石智生

（泉州信息工程學(xué)院，福建 泉州 362000 ）

關(guān)鍵字： 新時(shí)代 ；閩南特色 ；校園文化品牌 ；思政課程 ；融入方式

前言

習(xí)近平總書(shū)記多次指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。為適應(yīng)新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)思政課程教學(xué)的新要求，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)將立德樹(shù)人作為思政課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)[1]，結(jié)合學(xué)情學(xué)況，著眼閩南特色校園文化品牌，立足現(xiàn)階段思政課程教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試將特色校園文化融入到思政課程教學(xué)活動(dòng)中，旨在通過(guò)教學(xué)資源的整合，推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)型，構(gòu)建全新教學(xué)生態(tài)，推動(dòng)思政課程教學(xué)活動(dòng)的跨越式發(fā)展。

1 閩南特色校園文化品牌概述

系統(tǒng)分析閩南特色校園文化品牌的內(nèi)涵，引導(dǎo)教師形成正確的觀念認(rèn)知，掌握閩南特色校園文化主要內(nèi)容，為后續(xù)閩南特色校園文化融入思政課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

閩南文化具有鮮明的地方特色、獨(dú)特的性格和豐富的內(nèi)涵，是中華文化的一朵奇葩。為傳承閩南文化，消除學(xué)生對(duì)閩南文化的陌生感，越來(lái)越多的高校借鑒過(guò)往有益經(jīng)驗(yàn)，充分依托鮮明的地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展“閩南美食大搜集”和“閩南文化線上征文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的閩南文化，不斷加深對(duì)閩南文化的印象，通過(guò)特色校園文化的培育，將“閩南情”化為“家鄉(xiāng)情”。具體來(lái)看，部分學(xué)校以文化品牌建設(shè)為切入點(diǎn)，成立閩南文化興趣社團(tuán)，組織成立南音古樂(lè)、提線木偶、“拍胸舞”、德化陶瓷、安溪茶道、閩南話等興趣社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究閩南文化，培育孵化對(duì)閩南文化的研究項(xiàng)目[2]。開(kāi)展閩南文化主題活動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)與社會(huì)上專業(yè)組織對(duì)接合作，定期邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士到校演出、教學(xué)。通過(guò)交流與合作，引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)習(xí)閩南文化以及海絲文化中蘊(yùn)含的開(kāi)放性、包容性、思辯性等特點(diǎn)，弘揚(yáng)拼搏精神和工匠精神。

2 閩南特色校園文化融入思政課程的重要性

全方位總結(jié)閩南特色校園文化融入思政課程教學(xué)的重要性與必要性，實(shí)現(xiàn)固有教學(xué)觀念的有效調(diào)整，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)閩南特色校園文化的有效融入，推動(dòng)思政課程教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

2.1 提升思政課程教學(xué)的有效性

閩南特色校園文化與思政課程教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，深刻調(diào)整了原有的課堂形態(tài)，提升了方向維度與實(shí)踐維度的有效性，對(duì)于思政課程體系的健全完善產(chǎn)生極大推動(dòng)作用。閩南特色校園文化保證了高校課程教學(xué)方向維度的鮮活度和吸引度。將閩南特色校園文化納入到思政課程教學(xué)之中，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)階段教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不足，通過(guò)對(duì)閩南文化精神內(nèi)核完整呈現(xiàn)，優(yōu)化課程形態(tài)，推動(dòng)思政課程教學(xué)改革深度開(kāi)展。具體來(lái)看，閩南特色校園文化與思政課程聯(lián)動(dòng)，教師可以更好地把握思政教學(xué)方法，為立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成堅(jiān)定的政治立場(chǎng)[3]。習(xí)近平同志指出“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，閩南特色校園文化融入思政課程教學(xué)中，在社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的大前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、集體主義的重要性，潛移默化之中，形成熱愛(ài)黨、擁護(hù)黨、跟黨走的政治立場(chǎng)，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展與黨和人民的事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益和國(guó)家利益的高度統(tǒng)一。教師在思政課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻、音頻、圖片等多種形式，講述閩南文化，解讀南音古樂(lè)、提線木偶、“拍胸舞”、德化陶瓷、安溪茶道，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，極大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)手段的多樣性，彌補(bǔ)思政課程教學(xué)短板，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)的鮮活化，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)課程，潛移默化之中，形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民的情感自覺(jué)，堅(jiān)定理想信念。閩南特色校園文化保證了思政課程教學(xué)實(shí)踐維度的有效性。思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師沿用了傳統(tǒng)的機(jī)械、單一的教學(xué)方法，這種教育方式缺乏親和力，影響了知識(shí)傳播效率。閩南特色校園文化在實(shí)踐中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)烈的感染性，教師以閩南特色校園文化為框架，通過(guò)組織、籌劃以及開(kāi)展紅色研學(xué)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)模塊，將閩南特色校園文化融入到實(shí)踐之中，通過(guò)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，在引導(dǎo)學(xué)生改造客觀世界的同時(shí)，完成主觀世界的建設(shè)，加深學(xué)生對(duì)閩南特色校園文化的理解水平，形成認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)螺旋式的學(xué)習(xí)模式。

2.2 增強(qiáng)思政課程教學(xué)的育人性

閩南特色校園文化融入思政課程，持續(xù)激發(fā)課程的育人屬性，對(duì)于學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，政治素養(yǎng)的提升有著極大裨益。隨著思政課程教學(xué)改革活動(dòng)的深入，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，有序?qū)㈤}南特色校園文化融入到思政課程之中，進(jìn)一步拓寬了教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了育人價(jià)值，對(duì)于新時(shí)期閩南特色校園文化在高校教師和學(xué)生中傳承發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。改革開(kāi)放以來(lái)，各類思潮不斷涌現(xiàn)，學(xué)生思想觀念發(fā)生了深刻變化，少數(shù)學(xué)生在理想信念、生活方式、工作態(tài)度、價(jià)值追求等方面出現(xiàn)偏差，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，發(fā)掘和弘揚(yáng)閩南特色校園文化，將閩南特色校園文化融入到思政課程教學(xué)活動(dòng)中，有效豐富了課程內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，降低了對(duì)思政課程的抵觸情緒，發(fā)揮思政課程育人屬性，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生的能力。

3 閩南特色校園文化融入思政課程的路徑與方法

閩南特色校園文化在融入思政課程教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)路徑，完善教學(xué)方法，在充分展現(xiàn)閩南特色文化思想內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提升思政課程教學(xué)的鮮活性和趣味性。

3.1 樹(shù)牢價(jià)值維度，拓寬閩南特色校園文化融入深度

高校在思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保閩南特色校園文化融入效果，發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，要吸收過(guò)往課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握閩南特色校園文化內(nèi)涵，樹(shù)牢價(jià)值維度，更好地凸顯閩南特色校園文化的引領(lǐng)力，推動(dòng)立德樹(shù)人目標(biāo)任務(wù)的有效達(dá)成。具體來(lái)看，教師要牢牢把握思政課程教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，將閩南特色校園文化貫穿思政課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，既重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閩南特色校園文化內(nèi)涵的認(rèn)同感，又應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生思想認(rèn)知水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力，真正將閩南特色校園文化的內(nèi)核內(nèi)化于心，外化于行[4]。講好閩南地區(qū)的文化故事，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到閩南文化的厚重性，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知水平的全面提升以及情感追求的有效陶冶。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“中國(guó)故事最精彩的主題，是講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么‘好’。”高校在開(kāi)展思政課程教學(xué)過(guò)程中，要以閩南特色校園文化為媒介，講述好中國(guó)故事，弘揚(yáng)好中國(guó)精神，凝聚好中國(guó)力量。閩南地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出一大批黨員模范和勞動(dòng)模范，教師可以將他們作為閩南特色校園文化的重要載體，借助圖片、視頻等多種方式，講述偉大事跡，通過(guò)這種方式，拉近學(xué)生與先進(jìn)人物之間的距離。為減少學(xué)生與閩南文化之間的距離感，高校通過(guò)開(kāi)展閩南語(yǔ)歌曲大賽、“閩南美食大搜集”活動(dòng)，以豐富多彩的形式讓同學(xué)們大膽地去發(fā)現(xiàn)身邊的閩南文化，發(fā)掘閩南文化中的思政教學(xué)元素，學(xué)生在參與各類文化活動(dòng)的過(guò)程中，將人生價(jià)值、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與自力更生和艱苦奮斗的精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展提供方向性引導(dǎo)，助推高校發(fā)展目標(biāo)的有效達(dá)成。閩南特色校園文化融入思政課程教學(xué)，保證了課程人文關(guān)懷能力，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高校思政課程以馬克思主義理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力、行動(dòng)能力，強(qiáng)化價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力。教師在課程設(shè)計(jì)中，要立足學(xué)生思想實(shí)際，著眼個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用好海上絲綢之路的教學(xué)案例，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)組織主題演講、實(shí)地參觀等多種方式，依托“文明高雅在泉信，我為祖國(guó)添風(fēng)采”演講比賽等系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入開(kāi)展閩南特色校園文化創(chuàng)建，依托師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自尊心、自豪感，努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 把握理論維度，提升閩南特色校園文化融入效能

高校思政政治課程有著鮮明的思想性和理論性，旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。閩南文化延續(xù)2000 多年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革，其內(nèi)涵也在不斷豐富，閩南文化的基本特征可以概括為重鄉(xiāng)崇祖的生活哲學(xué)、愛(ài)拼敢贏的精神氣質(zhì)、重義求利的價(jià)值觀念和山海交融的行為模式[5]。在閩南特色校園文化融入過(guò)程中，教師要把握理論維度，從理論層面做好閩南特色校園文化闡釋工作。具體來(lái)看，閩南特色校園文化是特色地域文化，是閩南地區(qū)精神特質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師在利用閩南特色校園文化，進(jìn)行思政課程教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持從理論維度出發(fā)，運(yùn)用馬克思主義基本原理來(lái)分析閩南特色校園文化，幫助學(xué)生掌握精神內(nèi)涵和本質(zhì)屬性，在熟悉、傳承和發(fā)展閩南文化的同時(shí)，不斷提升思想境界，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。從發(fā)展角度來(lái)看，閩南文化強(qiáng)調(diào)的重義求利的義利觀，契合新時(shí)期精神文明建設(shè)的要求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，塑造健全人格。閩南文化注重的山海交融的發(fā)展觀，符合新時(shí)期習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”的重要論述，將閩南文化融入到思政課程教學(xué)之中，通過(guò)古今思想的相互印證，提高學(xué)生的理論水平，促進(jìn)正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。

3.3 立足實(shí)踐維度，保證閩南特色校園文化融入效果

閩南特色校園文化融入高校思政課程教學(xué)活動(dòng)中，要注重發(fā)掘?qū)嵺`屬性，更好地展現(xiàn)閩南特色校園文化影響力。習(xí)近平同志提出“重視思政課程的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。”教師在思政課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，搭建起必要的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)看，教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，掌握學(xué)生興趣、家庭背景、心理狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，考慮到閩南特色校園文化和思政課程教育的抽象性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以借鑒過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，采取分層實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)理論與實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念和價(jià)值追求的有效塑造。教師可以采取線上和線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理分配，例如，泉州信息工程學(xué)院充分利用閩南地區(qū)的海絲文化，組織籌備四進(jìn)活動(dòng)，一是海絲文化進(jìn)校園，專家系列講座及教師研究成果，推動(dòng)思政教學(xué)內(nèi)容與海絲文化融通融合，讓文化自信入心入腦；二是海絲文化進(jìn)課堂，增設(shè)“泉州海上絲綢之路”“泉州城踏察與拾粹（實(shí)踐）”等選修課程，強(qiáng)化師生對(duì)海絲文化的認(rèn)知感和認(rèn)可度，了解民族發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)中華民族的精神特質(zhì)形成正確的認(rèn)知，潛移默化之中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的健全；三是海絲文化進(jìn)社團(tuán)，建立研究團(tuán)隊(duì)和自媒體，系列推文弘揚(yáng)海絲精神；四是海絲文化進(jìn)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式，延伸學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，感受到閩南文化的魅力，樹(shù)立民族自尊心和自豪感。在線下教學(xué)中，組織以弘揚(yáng)閩南特色校園文化為主題的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展閩南地區(qū)紅色資源的考察活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展，提升思政教學(xué)的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生體悟到閩南特色校園文化的深刻內(nèi)涵，通過(guò)特色文化，延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)景，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)的新路徑。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生基本狀況，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供便利。同時(shí)，借助特色志愿活動(dòng)，搭建思政課程教學(xué)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立起正確的思想觀念和價(jià)值追求。

4 結(jié)語(yǔ)

以閩南特色校園文化為媒介，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)走深、走實(shí)，塑造正確價(jià)值體系，使得高校學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握事物本質(zhì)，在復(fù)雜的輿論環(huán)境下，始終保持堅(jiān)定的政治信仰，形成正確的價(jià)值追求，完成立德樹(shù)人的思政課程教學(xué)目標(biāo)。