王翔

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 徐州 221116 )

習(xí)近平總書記2016年12月在全國思想政治工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人(簡稱‘三全育人’)”[1]。高校輔導(dǎo)員作為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,其專業(yè)能力的高低直接代表其育人水平的高低,也直接關(guān)乎大學(xué)生的成長成才和價(jià)值取向[2]?？梢哉f,在新時(shí)代格局之下,一方面“三全育人”體系為高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提出全新要求,另一方面高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升是推動(dòng)“三全育人”落實(shí)落地的關(guān)鍵性因素。因此,新時(shí)代三全育人視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升,是響應(yīng)國家政府號召的應(yīng)然之舉,也是增強(qiáng)高校思想政治教育針對性和實(shí)效性的核心環(huán)節(jié),對扎實(shí)推動(dòng)高校思想政治教育工作穩(wěn)步前進(jìn)具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)代“三全育人”體系對高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提出新要求

“加強(qiáng)輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力建設(shè),尤其是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化進(jìn)程是穩(wěn)步推進(jìn)‘三全育人’工作的基礎(chǔ)性和全局性工程”[3]。高校輔導(dǎo)員工作在“三全育人”體系中具備新的定位角色,承擔(dān)重要的學(xué)生教育和管理職責(zé),可以說十大育人體系中的諸多方面都離不開高校輔導(dǎo)員的有力貫徹和強(qiáng)力執(zhí)行。時(shí)下,思政教育的新時(shí)代已經(jīng)拉開帷幕,在“三全育人”豐富體系的指引下,高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力建設(shè)應(yīng)做到因勢而進(jìn)、因事而化、因時(shí)而新,高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力適應(yīng)時(shí)代的要求,并在時(shí)代變化中不斷創(chuàng)新發(fā)展。

1.1 把握正確的政治方向

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) ：“我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)的高校,是中國特色社會(huì)主義的高校,必須堅(jiān)持正確的政治方向?！盵4]新時(shí)代三全育人視域下,方向性要求是高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力建設(shè)的前提基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)用馬克思主義理論鑄魂育人,用實(shí)際行動(dòng)踐行為黨育人的光榮使命和為國育才的職責(zé)擔(dān)當(dāng),用堅(jiān)定的政治素養(yǎng)和過硬的專業(yè)能力引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走,心系社會(huì),胸懷國家,培育更多中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者。

1.2 堅(jiān)持整體性的育人準(zhǔn)則

三全育人體系的內(nèi)涵和精髓就是堅(jiān)持整體性育人。首先,從育人主體的整體性來看,高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升必須從宏觀角度把握育人工作和育人隊(duì)伍整體性。其次,從育人過程的整體性來看,高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力必須貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程,覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面,實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)成線、匯線成面、聚面成體,最終實(shí)現(xiàn)面面俱到。

1.3 貫徹精準(zhǔn)性的育人模式

三全育人體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在于學(xué)生發(fā)展的具體性問題和學(xué)生管理的基礎(chǔ)性工作,這需要高校輔導(dǎo)員立足崗位、深入學(xué)生,做到“圍繞學(xué)生,關(guān)照學(xué)生,服務(wù)學(xué)生”,精準(zhǔn)提升高校輔導(dǎo)員的育人能力,以滿足學(xué)生日?；A(chǔ)性訴求和實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展性的目標(biāo)。即新時(shí)代高校輔導(dǎo)員必須以十大育人職責(zé)為導(dǎo)向,深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活,了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求,深植于學(xué)生日常事務(wù)管理、思想價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、黨團(tuán)品牌建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展等具體性工作,不斷提高自身精準(zhǔn)性育人能力,滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)性需求,真正實(shí)現(xiàn)全方位為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

1.4 激發(fā)創(chuàng)新性的育人思維

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出,“我們必須在理論上跟上時(shí)代,不斷認(rèn)識規(guī)律,不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新”[5]。新時(shí)代三全育人體系要求高校輔導(dǎo)員不能故步自封、墨守成規(guī),而是要與時(shí)俱進(jìn),在日常思想政治教育工作中不斷摸索創(chuàng)新性的工作方法和思路,力圖在拓展育人渠道、豐富育人資源、營造育人環(huán)境等方面創(chuàng)新工作方法,提升思想政治教育工作效果。

2 新時(shí)代“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力構(gòu)成

為總結(jié)新時(shí)代“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的構(gòu)成要素,為新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升路徑提出建設(shè)方向,進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查選取和輔導(dǎo)員工作最密切的學(xué)生群體及學(xué)生工作人員作為調(diào)查對象。根據(jù)對調(diào)查問卷結(jié)果分析并結(jié)合現(xiàn)有的理論研究成果,認(rèn)為新時(shí)代“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力由以下要素構(gòu)成。

2.1 深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國思想政治教育大會(huì)上曾提出：“傳道者自己首先要明道、信道。”[6]這里所講的傳道、明道和信道其實(shí)就是說的馬克思主義信仰。馬克思主義理論素養(yǎng)就是通過深入研究馬克思主義理論,具備一種可以運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)指導(dǎo)并運(yùn)用于實(shí)踐的能力?？梢哉f馬克思主義是我們立德成才之本,也是安身立命之源。作為思想政治教育的骨干力量,高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自身馬克思主義理論素養(yǎng),運(yùn)用馬克思主義和馬克思主義中國化的理論觀點(diǎn),對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。一方面,教導(dǎo)學(xué)生用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)正確認(rèn)識自身所遇到的挫折和困難,引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)同國家命運(yùn)結(jié)合起來,將個(gè)人夢想融入國家夢想。另一方面,直面歷史虛無主義思潮,利用馬克思主義觀點(diǎn)進(jìn)行匡正批判,使真理越辯越明。因此,新時(shí)代三全育人視域下,高校輔導(dǎo)員具備深厚的馬克思主義理論素養(yǎng),既是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本保障,也是高校立德樹人的根本要求。

2.2 多領(lǐng)域精細(xì)化的專業(yè)知識

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確要求,以立德樹人為根本,構(gòu)建思政、課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理等“十大育人”一體化育人體系[7],形成全員全過程全方位的育人格局,實(shí)則就是對高校輔導(dǎo)員提出多領(lǐng)域、精細(xì)化的專業(yè)知識需求。多領(lǐng)域精細(xì)化的專業(yè)知識以十大育人舉措為指南,以九大職責(zé)為基礎(chǔ),要求高校輔導(dǎo)員除了穩(wěn)固夯實(shí)和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的評獎(jiǎng)評優(yōu)、黨團(tuán)發(fā)展及貧困資助等職業(yè)技能,還應(yīng)該全面了解和大學(xué)生自身發(fā)展緊密相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多項(xiàng)技能。這些知識技能的相互組合、相互交織最終構(gòu)成新時(shí)代“三全育人”體系的能力框架,高校輔導(dǎo)員需要融會(huì)貫通,精準(zhǔn)運(yùn)用,才能有效助力學(xué)生成長成才,如果缺少其中任何一項(xiàng)專業(yè)知識技能,那么“三全育人”的方案就不能得到有效實(shí)施。因此,新時(shí)代三全育人視域下,高校輔導(dǎo)員具備多領(lǐng)域精細(xì)化的專業(yè)知識,既是扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)生工作的有力保障,也是新時(shí)代“三全育人”體系中提升育人能力的內(nèi)在要求。

2.3 多方協(xié)同管理的串聯(lián)能力

全員育人意味著育人主體的增多,全方位育人意味著育人環(huán)節(jié)的增多,全過程育人意味著育人資源的增多,這些都可以在一定程度上極大提升思政教育的質(zhì)量,但也催生一個(gè)新的問題,即這些多元的育人主體、豐富的育人資源和周密的育人環(huán)節(jié)就像相鄰的島嶼,未能有效配合形成育人合力。多方協(xié)同管理的串聯(lián)能力則是突破多方各自壁壘,形成優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)成同向育人的最佳解決方案。具體來說,多方協(xié)同管理的串聯(lián)能力包含積極動(dòng)員在校學(xué)生、協(xié)調(diào)校內(nèi)各個(gè)部門、整合校內(nèi)外各方育人資源,協(xié)同學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方育人主體,推動(dòng)育人主體之間達(dá)成默契,育人合力發(fā)揮最大化。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該成為串聯(lián)校內(nèi)外育人主體、育人資源和育人環(huán)節(jié)的紐帶,通過家校聯(lián)系、企業(yè)走訪、社會(huì)實(shí)踐等方法,形成家校聯(lián)動(dòng)、校企合作、社會(huì)參與的三方育人合力,形成育人隊(duì)伍一體化、育人資源多元化和育人環(huán)節(jié)精細(xì)化的育人體系。因此,新時(shí)代三全育人視域下,高校輔導(dǎo)員具備多方協(xié)同管理的串聯(lián)能力,既是統(tǒng)籌多方育人主體形成一體化育人合力的有效助力,也是新時(shí)代“三全育人”體系中輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)型的必然要求。

3 新時(shí)代“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升策略

新時(shí)代“三全育人”政策的不斷落地給高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)能力提出新的要求,也給高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供新思路[8]。高校應(yīng)該在宏觀的角度重新審視新時(shí)代三全育人視域下高校輔導(dǎo)員所面臨的育人角色轉(zhuǎn)型的困境,并在此基礎(chǔ)之上厘清高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的具體內(nèi)涵,進(jìn)而探索高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升的可行性策略,從而確保高校輔導(dǎo)員工作有保障、發(fā)展有空間。本部分筆者在新時(shí)代“三全育人”視域下,分別從高校宏觀層面和輔導(dǎo)員微觀層面深入探討高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升的路徑,提出完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員協(xié)同工作的制度體系和創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員思政工作的育人方法三個(gè)方面,為高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升提供借鑒。

3.1 完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

高校要想著力打造一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行為作風(fēng)正的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍,理應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)設(shè)計(jì)一套完善的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)體系。首先,高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,必須構(gòu)建多層次、全方位和與時(shí)俱進(jìn)的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制,所選取的培訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的最新理論成果。其次,健全的晉升機(jī)制可明確高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的發(fā)展目標(biāo),暢通高校輔導(dǎo)員的自身職業(yè)發(fā)展通道,激發(fā)高校輔導(dǎo)員的工作潛力。高校應(yīng)切實(shí)執(zhí)行高校輔導(dǎo)員職務(wù)雙向晉升的政策,基于三全育人理論,重設(shè)考核評價(jià)指標(biāo),可選取思想政治、全員育人、全方位育人和全過程育人四個(gè)維度作為高校輔導(dǎo)員業(yè)績評價(jià)的一級指標(biāo),建立“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力評價(jià)體系,考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可晉升為科級輔導(dǎo)員或處級輔導(dǎo)員等,從而保證高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。最后,合理的激勵(lì)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員的工作熱情和工作動(dòng)力,激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性。高?？舍槍o導(dǎo)員崗位特點(diǎn),從薪資激勵(lì)、精神激勵(lì)以及發(fā)展激勵(lì)三個(gè)方面構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。如薪資激勵(lì)可適當(dāng)增加優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員的績效薪酬以調(diào)動(dòng)其工作熱情;精神激勵(lì)則多尊重高校輔導(dǎo)員的內(nèi)心意愿,通過情感互動(dòng)的方式從鼓勵(lì)和欣賞的角度出發(fā),增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感;發(fā)展激勵(lì)即可支持優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員繼續(xù)深造,攻讀碩士、博士學(xué)位,以此帶動(dòng)整個(gè)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。

3.2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員協(xié)同工作的制度體系

新時(shí)代“三全育人”體系提倡以多主體、多層次、多領(lǐng)域的思路開展大學(xué)生思想政治教育,改變長期以來以思政教育為單主體、單形式的格局模式,強(qiáng)調(diào)更多的是主體多元性、渠道豐富性和方法協(xié)同性。首先,構(gòu)建高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同工作機(jī)制。以新時(shí)代“三全育人”體系為基本遵循,可以將思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主抓手,高校輔導(dǎo)員和思政教師可以共同參與備課研討和課程教學(xué),根據(jù)最新時(shí)政熱點(diǎn)和典型學(xué)生工作案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一方面可以充分發(fā)揮思政教師的專業(yè)性,另一方面也可有效利用高校輔導(dǎo)員的實(shí)踐性,這樣兩支隊(duì)伍可以優(yōu)勢互補(bǔ),相互協(xié)同,更好發(fā)揮思政課堂主渠道的育人作用。其次,構(gòu)建高校輔導(dǎo)員和行政部門協(xié)同工作機(jī)制。服務(wù)育人是新時(shí)代“三全育人”體系中的重要一環(huán),行政部門作為服務(wù)育人的主體理應(yīng)參與大學(xué)生育人環(huán)節(jié)之中。但受限于學(xué)生身份和行政部門設(shè)置,兩者交集少之又少,服務(wù)育人功效大打折扣。高校輔導(dǎo)員此時(shí)應(yīng)成為串聯(lián)兩者的紐帶,主動(dòng)搭建平臺,如制定座談會(huì)制度、信息反饋制度等,利用座談會(huì)邀請學(xué)生代表和行政教師代表,共同傾聽學(xué)生的意見建議和生活需求,及時(shí)改善服務(wù)水平,滿足學(xué)生不同需求。最后,構(gòu)建高校輔導(dǎo)員和家庭協(xié)同工作機(jī)制。所謂家校協(xié)同育人是指學(xué)校和家庭兩個(gè)育人主體共同在大學(xué)生思想政治教育中承擔(dān)相應(yīng)義務(wù),如制定高校輔導(dǎo)員定期家訪制度,輔導(dǎo)員了解學(xué)生成長環(huán)境,進(jìn)而和學(xué)生以及家長產(chǎn)生情感共鳴,形成一致的教育理念,建立長效的溝通機(jī)制。

3.3 創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員思政工作育人方法

習(xí)近平記曾指出：“我國正處于百年未有之大變局。”[9]尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,外部環(huán)境不斷變化,溝通方式不斷更迭,各種挑戰(zhàn)蜂擁而至,以新媒體為代表的線上教育將是新時(shí)代育人的主渠道和主趨勢。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力能否與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)求變、開拓創(chuàng)新,直接決定思政工作的教育效果。首先,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該創(chuàng)新與學(xué)生的溝通方式。當(dāng)前“面對面”的溝通交流方式已經(jīng)不再占據(jù)主要地位,尤其在面對性格內(nèi)向?qū)W生和一些敏感性話題方面,其缺點(diǎn)顯現(xiàn)得尤為凸顯。高校輔導(dǎo)員可以充分運(yùn)用“兩微一端”和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)、快捷溝通,用學(xué)生最習(xí)慣和最容易接受的方式進(jìn)行談心交流,掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),拉近和學(xué)生的距離。其次,高校輔導(dǎo)員可以創(chuàng)新思政育人平臺。例如,開通輔導(dǎo)員公眾號、微博專欄等,及時(shí)更新社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,對一些大是大非問題,旗幟鮮明地表明自身的觀點(diǎn)和立場,對學(xué)生進(jìn)行正確輿論引導(dǎo),傳遞正能量。最后,高校輔導(dǎo)員可以創(chuàng)新思政育人資源。利用新媒體優(yōu)勢,將思政育人資源如紅色文化、紅色故事、革命根據(jù)地等,以文字、圖片、音頻、視頻和實(shí)踐活動(dòng)等方式,形成多元豐富、協(xié)同互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合、深淺互補(bǔ)和全時(shí)在線的紅色教育資源,給學(xué)生立體化的情感體驗(yàn),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人功能。

4 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,既需要仰望天空,又要腳踏實(shí)地,既需要外部政治體制的保障,又需要高校輔導(dǎo)員自我提升意識的加強(qiáng)。高校應(yīng)從理念、機(jī)制等諸多層面著手,保證將高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升的制度落到實(shí)處,高校輔導(dǎo)員應(yīng)始終報(bào)以謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷充實(shí)和完善自身的專業(yè)能力體系,穩(wěn)步提升自身育人能力水平。