邵 茜，邵伊雯，王 芳

（閩江師范高等?？茖W校 小學教育學院，福建 福州 350000）

一、引言

親職教育是對父母進行的使其能科學教養(yǎng)子女的教育活動。家庭是未成年人成長最重要的場所，家庭教育是未成年人成長不可缺失的重要組成部分?，F實中家庭教育長期存在著各種問題，并隨著時代的發(fā)展變化涌現出許多新的問題，但是家長缺少必要的指導和幫助。2021 年全國人大常委會通過《中華人民共和國家庭教育促進法》[1]，國家和社會對家庭教育日益重視，對家庭教育科學性有直接意義的親職教育的重要性日益凸顯。目前，我國親職教育的發(fā)展相當緩慢，相關的親職教育培訓機構和幫扶部門數量有限，遠遠不能滿足千萬家庭的需求。而未成年人成長的另一重要場所是學校，學校中的教師作為教育專業(yè)從業(yè)人員，在工作中不可避免地要與學生家庭交流，這種交流是進行親職教育的好時機。教師在與家長溝通交流中從專業(yè)角度給予家長家庭教育的指導和幫助，有利于提升家長家庭教育的能力，改善學生家庭教育環(huán)境，促進親子關系和諧發(fā)展，幫助學生健康成長。因此中小學教師主動參與親職教育是有積極意義的。作為教師職前培養(yǎng)的師范院校，提升師范生的教育能力，也具有重要意義。

二、師范生掌握親職教育能力的意義

“家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發(fā)展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發(fā)展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來?！盵2]中小學和幼兒園應當發(fā)揮在家庭教育中的重要作用，教師應當肩負起親職教育的責任，對家庭教育進行科學指導。高校中的師范專業(yè)學生作為未來的教師，應當掌握一定的親職教育能力。

（一）師范生有義務幫助家長做好家庭教育

家庭教育是人類社會一個永恒的話題，隨著時代的發(fā)展和人們對教育的重視，家庭教育的問題呈現出新的特點，也成為社會日益熱議的話題。家庭教育問題處理不好，就會引起親子關系的緊張和家庭的矛盾，也可能導致未成年人步入歧途，引發(fā)家庭的悲劇，甚至給社會增加不安定因素。因此在重視教育、重視家庭親子關系的今天，家庭教育受到社會的普遍關注，親職教育即對家長進行的如何成為一個合格稱職的好家長的專門化教育的需求也愈發(fā)強烈。而家長這一身份不是工作意義上的職業(yè)，大部分家長都沒有經過專門的“上崗”培訓，因此很多家長對自己的未成年子女進行教育時會感到迷茫無措。作為教育的專業(yè)人員，教師與家長是共同育人的戰(zhàn)友和伙伴，有義務對家長開展親職教育，幫助提升家長職業(yè)的勝任力。

（二）師范生具有親職教育的優(yōu)勢

師范生在學校接受系統的教育學、心理學課程的學習，是未來教育行業(yè)里的專業(yè)人員，比普通的家長更懂得如何教育和幫助學生成長，可以對家長的教育工作給予專業(yè)的指導。此外，教師在學校中與學生長時間相處，關注每一個學生，比較了解學生的基本情況，可以為家長在家庭中教育子女提供積極的建議。

（三）家校配合有助于未成年人積極健康地成長

未成年人身心健康成長離不開家庭、學校與社會的教育。家庭教育不僅是未成年人最早最直接的教育，也是學校教育、社會教育的基石。家校配合共同教育，可以更好地解決學生成長中的問題。一方面學生在學校表現的問題往往是由于家庭教育不當導致的，因此需要教師向家長指出，并幫助家長改善家庭教育環(huán)境，改進家庭教育方法，即教師對家長開展親職教育指導。另一方面學生成長的環(huán)境主要是學校和家庭，需要家長和教師共同配合，在學生成長的全環(huán)境下持續(xù)不斷地進行家校一致的教育。在家校配合中，教師應更加主動，并對家長教育中的錯誤行為進行糾正，對家長進行指導和幫助。因此，作為未來教師的師范生，需要在職前培養(yǎng)階段學習掌握親職教育的相關知識，形成一定的親職教育能力。

三、未成年人家庭教育存在的問題

（一）部分家庭對親職教育和兒童的成長缺少正確的認識和科學的教育方法

在對福州市家庭教育情況的調研中，發(fā)現有超過九成的家庭沒有系統接受過親職教育，大部分家長感性地開展家庭教育，缺少科學理論指導。甚至有的家庭親職缺位，家長自身對于子女的責任心嚴重缺乏，沒有擔當起養(yǎng)育的職責。

（二）流動兒童家庭問題更為普遍、更為嚴重，急需進行親職教育

很多流動兒童的家庭對兒童的成長關注還只限于解決溫飽問題。在子女出現問題（不僅僅是學習成績不理想）甚至是從事了違法活動時，才引起了部分家長的重視，有的家長會采取一定的管教，但是一般情況下這些管教方式往往不科學，效果不理想；有的家庭中即使未成年子女在成長中出現了嚴重的問題（如涉罪），仍然有部分家長選擇放任不管，沒有發(fā)揮監(jiān)護人的作用。

總之，出現家庭教育問題的未成年人家庭中，家長往往缺乏親職教育。無論是家庭還是學校、社會都對這些兒童的不良行為缺少相應的約束和及時的糾正，缺少相應的保障機制，使這些孩子不斷在不良行為的邊緣試探。

在上述情況中，除了涉罪的未成年家庭會受到相關部門的強制要求管教，其他家庭缺少相關部門主動地介入和指導。

四、師范生親職教育能力的現狀與問題

（一）目前師范生親職教育能力的現狀

經過調查，目前師范院校的師范生聽說過“親職教育”的學生不足2%，對于親職教育的概念、意義更是普遍比較陌生。學生對于與親職教育關系密切的“家庭教育”有一定的認識，普遍認為家庭教育對于未成年人的成長有意義，并且普遍認為中小學校和幼兒園應當重視家庭教育的相關知識，教師應當具備一定的家庭教育理論和指導家長開展家庭教育指導的能力。

目前師范院校在校生無論是親職教育還是家庭教育的相關知識和能力均嚴重不足。在師范生的培養(yǎng)上，大部分師范院校開設的專業(yè)基礎必修課程中包括了教育學、心理學、班級管理等，其中都有涉及親職教育的內容；有的學校開設了“家庭教育”選修課，但是學生普遍對親職教育、家校合作等的概念、重要性認識不深刻，無論是理論學習還是實踐技能均不足。由于親職教育、家庭教育指導能力的培養(yǎng)需要理論學習的基礎上進行實踐鍛煉，需要有機會積累豐富的經驗，但在現實中缺少培養(yǎng)和鍛煉的機會，導致師范院校一方面不重視，另一方面難實施。

（二）師范生親職教育能力上存在的問題

1.觀念上重視度不夠。師范生的學習更看重學科教學的勝任力的提升，對于“教育學”“班級管理”等課程重視度不夠。師范生缺乏教育教學經驗，對于相關知識的認識和理解存在一定的困難，對于親職教育和家校合作等更顯陌生。因此對于師范生學習和掌握親職教育知識和能力的認識不足。

2.理論學習不足。目前的師范生培養(yǎng)中普遍缺少親職教育的專項理論課程開設，僅在“教育學”和“班級管理”等基礎課中有涉及相關內容，不全面、不系統。相比親職教育，相關課程更多關注家庭教育。有的學校雖然有開設家庭教育選修課，但親職教育選修課相對開設較少。而家庭教育與親職教育是相關又不同的兩個概念，作為未來的教師，更需要掌握親職教育的能力。

3.實踐能力欠缺。師范生一般在大學二年級開展見習、三年級進行實習，與中小學接觸的時間有限。由于對親職教育認識和理解有限，在中小學實踐中往往也限于關注學科教學技能的提升，缺少與學生家長溝通的機會，加之學生本身對親職教育的概念模糊，重視度不夠，缺少相應的理論學習，實踐方面缺乏親職教育能力培養(yǎng)的機會。

五、師范院校親職能力培養(yǎng)策略

高校是開展學生教育和科研活動的重要部門。師范類高校最基本的功能是為國家建設培養(yǎng)高級的教育類專門人才，同時還承擔著教育科研任務和社會服務職能。在親職教育相關研究和師范生親職教育能力培養(yǎng)方面，具有不可推卸的職責。因此，推動和提高未成年人家庭中家長的教育能力，師范院校應發(fā)揮其重要作用。

（一）加強親職教育理論與實踐研究

目前親職教育的研究成果不夠豐富，研究也不夠系統全面。師范類高校應當加強親職教育相關課題研究，用科學的理論指導親職教育實踐。

1.整合相關領域理論，科學系統研究。親職教育是一個復雜的綜合性課題，它涉及的學科非常廣泛。在課題研究中需綜合教育學、心理學、社會學、倫理學等相關理論，整合各方資源和信息做系統研究。

2.對社會中的親職教育現狀做充分的調研。親職教育需要有針對性地開展實踐，因此要開展實踐調研。需要調研父母對于開展家庭教育的態(tài)度、方式方法、家庭教育的效果、家校配合情況等。特別是目前社會中的流動兒童家庭的問題更為嚴重，需要給予更多的關注和研究。

3.在師范生培養(yǎng)的課程體系中加強親職教育課程的研究和設計。在進行了理論研究和實踐調研后，將親職教育的問題課題化、課題課程化，課題研究的成果一方面可以滲透到師范生培養(yǎng)的相關課程中，另一方面可以為師范生開設親職教育專題選修課，理論與實踐指導相結合，加強師范生對親職教育的認識以及掌握一定的親職教育的能力。

（二）開設師范生親職教育相關課程并進行指導

中小學是開展親職教育的重要部門，因此中小學教師的親職教育能力至關重要。在加強目前在職的中小學教師親職教育能力培養(yǎng)的同時，還應把教師親職教育能力培養(yǎng)的工作放在前面，加強師范院校師范生該方面能力的職前培養(yǎng)。

1.提高師范生對親職教育在未成年人成長和提升學校教育教學質量中的重要性的認識。加強師范生的思想教育，增強師范生立德樹人的觀念認識，培養(yǎng)師范生形成優(yōu)良的師德師風，樹立學為人師、行為示范的職業(yè)理想，爭做“四有”好老師。同時樹立教師重視家校合作和親職教育的觀念。師范生應當了解目前家庭教育、親職教育的現狀。認識到家庭教育對未成年人成長的重要性，并了解目前家庭教育的嚴峻形勢，從而認識到親職教育的必要性和迫切性。

2.在師范生的培養(yǎng)課程中增加和強調親職教育相關內容。目前師范生開設的專業(yè)必修課中包括了教育學、心理學、班級管理等相關課程。在這些課程中需要重視學生對親職教育的認識和重視，比如“教育學”課程在“教育與社會發(fā)展”“人的全面發(fā)展教育”“教師與學生”等模塊教學中強調家庭環(huán)境在人成長中的意義和作用；“班級管理”課程中“影響學生發(fā)展因素的協調”模塊中就有專門的教師與家長溝通、學校教育與家庭教育關系、家校溝通等內容。在“心理學”課程中培養(yǎng)師范生與家長溝通的能力，學會判斷家長的性格、情緒、態(tài)度等，提升親職教育的效果。特別是對于流動兒童的父母的交流，學會換位思考，因材施教，開展有針對性的親職教育工作。教師在授課中運用多種手段、理論與實踐結合，教授學生相關的理論知識和實踐技能。與此同時，可以開設親職教育相關的選修課程，鼓勵有興趣的學生更有針對性地專門系統學習親職教育相關內容。

（三）參與社會服務、提升師范生親職教育的覺悟和能力

1.學校為師范生提供實踐學習的機會，例如在師范生的見習和實習中，關注親職教育能力的鍛煉。具體而言，可以在實習學校參與親職教育課程規(guī)劃、參與校本教研活動、與中小學校中的指導教師共同參與家校合作等，鼓勵師范生參與中小學校中親職教育相關課程建設和組織實施，在實際工作中加深感悟，提升能力。

2.鼓勵師范生積極參與親職教育相關公益活動。師范生可以通過社團活動或者直接參與社會公益活動，或者深入社工組織、中小學校，為相關部門親職教育或家庭教育指導工作提供幫助。盡量深入到未成年家庭中，去體驗感受并給予一定的指導和幫助。一方面可以為社工組織和中小學提供相對專業(yè)的人力幫手；另一方面，也有利于師范生在實際工作中積累親職教育工作的經驗。

六、結語

親職教育是人類一個永久的話題，也是萬千家庭不可忽視的功課。隨著時代的發(fā)展進步，社會和家庭越來越關注和重視家庭教育，需要親職教育來引領和幫助家庭教育“歸位”。作為未來的教育工作者，師范生不僅要掌握學科教育的基本技能，還需要關注親職教育，具備一定的親職教育能力，做好家校合作，和諧共育未成年人。師范院校在進行師范生培養(yǎng)中也要不斷改進培養(yǎng)目標，完善課程體系，關注師范生親職教育能力的培養(yǎng)。