蘇 聰

（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，地方本科高校必須加快改革步伐，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并突出地方本科高校的地方特色與學(xué)科特色[1]。因此，在新時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展歷史和實(shí)際條件，積極面向行業(yè)、面向社會(huì)，結(jié)合院校定位、行業(yè)需求、時(shí)代發(fā)展，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

1 山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

近年來(lái)，在媒介轉(zhuǎn)型的背景下，傳媒業(yè)的發(fā)展勢(shì)如破竹。面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)，山西省高等院校從培養(yǎng)體系、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)模式等方面不斷改革探索。課題組根據(jù)前期調(diào)研總結(jié)出省內(nèi)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

1.1 聚焦學(xué)生“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，建設(shè)符合時(shí)代需求的培養(yǎng)體系

通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合是高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，構(gòu)建“通專(zhuān)融合”的課程體系是建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)的必然選擇，也是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。山西省各院校在課程安排中，緊密?chē)@應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一主線，輔以“通識(shí)課程矩陣+專(zhuān)業(yè)課程矩陣+實(shí)踐課程”模式進(jìn)行課程體系建設(shè)。

以山西傳媒學(xué)院為例，該校新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系的建設(shè)緊密?chē)@基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域群、素質(zhì)拓展領(lǐng)域群、專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域群展開(kāi)，以提升學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力；課程建設(shè)則依托理論課程體系、素質(zhì)拓展體系和實(shí)踐課程體系而展開(kāi)，包括“理論和實(shí)踐相結(jié)合”“課內(nèi)課外相結(jié)合”“校內(nèi)校外相結(jié)合”“集中分散相結(jié)合”四種教學(xué)方式，以及校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐的三大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成“4+3”的實(shí)踐教學(xué)模式。合理的課程體系保障了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的成效，該校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)分別于2019年、2020年入選國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)于2021年入選省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建離不開(kāi)其對(duì)傳媒市場(chǎng)需求側(cè)的熟悉與掌握，正是有了對(duì)時(shí)代特征和傳媒市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)把握，各高校才能源源不斷地向社會(huì)輸送傳媒人才。

1.2 以學(xué)科融合為基點(diǎn)，構(gòu)建“本位+拓展”的課程結(jié)構(gòu)

隨著媒體融合不斷向縱深發(fā)展，新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求從內(nèi)到外打破課程與學(xué)科壁壘，一方面以媒體融合重塑專(zhuān)業(yè)核心課程，另一方面要與計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等形成跨學(xué)科融合。后者的實(shí)現(xiàn)需要打通學(xué)院的限制，以聯(lián)合培養(yǎng)的方式挖掘新的課程資源，構(gòu)建“本位+拓展”的課程結(jié)構(gòu)。在山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西大學(xué)、中北大學(xué)等院校勇于求索，以地方特色和院校特色為依托，打造自身的教學(xué)特色，其成功經(jīng)驗(yàn)值得各地方院校借鑒。

例如，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)以文理交叉為切入點(diǎn)，課程設(shè)置上充分依托該校財(cái)經(jīng)學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，在新版人才方案中明確財(cái)經(jīng)新聞生產(chǎn)的方向，所設(shè)置課程除了中外新聞傳播史、新聞學(xué)概論等專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位課程之外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)拓展課程，并鼓勵(lì)學(xué)生選修其他財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，該專(zhuān)業(yè)為促進(jìn)山西本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已輸送了數(shù)百名專(zhuān)業(yè)人才。

1.3 以賽促學(xué)、以賽促教，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

參與專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為依托培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要方式之一。從省內(nèi)各院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽能夠有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生的創(chuàng)造精神。

近年來(lái)，針對(duì)文科方向，特別是新聞專(zhuān)業(yè)的全國(guó)性競(jìng)賽和國(guó)際大賽明顯增多，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、軒轅杯、中國(guó)數(shù)據(jù)新聞大賽等，為高水平、應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。教師將課程教學(xué)內(nèi)容與技能大賽內(nèi)容緊密結(jié)合，既能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)競(jìng)賽，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能，成就感和自信心不斷增強(qiáng)?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是一道溝通師生與社會(huì)關(guān)系的橋梁，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教師教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才提供助力。

1.4 合作共建、協(xié)同培養(yǎng)，豐富完善人才培養(yǎng)模式

“部校共建”模式符合社會(huì)對(duì)全媒化、復(fù)合型、通才型、實(shí)踐類(lèi)新聞傳播人才的要求?！安啃９步ā笔侵刚麄鞑块T(mén)提供政策引導(dǎo)和基礎(chǔ)設(shè)施保障，媒體單位為高校提供實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，高校則主要提供理論導(dǎo)向和后備人才，各主體協(xié)同合作的人才培養(yǎng)模式[2]。

例如，山西傳媒學(xué)院于2014年被省委宣傳部確定為山西省“部校共建卓越新聞傳播人才培養(yǎng)基地”，新聞傳播學(xué)院作為山西傳媒學(xué)院“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施主體，與山西日?qǐng)?bào)、山西廣播電視臺(tái)等單位聯(lián)合實(shí)施新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃，采用項(xiàng)目化運(yùn)作方式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師在媒體掛職、一線記者“進(jìn)課堂、帶團(tuán)隊(duì)”、成立“卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”等途徑，形成鮮明的品牌效應(yīng)；長(zhǎng)治學(xué)院與長(zhǎng)子縣融媒體中心共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，著力搭建媒體深度融合研究應(yīng)用窗口、融媒人才培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展全方位深度合作，完善人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，合作共建是提升高校辦學(xué)實(shí)力的有效路徑。目前，山西省部分院校結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?、挖掘自身?yōu)勢(shì)、優(yōu)化合作渠道，因地制宜地打造出了適合自身發(fā)展的“部校共建”模式。

2 山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

自1981年山西大學(xué)首次開(kāi)設(shè)新聞專(zhuān)業(yè)以來(lái)，山西省高等新聞傳播教育至今已經(jīng)走過(guò)了40多個(gè)年頭?？傮w來(lái)看，山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育積極面向行業(yè)、面向社會(huì)，結(jié)合院校定位、行業(yè)需求、時(shí)代發(fā)展，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索特色化人才培養(yǎng)路徑，向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)媒體機(jī)構(gòu)、政府及企事業(yè)單位宣傳部門(mén)輸送了大量?jī)?yōu)秀傳媒人才。但是，通過(guò)梳理山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，課題組仍然發(fā)現(xiàn)了山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要包括：培養(yǎng)理念滯后，教育針對(duì)性觀念不強(qiáng)；課程融合觀念單一，課程體系改革觀念錯(cuò)位；實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量不高，培養(yǎng)主體結(jié)構(gòu)不合理；區(qū)域特色不突出，專(zhuān)業(yè)品牌效應(yīng)較弱。針對(duì)這些問(wèn)題，課題組通過(guò)與國(guó)內(nèi)外新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，探索出山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

3 山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

3.1 以前瞻性思維更新培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)方案

新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與融合性，要求教學(xué)能緊跟傳媒實(shí)踐的快速發(fā)展，學(xué)生掌握扎實(shí)的新聞傳播知識(shí)，能夠勝任未來(lái)新聞傳播相關(guān)行業(yè)的工作[3]。這就要求培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方案必須具有前瞻性。黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題?！币虼?，新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也必須圍繞這些最根本的問(wèn)題展開(kāi)。

隨著傳播技術(shù)的急速發(fā)展和傳媒生態(tài)的急速轉(zhuǎn)型，新聞生產(chǎn)流程中的各個(gè)崗位對(duì)人才的能力要求也發(fā)生了深刻變化。這些顯存的發(fā)展趨勢(shì)，要求高校新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要以前瞻性思維更新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化培養(yǎng)方案，要求高校必須始終樹(shù)立服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí)，始終正確把握社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)需求，密切聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展廣泛深入的調(diào)研，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題準(zhǔn)確研判。從頂層設(shè)計(jì)到培養(yǎng)方案，再到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，都要固本創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的前沿實(shí)踐能力。只有立足現(xiàn)實(shí)、超前謀劃，持續(xù)更新教育理念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革，才能推動(dòng)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.2 以融合式思維調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重塑課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的決定性要素，人才培養(yǎng)能力是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)往往需要眾多的課程或教學(xué)科目，這些課程基于統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成完整的課程體系。當(dāng)前，無(wú)論是從行業(yè)要求還是高等教育發(fā)展要求，以融合賦能人才培養(yǎng)都是新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革的突破口。

培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向要求用融合式思維重構(gòu)課程體系，而重構(gòu)課程體系需要把握以下要點(diǎn)：首先，要突出新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持自身學(xué)科的特色，不能盲目引入，僅有融合的形，卻失去了融合的內(nèi)核。如引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)、數(shù)字藝術(shù)類(lèi)等課程，一定要根據(jù)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程融合，不能用簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)劃等號(hào)；其次，在融合之時(shí)要對(duì)現(xiàn)有課程中陳舊性內(nèi)容進(jìn)行裁撤、對(duì)重復(fù)性內(nèi)容進(jìn)行重組，以釋放更多的學(xué)分空間給交叉學(xué)科[4]。如果僅僅停步于簡(jiǎn)單地刪課程或改課名，而未進(jìn)行整體性的科學(xué)規(guī)劃，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)融合式課程體系再造；再次，要把握好人文類(lèi)與技術(shù)類(lèi)課程的比例，打通新聞學(xué)、傳播學(xué)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論課程，采、寫(xiě)、編、評(píng)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)課程與新媒體技術(shù)相關(guān)課程的壁壘，確保專(zhuān)業(yè)課程體系的完整性和有機(jī)性。

3.3 以合作化思維豐富培養(yǎng)主體，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授高鋼認(rèn)為，面對(duì)急劇變化的環(huán)境，新聞院系要建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)、跨文化思維、跨媒體技能的師資隊(duì)伍；建設(shè)寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系和多功能、跨媒體、可擴(kuò)展的教學(xué)平臺(tái)[5]。而師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善，是調(diào)研過(guò)程中教師反映較多的兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題若得不到解決，會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)有政策、體制、經(jīng)費(fèi)等條件下，以合作化思維擴(kuò)大辦學(xué)開(kāi)放度，發(fā)揮資源整合的力量，積極與政府、行業(yè)及兄弟院校對(duì)話，是形成全新有效人才培養(yǎng)模式的有效路徑。例如，在校地合作中，通過(guò)師生共同參與協(xié)同項(xiàng)目的形式，為政府提供決策咨詢、技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；在校企合作中，通過(guò)產(chǎn)教研融合、雙導(dǎo)師制、合作就業(yè)等方式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；在校校合作中，通過(guò)學(xué)術(shù)研討、師生交流，增強(qiáng)師生學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大學(xué)科影響力。顯而易見(jiàn)，合作化思維是解決省內(nèi)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前面臨的主要問(wèn)題的有效途徑。事實(shí)上，許多高校都非常重視政產(chǎn)學(xué)研的融合，與當(dāng)?shù)卣?、媒體都有不同程度的合作，但當(dāng)前的合作也不同程度地存在形式大于意義的情況，還需要有更科學(xué)的制度和管理做保障，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

3.4 以區(qū)域化思維探尋特色發(fā)展，打造專(zhuān)業(yè)品牌

區(qū)域特色資源是地方高校人才培養(yǎng)的重要差異性資源，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革應(yīng)深挖區(qū)域特色資源，并將其融入人才培養(yǎng)方案、課程體系及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。以區(qū)域化帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展，既有利于推動(dòng)地方新聞事業(yè)與社會(huì)發(fā)展，也有利于打造專(zhuān)業(yè)品牌，提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。山西省新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以提高人才能力為核心，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)緊密對(duì)接，既要扎根行業(yè)實(shí)際，也要扎根地方實(shí)際，培養(yǎng)符合該省產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

目前，部分高校已經(jīng)將區(qū)域化思維落到了實(shí)處，并產(chǎn)生了實(shí)效。例如，晉中學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課中增加晉中非遺數(shù)字化傳播等地方特色課程，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，也傳承傳播了地方文化。再如，呂梁學(xué)院基于孕育晉綏新聞事業(yè)的紅色熱土，依托地域優(yōu)勢(shì)，成立晉綏新聞與文化研究中心，致力于晉綏新聞精神和《晉綏日?qǐng)?bào)》的研究。其他高校的新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深挖地方特色文化資源。這對(duì)加快培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的良性互動(dòng)有積極的作用。

黨的二十大報(bào)告作出“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的重大部署，提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。面對(duì)新的使命和責(zé)任，各高校應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊扣全媒體應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，緊跟信息技術(shù)新發(fā)展和業(yè)界格局新變化，以前瞻性思維更新培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)方案；以融合式思維調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重塑課程體系；以合作化思維豐富培養(yǎng)主體，創(chuàng)新培養(yǎng)模式；以區(qū)域化思維探尋特色發(fā)展，打造專(zhuān)業(yè)品牌。