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中職學(xué)校體育分層教學(xué)的實踐與思考

2023-03-02 13:48:37黃荔堅
新課程 2023年12期
關(guān)鍵詞:體育運動分層教學(xué)法

文| 黃荔堅

中職學(xué)生相對普高學(xué)生文化成績、自制力、紀(jì)律性較差,但是他們對新生事物接受快,愛參與體育活動,喜歡社交活動,容易以興趣出發(fā)接受事物。中職學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實情況,提出并采用分層教學(xué)模式,為中職教育提供了一條可以有效操作的教學(xué)方式,使教學(xué)內(nèi)容更加合理,符合中職學(xué)生的實際需求,也讓教學(xué)目標(biāo)考核更加精準(zhǔn),還能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。但是,分層教學(xué)模式也存在一些問題,倘若不妥善解決,它的有效性將大打折扣。因此,教師更應(yīng)完善自身的教學(xué)方式,將分層教學(xué)的實用價值發(fā)揮出來。

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)簡單來說是教育者根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教,將學(xué)生按性格特點、興趣愛好、綜合水平等科學(xué)劃分小組,將同一水平的學(xué)生或是有相似愛好的學(xué)生安排到一起,共同學(xué)習(xí)這個層次設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的應(yīng)用,是以學(xué)生為本的體現(xiàn),教師與時俱進(jìn),打破了以往教學(xué)模式的單一性,讓學(xué)生分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容,分層次考核,有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中不但能完成大綱基本要求,還能從中認(rèn)識到不足,積極向更高層次的目標(biāo)奮斗,以達(dá)到全面發(fā)展,這體現(xiàn)了體育教學(xué)的科學(xué)性,利于教師及時掌握學(xué)生的實際情況,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、中職體育教學(xué)過程中分層教學(xué)的可行性

分層教學(xué)法是基于中職學(xué)生自身對體育課程的訴求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣喜好以及認(rèn)知能力等,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核以及教學(xué)訓(xùn)練方面進(jìn)行有針對性的安排與設(shè)計,使每一名中職學(xué)生在分層教學(xué)當(dāng)中都可以得到最大限度的提高。此種教育方式,一方面可以最大限度保證中職學(xué)生學(xué)習(xí)必備的體育知識和技能,另一方面也增強(qiáng)了中職學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。中職學(xué)校在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)方式,是最具可行性的,一是中職學(xué)生可以按照課程內(nèi)容的難易和自身的喜好來選擇學(xué)習(xí)項目,這可以進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;二是中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)接近成年,自身已經(jīng)具備了較為完整的價值觀以及人生觀,對體育運動的作用、意義都有較為完整的認(rèn)知,而分層教學(xué)的應(yīng)用正好可以滿足學(xué)生的心理要求,也適合因材施教的方法,具備極強(qiáng)的可行性。

三、在中職學(xué)校體育教學(xué)中運用分層教學(xué)的重要意義

在中職體育教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法具有十分重要的意義,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能夠體現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

第一,分層教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識自我。讓不同的學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇最合適的學(xué)習(xí)項目,選好層次,從而更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生個體是具備差異性的,分層教學(xué)可以充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還能使學(xué)生看到別人的優(yōu)點,這個過程會讓學(xué)生認(rèn)清自我價值。

第二,應(yīng)用分層教學(xué)可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,提升學(xué)生對體育運動的關(guān)注度和興趣。中職教師是教學(xué)方案的執(zhí)行者。教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要把握課堂的主體方向與節(jié)奏,同時也要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中,先完成自己擅長的點,增強(qiáng)自信心,再完成同層次的線,最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的面。隨著技能的熟練,學(xué)生能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),而教師的作用就變成釋疑解惑了。

第三,應(yīng)用分層教學(xué)法能提高教學(xué)效率。了解學(xué)生差異,尊重學(xué)生現(xiàn)實情況,使學(xué)困生也能公平地學(xué)習(xí)與發(fā)展,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的興趣,從而提升學(xué)習(xí)的主動性、積極性。這樣課堂教學(xué)會更加融洽,氛圍更加活躍,教學(xué)效果會大大提高。

四、分層教學(xué)中需要注意的問題以及建議

(一)教學(xué)過程中不能只偏向理論教學(xué)

應(yīng)用分層教學(xué)法,提高實際教學(xué)質(zhì)量,須有效利用體育課堂45 分鐘的教學(xué)時間,分層授課,課堂上的理論知識學(xué)習(xí)不能僵化,否則學(xué)生只會理論不會應(yīng)用,更不要說參與體育比賽和課外實踐。運用分層教學(xué)后,部分中職體育教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主,將重點都放在理論知識的傳授上,對體育實踐教學(xué)關(guān)注較少,這就需要在以后的教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念。首先,中職學(xué)生自身需要樹立正確的體育觀念,除了在課堂教學(xué)當(dāng)中接受體育知識以外,還要主動利用課余時間開展體育鍛煉,進(jìn)一步提高自身的體育素質(zhì)以及運動能力。其次,分層教學(xué)中體育教師需要充分地發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用,在課外時間盡可能組織中職學(xué)生進(jìn)行體育運動,一方面可以有效鞏固課堂教學(xué)當(dāng)中的理論知識,另一方面可以使中職學(xué)生養(yǎng)成更好的生活規(guī)律以及體育鍛煉的習(xí)慣。

(二)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)以及分組應(yīng)具備公平性與科學(xué)性

中職體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行層次劃分是第一步,此時就要確保分層的標(biāo)準(zhǔn)具備科學(xué)性和公平性。首先,教師需要提前了解學(xué)生各個方面的情況,包括其體育運動能力、身體素質(zhì)以及對體育運動的興趣愛好,為中職學(xué)生建構(gòu)一個可以公平競爭與發(fā)展的體育平臺。其次,在完成體育教學(xué)任務(wù)之后,對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價是對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的重要方式,教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)一定要有科學(xué)性和合理性,好的教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生的自覺學(xué)習(xí)起到更好的督促作用。教學(xué)考核可以讓學(xué)生明確自身在體育運動方面的優(yōu)勢與短處,能夠?qū)W(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識反映出來,為教師提供學(xué)生成績的數(shù)據(jù),幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),提升學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。課堂教學(xué)之后的教學(xué)評價對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升有非常重要的意義,因此,評定的成績只有科學(xué)合理才能起到相應(yīng)的作用。此時就需要考核的標(biāo)準(zhǔn)必須公平、合理,能夠與學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)能力相符合,這樣必須對中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分,在劃分的過程當(dāng)中可以包含學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律與出勤、學(xué)習(xí)成就與效果等部分,在教學(xué)考核的過程中,一定要讓學(xué)生作為主體,以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生的平時成績和最終考試成績相結(jié)合完成教學(xué)評價,不斷地提升課堂教學(xué)水平。

五、分層教學(xué)法的有效實踐

近幾年來,伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入,國家在教學(xué)設(shè)備、器材、教學(xué)場地,包括社會上各種健身器材、小區(qū)活動場地等加大投入,說明對體育事業(yè)越來越重視,為體育教育提供了強(qiáng)大的支持。中職學(xué)校體育課程教學(xué)作為體育事業(yè)的一部分,一定要擔(dān)起為國家培養(yǎng)體育人才和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的責(zé)任。所以教師除了按照傳統(tǒng)的教育模式開展體育教學(xué)活動,還要不斷更新教學(xué)方法,以適應(yīng)教育的深入發(fā)展。在中職學(xué)校體育課程教學(xué)當(dāng)中開展分層教學(xué),有針對性地因材教學(xué),制訂教學(xué)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容,分層學(xué)習(xí)、分層考核,才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

(一)要完成教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、訓(xùn)練、考核的全面分層

在中職學(xué)校體育課程教學(xué)活動之前,教師需要應(yīng)用體育課的課前觀察以及測試方式,對本班學(xué)生的體育水平、運動能力以及身體素質(zhì)狀況進(jìn)行全面的了解,在這一基礎(chǔ)之上可以對班級當(dāng)中每一名中職學(xué)生的體育運動水準(zhǔn)都有全面的認(rèn)知,為分層教學(xué)的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的興趣愛好、身體素養(yǎng)等方面存有非常大的不同,中職體育教師需要根據(jù)中職學(xué)生的個性特征以及對體育運動的興趣愛好將中職學(xué)生分為高、中、低三個不同的運動等級,在分好級別以后,中職體育教師根據(jù)不同的層次水準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教育過程中采用分層次教學(xué),并不意味著每一名中職學(xué)生都要貼上特殊標(biāo)簽,而是需要根據(jù)教學(xué)中的具體情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及方法,保證教育過程的合理化以及科學(xué)化。中職學(xué)生在體育課堂當(dāng)中要想切實掌控一項動作要領(lǐng)、體育技術(shù)并不是一堂課就可以完成的,所以中職體育教師在對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解的過程當(dāng)中,就必須對教育內(nèi)容、教育目標(biāo)以及教育任務(wù)進(jìn)行全方位的優(yōu)化,先易而難,先基礎(chǔ)后提高,先大綱最低要求然后高技能施展,由此來保證每一名中職學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得最好的效果。

(二)堅持課內(nèi)外的有效結(jié)合

在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)并不意味著一勞永逸,也不是說使用了分層教學(xué)模式就能夠讓學(xué)習(xí)效果得到明顯的提升。中職體育課堂中使用分層教學(xué)一定要遵循內(nèi)外結(jié)合的原則,一方面要加強(qiáng)課上理論內(nèi)容的學(xué)習(xí),另一方面也要關(guān)注課外體育實際鍛煉。

第一,要培養(yǎng)中職學(xué)生積極健康的體育觀念。要激勵學(xué)生在課堂之外的時間加強(qiáng)鍛煉,積極地參與各項運動,如馬拉松長跑、各項球類比賽以及學(xué)校運動會等,通過課外體育運動幫助學(xué)生按照自己的興趣愛好將所學(xué)理論融入體育運動當(dāng)中。

第二,體育教學(xué)中教師需要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)要以“體育”為中心,盡可能多地去組織體育課外運動,不僅包括競技類體育運動,還可以加入游戲和文化類的活動形式。這種教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生對課堂中所學(xué)到的體育理論知識進(jìn)行鞏固,幫助其更加熟練地運用相關(guān)體育技術(shù),與此同時,還可以進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生在體育運動方面的積極性以及意識,全面提高中職學(xué)生的能力以及身體素養(yǎng)。

(三)教師要提高分層教學(xué)的能力

在中職體育教學(xué)活動中應(yīng)用分層教學(xué)法必須保證公平性以及科學(xué)性,這就需要教師在分層的過程當(dāng)中提前了解中職學(xué)生個性、能力方面的不同,做好分層工作,保證整個過程的合理性以及公平性,為中職學(xué)生搭建一個較為開放以及公平的學(xué)習(xí)平臺。在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、整合教學(xué)內(nèi)容、分層次逐級訓(xùn)練以及分層考核的過程中,因材施教對于教師來說是有挑戰(zhàn)性的,所以教師也要不斷加強(qiáng)自我培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷演練,才能舉重若輕,完成教學(xué),使提高教學(xué)能力勢在必行?,F(xiàn)在大部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力過大,身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差,面對分層會有抵觸,認(rèn)為教師把學(xué)生分成了三六九等,層次較低的學(xué)生會感覺心里不舒服。實際上,分層教學(xué)中,讓學(xué)困生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)優(yōu)生追求更高更強(qiáng)的目標(biāo),使他們每個人的體育成績都合格,從而形成正確的體育觀念,提高身體素養(yǎng),才是我們共同的目標(biāo)。因此,需要學(xué)生配合教學(xué),理解教師的辛苦和付出,理解分層教學(xué)的好處,投身體育訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,為將來自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(四)分層教學(xué)實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用

中職教學(xué)中,教師和學(xué)生存在代溝,學(xué)生不聽教師安排,溝通不暢時有發(fā)生,然而我們可以培養(yǎng)學(xué)生中的優(yōu)秀分子作為教師與學(xué)生溝通的紐帶,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)科帶頭作用。我們可以讓一些在體育方面成績突出的學(xué)生去幫助落后的學(xué)生,可以明確目標(biāo),指定幫扶對象,定點支持,以點帶面,共同學(xué)習(xí),共同提高,這樣就使分層教學(xué)更加細(xì)致化,更加責(zé)任化,更加人性化。在學(xué)習(xí)過程中互相交流,可增強(qiáng)學(xué)生之間的默契,增進(jìn)學(xué)生之間的感情,從而提高學(xué)生的運動技能,達(dá)到教師教學(xué)達(dá)不到的效果。

總的來說,在中職體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法是發(fā)展的趨勢?,F(xiàn)階段,很多院校已經(jīng)開始應(yīng)用分層教學(xué)法,在今后的教育過程當(dāng)中要對現(xiàn)階段存有的問題加以針對性解決,以此保證分層教學(xué)可以順利進(jìn)行。鑒于此,首先對中職學(xué)校體育教學(xué)過程中運用分層教學(xué)方法的可行性、在中職體育教學(xué)中運用分層教學(xué)的重要意義進(jìn)行了闡述,然后對分層教學(xué)應(yīng)用過程需要注意的問題以及建議進(jìn)行了分析,最后從進(jìn)一步提高分層教學(xué)的公平性,堅持課內(nèi)外有效結(jié)合,要完成教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)的全面分層等多個方面對分層教學(xué)法的有效實踐進(jìn)行了探究,希望通過上文的闡述與探究能夠為有關(guān)教育教學(xué)工作者提供一些有效的借鑒與參考。

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