馬小梅

“雙減”政策的出臺(tái)規(guī)范了教育活動(dòng)，對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)的健康發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。隨著小學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在逐步增加，這就需要教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有效落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，筆者探討了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的具體實(shí)施策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就要從不同的維度調(diào)整教學(xué)方法，積極改變教學(xué)觀念，整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)分配教學(xué)資源，并依托豐富的資源吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，必須探索更加行之有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。在“雙減”政策背景下，教師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，突出教學(xué)重點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的“圓的面積”這一課時(shí)，教師要明確該課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使其掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程。具體而言，教師可以以生活中常見的圓形為導(dǎo)入話題，組織學(xué)生討論，并在此過(guò)程中觀察學(xué)生的思維動(dòng)向，在合適的時(shí)機(jī)引入圓的面積計(jì)算公式，并讓學(xué)生了解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，以滿足學(xué)生的求知欲與探究欲，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極有效的課前預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要分析教學(xué)重難點(diǎn)，并就這些內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問(wèn)題的答案，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將預(yù)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)發(fā)送給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生展開預(yù)習(xí)，標(biāo)記重難點(diǎn)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生由課前預(yù)習(xí)平穩(wěn)過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)確定為平行四邊形和梯形的定義，設(shè)計(jì)開放性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)二者之間的聯(lián)系和差別。為增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：一是觀察平行四邊形和梯形，總結(jié)兩種圖形的數(shù)學(xué)概念，并描述兩種圖形的基本特征；二是利用思維導(dǎo)圖掌握?qǐng)D形特點(diǎn)，了解課堂學(xué)習(xí)主題和預(yù)習(xí)要點(diǎn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

（一）運(yùn)用分層教學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好存在個(gè)體差異，這給教師開展教學(xué)活動(dòng)增加了難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體學(xué)習(xí)需求，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，充分整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同難度的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)生的理解難度，使不同層次的學(xué)生能快速掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)換算公式，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；針對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的應(yīng)用路徑，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)開展教學(xué)更加直觀立體，可以使學(xué)生迅速集中注意力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，積極調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)方式的變革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的“圓的面積”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，直觀展現(xiàn)圓形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，以吸引學(xué)生注意力。接著，教師可以進(jìn)行課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解由長(zhǎng)方形面積公式到圓形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持專注，以積極飽滿的熱情完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在推導(dǎo)完圓形面積公式后，教師可以為學(xué)生播放農(nóng)田里噴水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)澆灌植物的畫面，并給出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，要求學(xué)生計(jì)算噴水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積，以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用和計(jì)算能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，而是與很多生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，有助于學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了保證學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，迅速理解和掌握教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用思維。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在生活情境中推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，教師可以結(jié)合“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“菜市場(chǎng)購(gòu)物”情境，讓學(xué)生分別扮演菜市場(chǎng)老板和顧客。教師可以提前準(zhǔn)備好一些蔬菜模型充當(dāng)商品，并標(biāo)上合適的價(jià)格，然后要求學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)開展購(gòu)物活動(dòng)。這一活動(dòng)可以很好地鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

（一）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生由低年級(jí)步入高年級(jí)，逐漸積累了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生可以將這些數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。此時(shí)，為了幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，教師要充分考慮學(xué)生的薄弱之處，為學(xué)生布置一些個(gè)性化作業(yè)。

例如，在教授混合運(yùn)算規(guī)則后，教師可以為學(xué)生布置一些習(xí)題，并了解學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。如：加減計(jì)算正確率較高，但在乘除運(yùn)算中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤；已掌握加減乘除的運(yùn)算法則，但在計(jì)算過(guò)程中無(wú)法理清計(jì)算順序而出現(xiàn)錯(cuò)誤；等等。在了解學(xué)生存在的問(wèn)題后，教師可以設(shè)計(jì)不同重點(diǎn)的個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思維，充分落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于部分教師創(chuàng)新能力不足，課后作業(yè)以習(xí)題訓(xùn)練為主。面對(duì)大量的課后習(xí)題，部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠感，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣逐漸下降，這不利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也難以發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的增益效果?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)如下作業(yè)：統(tǒng)計(jì)家中每天水電的消耗情況，記錄一周內(nèi)每天的用水用電數(shù)值，對(duì)這些數(shù)據(jù)匯總分析，最終制作成折線統(tǒng)計(jì)圖。這一作業(yè)可以使學(xué)生直觀了解一周中哪一天的用水用電量最大，哪一天的用水用電量最小，了解一周內(nèi)用水用電量的總體變化情況，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制技巧，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)思維，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)造思維、動(dòng)手能力等，并給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和建議，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂專注度等納入評(píng)價(jià)體系，以便更加客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合多樣的評(píng)估方法，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題并積極改正，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師還可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，幫助學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，并通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)了解學(xué)生的想法，為接下來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)提供參考。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的具體表現(xiàn)，從不同視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以打造更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性不言而喻。為保障“雙減”政策在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效落實(shí)，教師要積極營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極飽滿的熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還要整合豐富的教學(xué)資源，融合創(chuàng)新思想，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)巧妙的指導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味之感，保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的活性，并充分踐行“雙減”政策的基本要求，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省廣河縣城關(guān)小學(xué)）