顧曉靜

一、中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定義與特點(diǎn)

中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)具備基本藝術(shù)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。該專業(yè)涵蓋廣泛領(lǐng)域，包括平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升學(xué)生技能水平，培養(yǎng)操作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題等能力。要求學(xué)生具備審美能力、色彩感知和藝術(shù)表達(dá)能力，理解運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)意。注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能獨(dú)立思考提出獨(dú)特設(shè)計(jì)理念和解決方案，以保持專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生能勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)工作，具備良好溝通與協(xié)作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以獨(dú)特的培養(yǎng)方式為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，提升其綜合能力和創(chuàng)新潛力，使其在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具備競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的歷程

中職教育學(xué)校開(kāi)始開(kāi)辦和發(fā)展藝術(shù)專業(yè)的歷史可以追溯到20世紀(jì)70年代。當(dāng)時(shí)我國(guó)大規(guī)模興辦職業(yè)教育事業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的手工技能，例如裝潢設(shè)計(jì)和金工設(shè)計(jì)等課程。隨著職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)，從80年代末到90年代初，引入了國(guó)外設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)理論，開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)。90年代后期，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)了數(shù)字多媒體相關(guān)課程，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

隨著時(shí)間的推移，中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸確立了當(dāng)前的發(fā)展方向。根據(jù)《中等職業(yè)技術(shù)教育》的文獻(xiàn)觀點(diǎn)，現(xiàn)代中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備高度綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，注重學(xué)生創(chuàng)造力和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。目前，上海市有多所中職教育學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)《中國(guó)中等職業(yè)教育》雜志的報(bào)道，截至2021年，上海市有近30所中職教育學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，提供各類藝術(shù)設(shè)計(jì)類別的培訓(xùn)。中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟。

總體而言，中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了起步、改革和創(chuàng)新的不同階段。從早期注重技能培養(yǎng)到如今強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的要求。

三、中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在問(wèn)題與挑戰(zhàn)

中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中面臨著一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題與挑戰(zhàn)對(duì)于專業(yè)的提升和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

1.面臨的問(wèn)題

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

目前部分中職教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式存在以下三個(gè)方面問(wèn)題。

理論偏重、實(shí)踐不足：傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際操作的培養(yǎng)。教師以講述為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以真正錘煉藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。

教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)：傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，過(guò)分突出了教師的角色，學(xué)生在教學(xué)中扮演被動(dòng)接受者的角色。這限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，未能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的需求。

內(nèi)容滯后、方法脫節(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程內(nèi)容通常以過(guò)去的案例和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，未能跟上社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)和方法不斷更新，而傳統(tǒng)模式已顯得滯后，無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。

（2）教師面臨的困境

中職教師面臨著巨大的工作壓力，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。由于教師需要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、班主任、比賽等多項(xiàng)工作任務(wù)，因此他們往往沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。此外，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，大部分精力都被用于管理學(xué)生，從而耗費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致他們無(wú)暇進(jìn)行新課程的研究和實(shí)踐。同時(shí)管理學(xué)生的工作任務(wù)所產(chǎn)生的價(jià)值社會(huì)認(rèn)可度比較低，薪資也不高，難以獲得職業(yè)認(rèn)同感，從而消解工作積極性。

（3）教學(xué)設(shè)施和資源不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要配置高水平的硬件設(shè)備和持續(xù)的技術(shù)支持，以便與不斷變化的社會(huì)需求保持同步。然而，由于中職教育院校在經(jīng)費(fèi)和資源方面的限制，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中無(wú)法充分利用先進(jìn)的硬件和軟件技術(shù)，增加了教師更新課程的難度，并限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，但目前在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)力度不夠。一方面缺乏創(chuàng)造性的教育方法和課程設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的自驅(qū)力和素養(yǎng)，目前中職學(xué)生缺乏這方面能力，課程難以順利推行。

2.面臨的挑戰(zhàn)

（1）與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要不斷更新教育理念，關(guān)注新技術(shù)、新媒體和新領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程，并培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代變革的能力。例如，最新的AIGC技術(shù)正在顛覆設(shè)計(jì)行業(yè)，讓不具備專業(yè)知識(shí)的個(gè)人也能輕松參與設(shè)計(jì)，未來(lái)設(shè)計(jì)師的工作可能會(huì)被人工智能所完全替代。因此，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注前沿的資訊并提升自身能力，應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展需要。

（2）與產(chǎn)業(yè)對(duì)接需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展迅猛，對(duì)專業(yè)人才的要求不斷變化。中職教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，了解行業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)符合就業(yè)市場(chǎng)需求的人才。雖然國(guó)家已發(fā)布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》和《推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的意見(jiàn)》，提出了一系列支持校企合作的政策措施，包括加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)、推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)、加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目管理等，但在一些學(xué)校和藝術(shù)專業(yè)中收效甚微。主要原因是中職教授的軟件課和設(shè)計(jì)課程雖然調(diào)整了內(nèi)容和教學(xué)方式，但與實(shí)際工作項(xiàng)目還是存在差異，同時(shí)企業(yè)員工忙于工作無(wú)暇顧及學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成實(shí)踐。最佳的與行業(yè)對(duì)接方法是與著名藝術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)合作開(kāi)發(fā)適合中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程。例如，中央美術(shù)學(xué)院與站酷網(wǎng)站合作開(kāi)設(shè)的課程（見(jiàn)圖示），既有企業(yè)專家又有教師參與，并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，成為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的最佳橋梁。

（3）跨學(xué)科的能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際工作中往往需要與其他領(lǐng)域進(jìn)行深度合作，需要具備跨學(xué)科的能力。中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境?？鐚W(xué)科的能力培養(yǎng)可以通過(guò)課程設(shè)置、研究項(xiàng)目、工作室等方式實(shí)現(xiàn)。例如紐約大學(xué)Gallatin學(xué)院（NYU Gallatin School of Individualized Study）：該學(xué)院允許學(xué)生自主制定個(gè)性化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以選擇并結(jié)合不同學(xué)科的課程，創(chuàng)造自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)方向，例如結(jié)合藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等。美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院（California Institute of the Arts）提供“通識(shí)核心課程”，鼓勵(lì)學(xué)生在不同藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。例如，音樂(lè)學(xué)生可以參加電影制作或舞蹈課程，學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的其他藝術(shù)形式。中職教育的教師可以借鑒其開(kāi)展模式，研究適合中職開(kāi)展的跨學(xué)科課程，但教師們需要時(shí)間、資金、技術(shù)支持去做新課程的開(kāi)發(fā)。

總結(jié)起來(lái)，中職教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。通過(guò)改進(jìn)課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)設(shè)施和資源，以及注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的努力，可以進(jìn)一步推動(dòng)中職教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，要緊密關(guān)注時(shí)代變化和產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)教育理念的更新和學(xué)科交叉融合，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)論與展望

中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了起步、改革和創(chuàng)新的階段。早期注重技能培養(yǎng)的階段逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)造力和跨學(xué)科能力培養(yǎng)的階段。然而，部分中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐操作不足以及學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性受限。

未來(lái)，中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的要求。在課程設(shè)置上，要注重實(shí)踐教學(xué)，提供更多實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)模式上，要推崇學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。另外，中職教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)緊跟社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入新領(lǐng)域和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。為了促進(jìn)中等職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，還需要建立良好的行業(yè)與學(xué)校合作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，提供師資培訓(xùn)和教學(xué)資源支持，不斷提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求和行業(yè)變革。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)模式和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。