朱鳳花

（邗江中等專業(yè)學(xué)校，225000，江蘇邗江）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大。為了推動信息化教學(xué)的發(fā)展，國家相繼出臺了多項政策促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在相關(guān)政策指導(dǎo)下，信息化教學(xué)得到了蓬勃發(fā)展，在很多領(lǐng)域取得了很大成就，然而也存在著一些不足之處，不利于信息化教學(xué)的深入開展。近些年來，我國提高了對中職機(jī)電教學(xué)的重視程度，為了更好地滿足企業(yè)發(fā)展需求與社會需要，信息技術(shù)與中職機(jī)電教學(xué)應(yīng)進(jìn)行深度融合。

1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)，主要是指依據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式及學(xué)生對知識進(jìn)行加工的過程，有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)方式，將可以被充分利用的教學(xué)媒體與信息資源調(diào)動起來，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織與指導(dǎo)下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，促使學(xué)生可以主動構(gòu)建知識體系，以此取得一個滿意的教學(xué)效果。信息化教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)中心，重視發(fā)揮情境在信息化教學(xué)中的作用，強調(diào)科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多樣化信息資源開展教學(xué)活動[1]。因此，教師在實際教學(xué)過程中，只有全面了解和掌握信息化教學(xué)模式的特點，才能有效把握信息化教學(xué)，并高效完成信息化教學(xué)。

2 信息技術(shù)在中職機(jī)電課程教學(xué)中的重要性

當(dāng)前，信息技術(shù)之所以會被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動，主要在于可以有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的課堂教學(xué)活動以教師為主，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識，而中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生又普遍存在著缺少理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就無法取得良好的教學(xué)效果。要想有效解決這個問題，教師在實際教學(xué)活動中，可以融入信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、音頻或者圖片的形式生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生獲得強烈的視覺和聽覺體驗，吸引其注意力，使其可以全身心投入課堂教學(xué)活動中。第二，增進(jìn)師生之間的互動與交流，讓課堂充滿趣味性。教師在開展教學(xué)活動時，依托多媒體設(shè)計開展“抽獎”與“選人”答題等活動，可以讓課堂氛圍變得更加活躍，加強師生之間的溝通與交流。第三，降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效果[2]。如以機(jī)械制圖為例，由于該知識內(nèi)容中涉及的立體結(jié)構(gòu)，無法用言語表達(dá)出來，導(dǎo)致中職生難以理解，不利于提升學(xué)習(xí)效果。而通過多媒體技術(shù)手段將其立體結(jié)構(gòu)展示出來，可以讓學(xué)生直觀地看到內(nèi)部構(gòu)造，并從不同角度觀察結(jié)構(gòu)變化，從而更好地掌握三視圖的意義。第四，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。對于中職學(xué)生來說，機(jī)電課程的操作性要求比較高，要求理論和操作并重，學(xué)生只有在親手操作設(shè)備后，才能真正掌握操作方法，從而為其后續(xù)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。然而，由于一些課程受到設(shè)備、耗材及安全等因素限制無法開展操作訓(xùn)練，因此應(yīng)通過仿真軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做不僅可以保證學(xué)生的安全性，還可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

3 中職機(jī)電課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 實訓(xùn)設(shè)備不夠充足

中職機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)需要完備的硬件設(shè)施，然而由于受到資金因素影響，一些中職院校存在著教學(xué)設(shè)施落后的問題。如以數(shù)控技術(shù)為例，從中職學(xué)校實際情況來看，不僅數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，而且其他與之有關(guān)的設(shè)備也比較少。而學(xué)生數(shù)量比較大，需要大量的實訓(xùn)設(shè)備，因此很容易產(chǎn)生矛盾。要想妥善解決這個問題，很多中職學(xué)校普遍會減少實訓(xùn)時間。此外，在實際訓(xùn)練過程中，還應(yīng)及時對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，需要花費大量資金。然而，由于中職學(xué)校缺乏充足的資金，自然也就無法及時更換所需的實訓(xùn)設(shè)備，阻礙培養(yǎng)專業(yè)人才目標(biāo)的達(dá)到。

3.2 師資力量薄弱

中職學(xué)校機(jī)電課程教學(xué)質(zhì)量，既受到硬件設(shè)施影響，又受到教師水平的影響。首先，在實際教學(xué)活動中，教師普遍更重視講解理論知識，忽視開展實踐活動的重要性和提升學(xué)生的實際操作能力[3]。同時，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理。其次，中職學(xué)校對教師培訓(xùn)力度不夠。在開展課堂教學(xué)活動時，教師的信息化教學(xué)水平對于教學(xué)效果有著直接影響，然而很多中職學(xué)校并未重視提升教師的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力，教師的教學(xué)能力無法得到提升。

3.3 教學(xué)方式與評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

當(dāng)前，中職機(jī)電學(xué)科教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動中只能被動地學(xué)習(xí)知識，無法充分發(fā)揮主觀能動性。同時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，未結(jié)合當(dāng)前社會對學(xué)生專業(yè)能力的實際要求而開展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，所采用的方式也缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在對中職學(xué)生進(jìn)行評價時，通常以考試成績?yōu)橐罁?jù)，評價方式比較單一，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏較強的實際操作能力。

4 信息技術(shù)與中職機(jī)電課程有效融合的策略

4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新時代背景下，教育信息化進(jìn)程逐漸加快，這就要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化信息技術(shù)應(yīng)用，不斷提升自身的信息化教學(xué)水平。首先，應(yīng)加強教師培訓(xùn)，提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索諸如項目教學(xué)法、自主探究等現(xiàn)代化教學(xué)方法，對信息技術(shù)教學(xué)手段有個明確的認(rèn)識，明白其只是一種教學(xué)方法，并不是教學(xué)的全部。中職機(jī)電課程教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。信息技術(shù)教學(xué)手段可以將視頻、音頻、文字、動畫及圖片等不同形式有機(jī)結(jié)合，使得原本復(fù)雜的操作過程變成幾個小步驟，通過設(shè)置多樣化的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與研究問題，提升學(xué)生解決問題的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。此外，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，將以往的單一卷面考試變?yōu)榫W(wǎng)上測評、實際操作與卷面考試相結(jié)合的方式，將網(wǎng)上測評變?yōu)橐还?jié)課一測試或者一單元一測試的形式，這樣做使測評變得更加方便、快捷，還可以通過電腦進(jìn)行判卷，及時出分，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

4.2 充分運用多媒體技術(shù)

中職機(jī)電教師開展教學(xué)活動，在為學(xué)生講解諸如機(jī)械理論或者電路原理等比較復(fù)雜的概念時，由于對學(xué)生抽象思維能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升教學(xué)效果[4]。而多媒體技術(shù)卻可以讓原本抽象的機(jī)電知識變得更加具體和形象，因此教師在實際教學(xué)過程中，可以將多媒體技術(shù)融入其中，以此促使課堂教學(xué)變得更加有趣，強化學(xué)生對中職實踐環(huán)節(jié)的思考。

以學(xué)習(xí)電流運動與電路原理相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中，可以依托多媒體技術(shù)，通過flash 或者PPT 的形式，將電路情況在課堂教學(xué)活動中展示出來，使得原本單一的文字表述變得生動形象，加深學(xué)生對知識的理解，促使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

4.3 科學(xué)地運用仿真軟件

針對實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，可以通過采用仿真技術(shù)加以解決。所謂仿真技術(shù)，主要指的是依托計算機(jī)技術(shù)，將真實場景還原出來的一種虛擬技術(shù)。在開展教學(xué)活動時，采用仿真技術(shù)可以有效提升教學(xué)效果。第一，仿真技術(shù)操作比較簡單，對設(shè)備運行的要求較低，只要經(jīng)過簡單組裝即可以將多臺計算機(jī)有機(jī)結(jié)合，可以有效減少購買成本與運行費用。第二，在同多媒體技術(shù)相比較中可以得知，仿真技術(shù)與其極為相似，其不僅可以將相關(guān)信息直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以為教師和學(xué)生創(chuàng)造出一個與真實環(huán)境相似的教學(xué)環(huán)境，以此充分滿足實踐教學(xué)需求。如教師在開展實踐教學(xué)活動時，可以采用prodeus 軟件進(jìn)行仿真單片機(jī)實踐活動。由于單片機(jī)對于實現(xiàn)自動化控制目標(biāo)有著重要作用，因此在實際操作過程中，一旦出現(xiàn)焊接失誤，就會導(dǎo)致零件失效問題發(fā)生。而部分實踐水平不高的學(xué)生很容易發(fā)生失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，甚至還會引發(fā)安全事故。因此，教師應(yīng)積極采用prodeus 軟件來模擬安裝單片機(jī)的實踐活動，以此鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

4.4 有效運用微課教學(xué)手段

微課教學(xué)主要以時間較短的視頻為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)素材、教師點評及課后作業(yè)等輔助教學(xué)資源而開展教學(xué)活動。中職機(jī)電專業(yè)課程不僅擁有比較多的小知識點，并且還需要開展相應(yīng)的實際操作與課后練習(xí)[5]。如以鉗工為例，不僅包括游標(biāo)卡尺與千分尺教學(xué)內(nèi)容，還包括鉆床、鋸削與銼削等不同方面內(nèi)容，教師可以將每一個知識內(nèi)容分別拆分為不同知識點，并制作成微課視頻，對于每個知識點都應(yīng)給予相應(yīng)的展示和講解，要保證所制作出的微課視頻能夠突出重點，并且層次分明。同時，教師還可以將制作而成的微課視頻傳至云平臺上，如果學(xué)生在課堂教學(xué)活動中只了解和掌握了部分內(nèi)容，則可以在課下通過云平臺進(jìn)行查漏補缺。

4.5 利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往教學(xué)模式影響下，教師在開展課堂教學(xué)活動時，普遍采用為全部學(xué)生講解知識的授課形式，由于教師精力有限，因此在教學(xué)過程中無法為每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生上實踐課時，只能最大限度地做一些展示活動，無法將其他部分展示出來。而借助信息技術(shù)則可以有效解決這一問題，通過應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改善這一點。對于所要講解的知識點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將其與相關(guān)內(nèi)容加以整合，對于書本上沒有提到的知識點予以補充。同時，教師還應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生以此為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找到自己所需的內(nèi)容，并主動開展自主學(xué)習(xí)，這樣做可以有效提升學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.6 提升教師專業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校教師要想判斷信息技術(shù)與機(jī)電課程是否成功融合在一起，主要在于其是否促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。而教師是否具有較強的計算機(jī)應(yīng)用能力，是否可以以自身理論知識為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行加工、整合與創(chuàng)新則是先決條件。因此，機(jī)電課程教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握信息化教學(xué)技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己由以往的課程傳授者變?yōu)檎n程開發(fā)和建設(shè)者，不斷提升自身的綜合能力與素養(yǎng)。此外，中職學(xué)校還應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵機(jī)電專業(yè)教師組建課程開發(fā)隊伍，讓教師更好地開展信息化教學(xué)資源交流，可以互相觀摩理論課與實訓(xùn)課教學(xué)過程，也可以互相觀看教案、PPT，互相交流經(jīng)驗等，以此促使教師的個人信息化水平得到提升，進(jìn)而促使整個師資水平得以提升。

4.7 合理選擇整合內(nèi)容

中職教師在將信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合時，所選擇的內(nèi)容應(yīng)為以往課堂教學(xué)無法有效解決的問題，以此促使信息技術(shù)的作用被充分發(fā)揮出來。如以學(xué)習(xí)“三極管”知識為例，以往的教學(xué)方式普遍采用將板書與掛圖有機(jī)結(jié)合的形式，學(xué)生無法直接看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對此教師可以運用信息技術(shù)，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫課件，將“三極管”結(jié)構(gòu)與導(dǎo)電特性生動地展示出來，加深學(xué)生對知識的理解。同時，在選擇整合方式時，教師應(yīng)從中職學(xué)生的思維方式與身心特點出發(fā)，通過動態(tài)模擬的形式構(gòu)建出充滿趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如以學(xué)習(xí)“電工技能”相關(guān)知識為例，對于此教學(xué)內(nèi)容中定律知識的重點與難點，采用以往的教學(xué)方式無法講解清楚。而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)活動中，教師通過flash 模擬示意圖，利用動態(tài)展示的方式，讓學(xué)生可以對原本單調(diào)的理論知識產(chǎn)生直觀感受，加深對知識的理解。

4.8 強化學(xué)校信息化建設(shè)

中職學(xué)校在實際發(fā)展過程中，應(yīng)對資源進(jìn)行整合，強化信息化建設(shè)。從硬件方面來說，可以采用交互式白板、實物展臺等高科技產(chǎn)品，條件比較好的學(xué)校還可以為學(xué)生配備平板，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中使用；從軟件方面來說，學(xué)校還應(yīng)在教學(xué)軟件與資源庫方面加大投資力度。如可以應(yīng)用微課視頻、電子題庫、網(wǎng)絡(luò)平臺及虛擬仿真軟件等，盡最大努力滿足信息化教學(xué)的需求。機(jī)電專業(yè)教師在實際教學(xué)活動中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如在課堂教學(xué)活動中將微課發(fā)送給學(xué)生，并通過設(shè)置相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生查找所需學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

隨著科技的不斷進(jìn)步，教育逐漸走向信息化，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。中職機(jī)電教師在實際教學(xué)活動中，可以采用多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)及微課等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，同時，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的信息化教學(xué)水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，促使其實現(xiàn)全面發(fā)展。