閻曉娟

（作者單位：青島電影學(xué)院）

為順應(yīng)數(shù)字化時代傳媒產(chǎn)業(yè)變革的趨勢，教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，在新聞傳播學(xué)科之下以特設(shè)專業(yè)的方式新增“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”（050306T）專業(yè)，契合了各行各業(yè)對新媒體運營管理人才的需求。由于專業(yè)開設(shè)時間短，行業(yè)發(fā)展變化快，目前該專業(yè)建設(shè)仍處于探索階段。其中，專業(yè)核心課程處于專業(yè)建設(shè)的核心地位。專業(yè)核心課程建設(shè)需密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，確保專業(yè)核心課程體系與行業(yè)需求緊密相關(guān)。

1 建設(shè)背景

1.1 新媒體行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

筆者分析招聘網(wǎng)站上發(fā)布的新媒體崗位招聘信息，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下新媒體崗位需求多集中在運營、內(nèi)容生產(chǎn)、營銷、技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域。其中，運營和內(nèi)容生產(chǎn)占比最高。運營類崗位集中在用戶運營、產(chǎn)品運營、內(nèi)容運營、社群運營等方面；內(nèi)容生產(chǎn)類崗位集中在文案與圖文編輯、網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容制作（策劃、編導(dǎo)、攝像）等方面。

此外，從新媒體行業(yè)的人才需求來看，具備新媒體意識“一專多能”的復(fù)合型人才備受青睞。各類媒體機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司以及黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的融媒體機(jī)構(gòu)普遍需要賬號維護(hù)、活動策劃、文案寫作、網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容制作等方面的人才。

1.2 應(yīng)用型影視院校的人才培養(yǎng)要求

專業(yè)核心課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)。應(yīng)用型影視院校的建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)決定了構(gòu)建專業(yè)核心課程的重要性和必要性?！渡綎|省教育廳關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出，要“推動應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才；轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實踐動手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升”。

青島電影學(xué)院于2022年10月入選山東省應(yīng)用型本科高校建設(shè)第三批支持高校，其提出要在專業(yè)課程設(shè)置上減少基礎(chǔ)理論課程，增加專業(yè)核心課程，特別是講授產(chǎn)業(yè)一線所需技能的專業(yè)課程，且專業(yè)核心課程的師資配備應(yīng)按照課程目標(biāo)與任務(wù)要求，由有對口專業(yè)教育背景并且具備一定實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的教師擔(dān)任。

2 建設(shè)思路

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

青島電影學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基于數(shù)字信息化背景把握新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，確立以互聯(lián)網(wǎng)運營管理和網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容生產(chǎn)為方向的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)課程的設(shè)置上除保留關(guān)于影視藝術(shù)和傳播原理的課程外，還加入新媒體運營管理方法論的相關(guān)課程，開設(shè)新媒體運營管理、網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容制作兩個核心專業(yè)課程模塊，旨在培養(yǎng)既懂得互聯(lián)網(wǎng)視聽內(nèi)容的傳播規(guī)律，又熟悉網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)知識和技能，特別是掌握互聯(lián)網(wǎng)平臺運營管理能力和網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容策劃制作能力的復(fù)合型人才。

從長遠(yuǎn)來看，畢業(yè)生的職業(yè)理想和綜合素養(yǎng)決定其在職業(yè)發(fā)展道路上能夠走多遠(yuǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)核心課程的設(shè)置還需要把專業(yè)教育與價值觀教育結(jié)合起來，塑造學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力和思辨能力，培養(yǎng)具備理想信念、人文素養(yǎng)和專業(yè)知識的人才[1]。

2.2 明確專業(yè)核心課程建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)核心課程建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：打造專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊伍、擁有豐碩的產(chǎn)教融合項目成果、培養(yǎng)具備項目實操能力的畢業(yè)生。同時，要在專業(yè)核心課程建設(shè)中融入課程思政元素，強(qiáng)化課程育人功能，把專業(yè)教育和價值觀教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。例如，在師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)院聘請多位來自行業(yè)一線的資深從業(yè)者擔(dān)任專業(yè)教師為學(xué)生授課，鼓勵專職教師根據(jù)所授課程和研究方向到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職實訓(xùn)，提升自身實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。在產(chǎn)教融合項目與學(xué)生項目實操能力的培養(yǎng)方面，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與企業(yè)開展產(chǎn)教融合項目，指導(dǎo)學(xué)生參與新媒體公司和影視公司的項目策劃、內(nèi)容運營等工作，精準(zhǔn)對接企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的項目實操能力，提升用人單位對畢業(yè)生的滿意度。

3 建設(shè)路徑

3.1 建立專業(yè)核心課程群，加強(qiáng)課程間的聯(lián)結(jié)性與進(jìn)階性

專業(yè)核心課程指的是為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的專業(yè)核心知識、專業(yè)核心能力和專業(yè)核心競爭力的提升起關(guān)鍵作用的課程。專業(yè)核心課程群是由多門性質(zhì)相關(guān)或相近的專業(yè)課程組成的結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合的課程群。依據(jù)應(yīng)用型影視院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的定位，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)確立了新媒體運營管理和網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容制作兩大核心課程群。

新媒體運營管理課程群包括互聯(lián)網(wǎng)運營基礎(chǔ)、新媒體用戶運營、網(wǎng)絡(luò)直播運營、短視頻內(nèi)容分發(fā)、社群運營等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的運營思維以及通過內(nèi)容、渠道、用戶、社群、數(shù)據(jù)等運營新媒體產(chǎn)品的能力，以確保其在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)新媒體運營相關(guān)崗位。[2]網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容制作課程群包括新媒體文案寫作、影視編劇基礎(chǔ)、視聽語言、視頻剪輯與特效、短視頻制作等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的文案寫作、短視頻創(chuàng)意策劃、短視頻制作能力，以滿足行業(yè)對短視頻文案、編導(dǎo)、制作人才的需求。

3.2 教學(xué)過程改革

3.2.1 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的核心是從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。教師不僅要明確專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還要改變傳統(tǒng)的偏重講授的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、問題式、項目式的手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在短視頻制作課程中開展項目式教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)教融合項目。青島電影學(xué)院與青島西海岸新區(qū)工委組織部開展思政教育共建，其中，合作拍攝黨史黨建短視頻的項目落在網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室。教師結(jié)合課程思政要求，利用西海岸新區(qū)工委黨史研究中心的黨史黨建素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作黨史黨建、思政教育類短視頻作品，完成后上傳“西海岸先鋒”視頻號。通過項目式的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠很好地熟悉短視頻的拍攝流程，掌握短視頻的創(chuàng)意要點和制作手法，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

3.2.2 注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體是一個全新的專業(yè)，很多東西還不清晰，變化也非常快。前期的積累不足，再加上在技術(shù)的驅(qū)動下媒體環(huán)境變化較快。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室每學(xué)期都要召開專題會議，調(diào)整、更新核心課程的內(nèi)容設(shè)置和考核方式，注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。此外，教研室聘請了多位行業(yè)一線的從業(yè)者授課，將一手的行業(yè)資訊、方法和經(jīng)驗帶到課堂教學(xué)中，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2.3 加大實踐教學(xué)比重

在應(yīng)用型本科高校建設(shè)過程中，要求各專業(yè)建立以提高學(xué)生的實踐能力為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)實踐、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在核心課程中增加實踐教學(xué)比重，通過課內(nèi)實踐、創(chuàng)作日實踐、集中實踐等方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

課內(nèi)實踐部分，新媒體運營管理、網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容制作兩大課程群中均有多門課程對課內(nèi)實踐學(xué)時提出要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室要求任課教師在課程大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計課內(nèi)實踐學(xué)時和方案，通過課內(nèi)實踐讓學(xué)生切實掌握知識和技能。開課前后，教研室認(rèn)真檢查教學(xué)大綱和課程實踐作業(yè)，以提高課內(nèi)實踐教學(xué)水平。創(chuàng)作日實踐是青島電影學(xué)院獨具特色的實踐教學(xué)模式，每學(xué)期的創(chuàng)作日實踐結(jié)合該學(xué)期的專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)崗位實際需要，培養(yǎng)學(xué)生某一方面的實操技能。集中實踐由社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三部分組成。社會實踐安排大二學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、部隊等地開展“三下鄉(xiāng)”或社會實踐活動，把青年學(xué)生成才報國的理想同國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要結(jié)合起來，促進(jìn)青年學(xué)生的學(xué)用結(jié)合。專業(yè)實習(xí)安排大三學(xué)生到影視公司、傳媒機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司等專業(yè)機(jī)構(gòu)輪崗。專業(yè)實習(xí)是對課內(nèi)實踐的有效補(bǔ)充，學(xué)生通過實習(xí)更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收獲寶貴的行業(yè)前沿資訊和工作經(jīng)驗[3]。同時，大四學(xué)生能夠?qū)有袠I(yè)一線的影視公司、傳媒機(jī)構(gòu)，進(jìn)行為期一年的畢業(yè)實習(xí)。在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生將有機(jī)會入職實習(xí)單位，這也有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.2.4 加強(qiáng)課程思政導(dǎo)向

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育課程設(shè)計的育人目標(biāo)和專業(yè)知識中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，增加專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。

以專業(yè)核心課程短視頻制作為例，首先深入挖掘課程知識點和實踐流程中所蘊含的思政元素，搜集典型思政素材，設(shè)計課程思政的實施途徑，將價值觀塑造潛移默化地融入教學(xué)過程。其次，以“個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三個層面的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)作為該課程的思政主線，并將影視職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會主義核心價值觀和實現(xiàn)民族復(fù)興的理想信念，有計劃、分層次地融入教學(xué)全過程，加強(qiáng)課程的思政導(dǎo)向[4]。

3.3 教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效的基本保障。新媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為專業(yè)核心課程的教學(xué)資源建設(shè)提供了有效的實現(xiàn)途徑。一方面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室與行業(yè)一線從業(yè)者聯(lián)合開發(fā)教材，以行業(yè)指導(dǎo)手冊式教材模式，確保其在專業(yè)教學(xué)中的時效性和指導(dǎo)意義。另一方面，由于教材出版周期較長，采取同步建設(shè)線上線下教學(xué)資源的形式，完善核心專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，包括多媒體課件、習(xí)題作業(yè)、電子教材等，并在專業(yè)核心課程中選擇最具特色的優(yōu)質(zhì)課程，進(jìn)行在線課程和慕課的錄制，打造一批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4 建設(shè)保障

4.1 打造“雙師型”教師隊伍

雙師型教師指不僅擁有職業(yè)資格證書，還具備2年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或主持2項以上應(yīng)用型研究項目的教師。也就是說，教師需要真正參與產(chǎn)業(yè)實踐，具備個人創(chuàng)作能力。

目前，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大部分教師的教育背景、行業(yè)經(jīng)驗與所教課程匹配度不高，無法達(dá)到專業(yè)課程的教學(xué)要求，在教學(xué)上對學(xué)生缺乏信服力，更談不上帶領(lǐng)學(xué)生完成產(chǎn)教融合的任務(wù)目標(biāo)。在職教師專業(yè)教育背景不對口、行業(yè)能力的欠缺是目前制約該專業(yè)教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。基于影視行業(yè)的工作性質(zhì)和要求，教師每年的行業(yè)掛職實訓(xùn)至少為3個月。掛職單位為院系審核通過的相關(guān)企業(yè)，或簽約的實訓(xùn)基地，掛職工作需與該教師任教的專業(yè)范圍相符合。

此外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室通過外聘行業(yè)教師的方式補(bǔ)充自有教師實踐水平的不足。外聘教師須具備較高的專業(yè)水平和行業(yè)口碑，擁有學(xué)校及學(xué)生發(fā)展所需的行業(yè)資源。

4.2 建立實習(xí)實訓(xùn)基地

目前，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)已經(jīng)簽約兩家實訓(xùn)基地，每學(xué)年會組織學(xué)生到實訓(xùn)基地參與集中實踐。實訓(xùn)基地能夠為實踐教學(xué)提供教學(xué)資源，解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。

此外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室與實踐基地合作開發(fā)產(chǎn)教融合項目，堅持“項目從行業(yè)企業(yè)中來，成果回到行業(yè)企業(yè)中去”的產(chǎn)教融合理念。例如，與北京金翼閃亮文化傳媒有限公司合作開發(fā)影視項目，派出指導(dǎo)教師及兩批次共7名學(xué)生參與公司影視項目的前期策劃、劇本統(tǒng)籌等工作。

4.3 建立專業(yè)核心課程評價評審指標(biāo)體系

建立課程評價評審指標(biāo)體系是專業(yè)核心課程建設(shè)的關(guān)鍵保障環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度、對技術(shù)的運用能力，以及教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。專業(yè)核心課程的評價評審指標(biāo)體系必須與所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求協(xié)調(diào)一致，包括教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實踐成果、線上線下教學(xué)資源建設(shè)、課程創(chuàng)新度等指標(biāo)。

4.3.1 加強(qiáng)過程監(jiān)控

過程監(jiān)控決定著核心課程建設(shè)的質(zhì)量，有助于發(fā)現(xiàn)和解決網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)核心課程建設(shè)中可能遇到的問題，確保課程在建設(shè)期內(nèi)高效高質(zhì)運行。采取以單元測試、課堂討論、課后作業(yè)、期末考試等多種形式組成的過程評價體系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加大過程性考核比重[5]。過程性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動態(tài)化評價。在教學(xué)過程中，采用課前線上發(fā)布預(yù)習(xí)問卷、課中面對面輔導(dǎo)答疑、課后做感想總結(jié)等線上線下協(xié)同方式，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，實時研判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的差距，有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)。

4.3.2 開展行業(yè)企業(yè)評教

結(jié)合近三年畢業(yè)學(xué)生的工作表現(xiàn)和用人單位的意見反饋，建立行業(yè)企業(yè)評教機(jī)制，通過構(gòu)建線上反饋平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將反饋意見快速應(yīng)用到專業(yè)核心課程的教學(xué)改革工作中。通過學(xué)生評教、同行評教、校內(nèi)外專家督導(dǎo)聽課等方式，構(gòu)建全方位多層次的課程評價體系。

5 結(jié)語

“變”是新媒體的關(guān)鍵詞，新媒體技術(shù)、傳播內(nèi)容和新媒體自身形態(tài)都在不斷變化。因此，“隨機(jī)應(yīng)變”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)常態(tài)。專業(yè)教育不能始終跟在實踐后面總結(jié)經(jīng)驗，而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓精神和能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人才。應(yīng)用型影視院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)核心課程應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極探索課程群、教學(xué)過程、師資隊伍、教學(xué)資源、考核評價等方面的改革及建設(shè)。