、烘托主題，培養(yǎng)學生認真構思的能力和對主題的表現(xiàn)能力。

2.在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。

3.圍繞主題認真地構思設計，并用學到的技巧和方法烘托主題，完成黑板報的設計，并掌握相關知識點。

4.激發(fā)愛國主義情懷，培養(yǎng)集體主義精神。

四、教學過程

●活動一：祖國在我心中

教學重難點：畫面的表現(xiàn)以及人物的動態(tài)。

教學步驟：

1.創(chuàng)設情境，提出問題

情境1：多媒體教學導入每周一升國旗的場景，引導學生談一談周一升旗時，你的內(nèi)心有什么樣的感受；觀看過天安門升旗儀式的同學還可以說一說自己在現(xiàn)場看升國旗有什么感受。

情境2：多媒體播放中國革命的發(fā)展歷程，將國旗的誕生過程等資料片呈現(xiàn)給學生，體會今天的幸福生活來之不易。

情境3：合唱國歌，烘托課堂氣氛。

情境4：國旗常識小競賽。（小組合作，現(xiàn)場搶答）

問題1：你知道國旗的寓意嗎？（可以以選擇題的形式出現(xiàn)，有能力的學生也可以自主回答問題。）

問題2：你知道國旗上的五顆星星有什么寓意嗎？

問題3：國旗的設計者是誰？

問題4：什么場合會升國旗？

問題5：升國旗有哪些注意事項？

（設計意圖：天安門廣場每天都會舉行升旗儀式，升國旗也是學校每周一都要開展的有意義的活動。國旗是國家的象征，凝聚著我們國家的精神，每當國旗升起時，我們內(nèi)心都會有不一樣的情感。通過影視資料以及小常識的競賽活動，能夠讓學生學習國旗的相關知識，同時也能了解到今天的幸福生活來之不易，為后續(xù)的繪畫創(chuàng)作奠定基礎。）

2.師生合作，創(chuàng)作作品

環(huán)節(jié)一：教師利用多媒體播放圖片引導學生觀察升旗儀式現(xiàn)場不同人物、不同角度的姿態(tài)，如少先隊員、解放軍敬禮等。引導學生嘗試說一說不同的人物形態(tài)特征。（教師可以簡單地進行現(xiàn)場示范，如仰頭動作、敬禮。）

環(huán)節(jié)二：小組合作討論圖片中的人物表情、特征；討論畫面中的人物、景物的布置；討論用什么樣的色調來烘托氣氛，如冷色調和暖色調分別烘托什么樣的氛圍。

環(huán)節(jié)三：小組合作創(chuàng)作，有能力的學生可以自主創(chuàng)作。教師在適當?shù)臅r機進行指導，解決學生在繪畫過程中出現(xiàn)的問題。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)中師生合作、生生合作的方式，既能夠保證學生在課堂上的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導作用，給予學生更多的思路引導，確保學生能夠更加順利地完成畫作。）

3.分享畫作

各小組派代表進行畫作創(chuàng)作意圖的分析與表達，說一說自己的設計思路，以及畫面要表達的情感等。

●活動二：設計黑板報

教學重難點：黑板報的設計與創(chuàng)作。

教學步驟：

環(huán)節(jié)一：教師出示黑板報的幾個模板，引導學生了解黑板報的用途以及黑板報的組成，如標題、刊頭、正文、插圖等。

環(huán)節(jié)二：師生合作，討論每個部分的作用，如刊頭：黑板報的中心，通過刊頭能了解整個黑板報的中心以及要表達的意思，因此刊頭必須醒目。其他幾個部分，可以讓學生觀察示范模板，說一說自己理解的題目、正文以及插圖都代表什么，有哪些創(chuàng)作方面的注意事項。

環(huán)節(jié)三：排版練習

情境創(chuàng)設：國慶節(jié)，我們要畫一期“為祖國慶生”的黑板報，同學們小組合作設計一份自己喜歡的板報框架吧?。ù谁h(huán)節(jié)只需要學生進行排版設計，并沒有涉及具體的板報內(nèi)容，主要是呈現(xiàn)黑板報的幾要素，了解學生對上述內(nèi)容的掌握情況。）

環(huán)節(jié)四：分享

每個小組出示自己的黑板報，然后分享各自的設計意圖。小組可以進行適當?shù)匦薷牟缓侠淼牡胤?，完善版面設計。

環(huán)節(jié)五：作品完善

每個小組針對自己修正完善的版面填充內(nèi)容，完成“為祖國慶生”的黑板報。

五、延伸活動

國慶節(jié)期間，杭州亞運會開幕，有沒有你喜歡的項目或是運動員呢？請結合自己的想法制作一幅為運動健兒加油的黑板報吧！

【案例剖析】

一、立德樹人，完善目標設計

新課程標準指出，美術等藝術學科的課程教學應堅持以美育人，重視學生的藝術體驗，突出課程的綜合性、實踐性特征，在活動設計中要充分尊重學生的藝術學科學習規(guī)律，適應符合學生的課程形式，在目標設計中要充分聚焦核心素養(yǎng)，從審美感知、藝術表現(xiàn)以及創(chuàng)意實踐和文化理解等諸多方面入手，設計完善的教學目標。

以上述“祖國在我心中”教學設計為例，教師按照教學內(nèi)容以及學情分析制訂了4 個教學目標，其中不僅包含美術基礎知識，如人物形象的設計、黑板報的版面設計等，更重要的是將情感融入學科活動中，如激發(fā)愛國主義情懷、培養(yǎng)集體主義精神等，將美術基礎知識的學習與情感的培育等有機融合起來，充分挖掘美術學科的育人功效，同時也將立德樹人的理念深入貫徹在美術學科課堂活動中。

目標的設計是小學美術課高效開展的基礎。教師在目標設計階段就將核心素養(yǎng)貫穿到教學過程中，不僅能實現(xiàn)美術基礎能力的提升，還能使美術教學活動的組織更加符合當前新課程標準對美術學科活動的要求，更有利于提升學生的美術學科綜合素養(yǎng)。

二、立足學情，拓展教學方式

學情是學生選擇的基礎，在具體實踐活動組織與實施過程中，教師結合教學目標以及學生的具體學情，從不同環(huán)節(jié)入手，搭建符合學生學習的多元化課程平臺，從而進一步實現(xiàn)小學美術學科的多樣化、高效教學。

（一）趣味引導，激發(fā)學生的參與興趣

小學階段學生的學習興趣尚未完全建立起來，對美術畫面的欣賞等能力也處于相對較低的狀態(tài)。在具體實踐活動中，教師要關注學生興趣的培養(yǎng)，從不同學科實踐條件入手，有效搭建符合小學生興趣、愛好的美術教學平臺。本堂課教學中，教師借助多媒體教學工具，通過影視資料等素材，以圖文結合的方式將更加多樣化的資料呈現(xiàn)出來，相比傳統(tǒng)的板書教學設計方式，多媒體融入美術學科活動中能夠從視覺、聽覺等感官方面刺激學生的學習興趣，在觀察、分析、反思與實踐過程中，有效激發(fā)學生參與美術活動的興趣。在此基礎上，此次案例設計以學生生活中常見的升旗儀式等為導入素材，從每周一升旗活動時學生的真實感受入手，更能夠拉近美術課堂與學生生活之間的距離，搭建美術與學生生活之間的橋梁，從而為后續(xù)的探究和創(chuàng)作活動提供素材。

（二）合作探究，提升學生的創(chuàng)作能力

合作探究是美術課堂教學的一種有效方式，特別是隨著學生年齡段的提升，探究能力也在不斷增強，那么美術學科課堂教學中，教師就要創(chuàng)建更多的平臺和機會，為學生搭建探索美術、創(chuàng)作作品的機會。比如，上述“祖國在我心中”創(chuàng)作活動中，教師通過創(chuàng)設師生問答、學生互動的美術活動情境，為學生搭建獨立創(chuàng)作、合作創(chuàng)作的平臺。在活動一中，教師通過多種情境創(chuàng)設，引導學生從生活中熟悉的升國旗情境入手，有效調動了學生的生活經(jīng)歷，參與到課堂討論過程中，拉近了學生與美術創(chuàng)作之間的距離。隨后，教師通過創(chuàng)設合作情境，鼓勵學生觀察、討論圖片中的人物形象，引導學生學會用不同的方式表達人物的情感，在引導、合作探討的過程中，幫助學生掌握簡單的美術欣賞方法，同時也為后續(xù)的探究活動提供了明確的思路。

新課程標準指出，美術課堂教學活動要結合學生藝術學習規(guī)律組織符合核心素養(yǎng)需求的課程內(nèi)容。本堂課的課程內(nèi)容與四年級學生的生活有著密切的關聯(lián)性，以“祖國在我心中”為主題，不僅包含了美術知識的學習，而且滲透了愛國主義情懷的培養(yǎng)，通過課堂基礎知識的學習與應用、師生合作過程中的交流，以及學生合作探究過程中的交流等，加強學生的繪畫表達能力，在不同的情境中發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、延伸課后，多樣活動輔助

“雙減”政策實施之后，美術學科多樣化教學成為教師關注的重要話題，以往美術課堂的作業(yè)設計或課后延伸活動設計，基本上是脫離在課堂之外，影響了美術學科育人價值的發(fā)揮?！半p減”政策之后，美術學科的重要性越發(fā)凸顯出來，在政策指引下，美術延伸活動以及作業(yè)設計也成為多樣化課堂的重要組成部分。此次延伸活動以國慶節(jié)期間杭州亞運會為素材，引導學生關注體育賽事等熱點問題，用課堂上學習過的板報制作方法創(chuàng)作一幅自己喜歡的美術繪畫作品。相比較傳統(tǒng)的教材課后習題作業(yè)，開放性的課后延伸活動設計更能夠激發(fā)學生主動完成作業(yè)的積極性。不僅如此，以美術學科作業(yè)設計為基礎，將體育、德育有機融合起來，也能有效提升學生的美術知識理解與運用能力，從而更進一步提升小學美術作業(yè)質量。

總而言之，立德樹人視角下的小學美術學科多樣化教學活動的設計并不是簡單地在課堂上采取多樣化的教學方式，而是從教學目標的設計開始，將核心素養(yǎng)融入美術教學過程中；在教學方法的選擇過程中也要關注學生的具體學情，根據(jù)不同學段學生的實際情況選擇多樣化的教學方式，如趣味教學、探究式教學等；隨著年級段的提升以及學生能力的逐漸提升，還可以將項目式學習等融入多樣化教學過程中，為學生搭建更加多樣化的美術知識學習理解、遷移應用平臺，從而進一步達到提高美術課堂教學綜合質量的目標。不僅如此，立德樹人視角下的小學美術學科課后延伸活動的設計也要向多樣化的方向轉變，從以往單一的作業(yè)形式與內(nèi)容入手，改變作業(yè)、活動設計思路，逐漸形成開放性的跨學科活動設計思路，將美術作為多學科知識銜接的橋梁，共同促進小學美術多樣化課堂教學質量的提升。在后續(xù)多樣化課堂研究中，教師還需要更加深入地解讀課程標準要求，將課堂教學評價融入美術多樣化課堂中，充分發(fā)揮教學評價的指引作用，更進一步明確美術多樣化課堂的成果與問題所在，為多樣化美術課堂教學質量的提升提供更加準確的教學依據(jù)。