何靜 曾紹瑋

［摘要］新時代職業(yè)教育數(shù)字化轉型是推動職業(yè)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。在職業(yè)教育數(shù)字化轉型過程中，首先必須明確和牢牢把握理念引領、系統(tǒng)進化、持續(xù)迭代的邏輯主線。在此基礎上，從加強新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎設施建設、推動職業(yè)院校教學體系和教學過程數(shù)字化、以數(shù)字技術應用推動職業(yè)教育評價創(chuàng)新、構建職業(yè)教育數(shù)字化轉型多部門協(xié)同機制等方面入手，探索職業(yè)教育數(shù)字化轉型的行動方略。

［關鍵詞］職業(yè)教育；數(shù)字化；形態(tài)；數(shù)字中國；信息技術

［作者簡介］何靜（1983- ），女，四川南充人，南充職業(yè)技術學院，講師，碩士。（四川? 南充? 637131）曾紹瑋（1971- ），男，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，教授。（重慶? 401120）

［基金項目］本文系2020年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“應用型高校人才培養(yǎng)中的‘研究型嵌入’模式與路徑分析”（項目編號：20YJAZH023）和重慶市教育委員會2022年職業(yè)教育教學改革研究項目“新時代職業(yè)教育數(shù)字化轉型的動力支撐研究”（項目編號：22skd1071）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G710? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）05-0085-08

2022年3月，教育部2022年工作重點中明確提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，要求加快推進教育數(shù)字化轉型和智能升級，這為教育領域確立了數(shù)字化發(fā)展的新方向。職業(yè)教育數(shù)字化轉型，是數(shù)字時代職業(yè)教育為適應數(shù)字社會建設發(fā)展而做出的必要回應，標志著我國職業(yè)教育正朝著更加先進、現(xiàn)代、高水平的教育樣態(tài)邁進。文章從闡述職業(yè)教育數(shù)字化轉型的價值入手，深入分析職業(yè)教育數(shù)字化轉型的行動邏輯，并提出相應的行動方略，以期為探索推動職業(yè)教育數(shù)字化轉型提供正確的實踐路徑。

一、新時代職業(yè)教育數(shù)字化轉型的價值意蘊

1.推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。2019年，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要加快信息化時代教育變革。職業(yè)教育數(shù)字化轉型作為職業(yè)教育信息化變革的重要內容，在更深入的層面上加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程，有利于在職業(yè)教育領域早日實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的目標。

第一，職業(yè)教育數(shù)字化轉型有利于推進教育治理能力現(xiàn)代化。教育治理能力現(xiàn)代化是我國建設現(xiàn)代教育體系的重要內容。職業(yè)教育實施數(shù)字化轉型，充分利用大數(shù)據(jù)、AI等信息技術，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化的教育體系。一是收集和分析教育教學數(shù)據(jù)，深度剖析教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，實現(xiàn)教育體系構建和治理決策的科學化；二是交叉分析教育教學過程中的多維數(shù)據(jù)，精確識別過去單純依靠實踐經(jīng)驗難以發(fā)現(xiàn)的教育教學問題，實現(xiàn)教育教學診改舉措的精準化；三是依托校內外智慧平臺的聯(lián)通、大數(shù)據(jù)的互通，結合市場需求開展專業(yè)建設和課程建設，促進人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接；四是借助教育教學過程中的數(shù)據(jù)流審視教育教學活動，對教育政策實施過程與成效進行實時監(jiān)控，增強教育監(jiān)督力，實現(xiàn)教育教學管理過程的規(guī)范化。第二，職業(yè)教育數(shù)字化轉型有利于推進智慧校園建設。職業(yè)教育實施數(shù)字化轉型，必然涉及智慧校園建設。在學生管理方面，職業(yè)院校可以通過建立全天候、可視化的智慧管理平臺，全面掌握全校范圍內的教學狀況、學習情況、師生情況、班級狀態(tài)、學生考勤、師生健康管理、食堂安全管理、校園消費、安防預警等數(shù)據(jù)，有助于提升學生管理水平。在校園生活方面，職業(yè)院?？梢源蛟煨@生活監(jiān)測和管理智慧平臺，構建校園全覆蓋的虛擬卡服務應用場景，依托智能終端應用軟件開發(fā)建設，實現(xiàn)以數(shù)字憑證進行多渠道支付、校園認證等，提升師生校園生活體驗。總之，通過建設便捷的智慧化校園生活場景，職業(yè)院校可以極大地提升校園治理的水平和效率，從而為提高職業(yè)院校整體的現(xiàn)代化建設水平提供有力支撐。

2.促進職業(yè)教育均衡發(fā)展。職業(yè)教育均衡發(fā)展一直是我國職業(yè)教育的重要改革議題。推動職業(yè)教育數(shù)字化轉型，借助校與校之間、區(qū)域之間的互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建數(shù)字化資源共建共享機制，將為縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育資源共享，促進教育公平做出重要貢獻。

第一，職業(yè)教育數(shù)字化轉型有利于促進優(yōu)質職業(yè)教育資源均衡配置。優(yōu)質教育資源總量不足、分布不均，一直是我國職業(yè)教育實現(xiàn)均衡發(fā)展的主要障礙。職業(yè)教育實施數(shù)字化轉型，建設數(shù)字化教育資源是題中應有之義。數(shù)字化教育資源本身具有類型豐富、存儲方便、無限復制、跨時空傳播等特點。在數(shù)字化轉型過程中大力建設數(shù)字化教育資源，通過數(shù)字化、信息化等手段擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面，能夠打破教育資源分布和應用的時間空間限制，使不同區(qū)域的師生、學生、物物隨時隨地連為一體，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。例如，近年來，在國家政策和教育需求的驅動下，部分職業(yè)院校積極進行數(shù)字化教育資源建設，視頻、圖像、音頻、動畫、數(shù)據(jù)、網(wǎng)頁等資源被大量地應用在精品課、核心課、MOOC、網(wǎng)絡課上。再如，通過東部與中西部地區(qū)職業(yè)院校共享數(shù)字化教育資源，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的跨區(qū)域共享，有力推動了區(qū)域職業(yè)教育的均衡發(fā)展。第二，職業(yè)教育數(shù)字化轉型有利于促進職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設。職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設是實現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)教育數(shù)字化轉型，為職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設提供了新的契機和條件。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術應用為主導的數(shù)字化建設，通過數(shù)字化教育資源共享、數(shù)字化基礎設施互聯(lián)的方式，可以打破城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展的“壁壘”，促進職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設。首先，針對農村職業(yè)教育數(shù)字化基礎設施建設薄弱的問題，城市地區(qū)可以給予一定的資源和經(jīng)費扶持，推動農村職業(yè)院校的數(shù)字化環(huán)境建設，改善農村地區(qū)網(wǎng)絡教育環(huán)境，使農村職業(yè)院校具備開展數(shù)字化教育的能力。其次，依托國家智慧教育公共服務平臺，構建“云上學?！?，并通過采用在線直播、線上遠程輔導等教學方式，能夠最大限度地實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源共享，提升職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設水平。

3.深化職業(yè)教育改革。改革是我國職業(yè)教育事業(yè)建設發(fā)展的重要動力。實施數(shù)字化轉型是我國職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要引擎，必將促進職業(yè)教育支撐體系的重塑和再造，推動職業(yè)教育教學模式、產(chǎn)教融合、治理體系、師資隊伍建設等各方面的系統(tǒng)性變革。

第一，職業(yè)教育數(shù)字化轉型有利于建立適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學體系。與以往的信息化相比，數(shù)字化有著多端聯(lián)動、跨部門整合、數(shù)據(jù)互通等特點。職業(yè)院校在以往信息化建設的基礎上，引進大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術，搭建移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等數(shù)字化平臺，可以打破“教”與“學”的時空限制，聯(lián)通“教”與“學”的各節(jié)點。此外，職業(yè)院?？梢曰诨ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)網(wǎng)絡課堂，建設視頻、音頻、圖片、PPT等多種呈現(xiàn)形式的數(shù)字化教育資源，構建智慧學習環(huán)境。而校際之間、校企之間數(shù)字化教育資源及智慧化學習平臺的開放共享，還可以顯著提升職業(yè)教育數(shù)字化教育的效率和覆蓋面，建立起適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學體系，實現(xiàn)職業(yè)教育教學模式的全面變革，推動我國職業(yè)教育高質量發(fā)展。第二，職業(yè)教育數(shù)字化轉型有利于革新產(chǎn)教融合模式。產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育改革的重點領域，在職業(yè)教育數(shù)字化轉型的過程中，通過充分運用各種數(shù)字技術，推動產(chǎn)教融合各個環(huán)節(jié)和場景的數(shù)字化，將徹底革新產(chǎn)教融合模式，提升產(chǎn)教融合的現(xiàn)代化水平。例如，產(chǎn)教融合型企業(yè)通過數(shù)字化建設，全面、系統(tǒng)地收集市場銷售數(shù)據(jù)和企業(yè)日常經(jīng)營數(shù)據(jù)，從而精準識別出企業(yè)經(jīng)營管理過程中的市場需求、用工需求和技能需求，然后把企業(yè)的市場需求信息與合作院校共享，即可實現(xiàn)職業(yè)教育供給與企業(yè)實際需求的精準匹配，消除校企融合過程中的信息錯配。在校企“雙元”育人過程中，學校和企業(yè)通過聯(lián)合建設數(shù)字化服務平臺，有利于構建集移動學習、校內課堂、企業(yè)課堂于一體的教學組織模式。不僅如此，在產(chǎn)教融合過程中，職業(yè)院?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術，實時收集學生的日常學習數(shù)據(jù)，監(jiān)測學生的學習水平和狀態(tài)，從而制定出更加科學的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案。

二、職業(yè)教育數(shù)字化轉型的動力支撐

1.“數(shù)字中國”建設的帶動。黨的十九大報告提出建設網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國、智慧社會的重大任務，“十四五”規(guī)劃設立專篇對“加快數(shù)字化發(fā)展 建設數(shù)字中國”作出重要部署。國家層面的戰(zhàn)略推動和政策支持，有效促進了“數(shù)字中國”建設的蓬勃發(fā)展?！皵?shù)字中國”建設的全面開展，從產(chǎn)業(yè)端和社會端兩個方向賦予職業(yè)教育數(shù)字化轉型的強勁動力。

第一，“數(shù)字中國”建設過程中釋放的數(shù)字經(jīng)濟新動能，賦予職業(yè)教育數(shù)字化轉型的動力。近年來，我國十分注重數(shù)字基礎設施建設，目前已經(jīng)建成全球規(guī)模最大的網(wǎng)絡基礎設施，并且隨著新一代信息基礎設施向著高速泛在、云網(wǎng)融合、智能便捷、安全可控的方向演進，數(shù)字基礎設施已成為助推我國發(fā)展的戰(zhàn)略性公共資源。在“數(shù)字中國”建設的驅動下，數(shù)字經(jīng)濟動能全面釋放。2021年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模超過45萬億元，占國內生產(chǎn)總值的39.8%。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等數(shù)字技術加速融入工業(yè)、醫(yī)療、交通、教育、農業(yè)等各行各業(yè)，催生出眾多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。職業(yè)教育作為直接面向產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才和技術技能的教育類型，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化變革方興未艾、數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代趨向下，迫切需要加快數(shù)字化轉型，以適應產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟發(fā)展。第二，“數(shù)字中國”建設過程中引發(fā)的社會生活方式變革，賦予職業(yè)教育數(shù)字化轉型的動力。數(shù)字技術的應用領域十分廣闊。隨著“數(shù)字中國”建設的全面推進，我國社會生活的方方面面都發(fā)生著深刻變革。刷臉支付、自動駕駛、AI診療、無人配送等數(shù)字化技術的應用，使得社會生活逐漸數(shù)字化、智慧化，在極大地方便了人民群眾日常生活的同時，也對人們的數(shù)字化素養(yǎng)提出了越來越高的要求。職業(yè)教育作為社會系統(tǒng)和公共服務的重要組成部分，既要緊跟社會發(fā)展的步伐，也要適應人民群眾的生活方式和習慣，還要通過教育活動使受教育者更好地適應社會生活。因此，不論是從增強職業(yè)教育適應性的角度看，還是從發(fā)揮職業(yè)教育社會功能的角度看，職業(yè)教育必須加快數(shù)字化轉型。

2.新一代信息技術發(fā)展的推動。自人類進入信息時代以來，信息技術就逐步向教育領域滲透，改變著教育的組織形式和教學方式。近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、數(shù)字虛擬、5G等新一代信息技術的日益成熟和廣泛應用，數(shù)字技術已成為現(xiàn)代教育向更高水平邁進的重要動力。

第一，新一代信息技術為職業(yè)教育數(shù)字化轉型帶來了新契機。在新一代信息技術的引領下，世界各國和地區(qū)紛紛以數(shù)字化為契機，制定和發(fā)布教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，試圖依托信息技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺的融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和方法，重塑教育形態(tài)，推動教育變革。21世紀以來，在國家教育政策的推動下，我國職業(yè)教育領域進行了長期的信息化建設，為職業(yè)教育數(shù)字化轉型積累了雄厚的物質基礎和豐富的信息化教學經(jīng)驗，也為新一代信息技術在職業(yè)教育領域的廣泛應用創(chuàng)造了優(yōu)越條件。我國職業(yè)教育應利用好新一代信息技術迅速發(fā)展和廣泛應用的契機，加快數(shù)字化轉型，建設職業(yè)教育強國。第二，新一代信息技術為職業(yè)教育數(shù)字化轉型重構了教育生態(tài)。新一代信息技術多端聯(lián)動、數(shù)據(jù)互通的特點，大大拓展了信息技術與教育融合的廣度和深度，為信息技術由“點”到“面”地、系統(tǒng)化地解決教育活動中的問題提供了可能。新一代信息技術與教育的逐步融合，不僅改變著人民群眾的教育需求和學習形式，也重塑著教育形態(tài)，“無紙化教學、零距離互動”的新型教學模式開始取代傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式，構建起線上線下聯(lián)動、現(xiàn)實與虛擬結合的現(xiàn)代教學體系。不僅如此，新一代信息技術還突破了社會不同部門、不同領域之間的信息壁壘和交流障礙，各主體以數(shù)字化為媒介加強交流合作，有效促進了跨學校、跨地區(qū)、跨部門的社會化教育的發(fā)展。

3.職業(yè)教育內生性發(fā)展的驅動。自我變革是我國職業(yè)教育邁向高質量、高水平發(fā)展的“法寶”，也是我國職業(yè)教育建設發(fā)展的重要動力。職業(yè)教育數(shù)字化不只是數(shù)字技術變革的產(chǎn)物，還是職業(yè)教育追求自我增值、賦能高質量發(fā)展的內生需要。

第一，實施數(shù)字化轉型是職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)適應性的內在需要。近年來，數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟的重要增長點，在國內數(shù)字經(jīng)濟也成為經(jīng)濟增長、穩(wěn)定就業(yè)的關鍵保障。2022年全球65%的GDP由數(shù)字化推動。據(jù)IDC的預測，2023年，全球數(shù)字化轉型的直接投資會超過6.8萬億美元。在發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟過程中，專業(yè)人才是至關重要的推動要素。清華大學全球產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國企業(yè)數(shù)字化轉型研究報告》指出，企業(yè)對數(shù)字化人才的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長的態(tài)勢。企業(yè)加強數(shù)字化轉型，不僅技術、研發(fā)、產(chǎn)品等部門需要大量的數(shù)字化專業(yè)人才，人力、財務、運營等傳統(tǒng)職能部門也需要具有較高數(shù)字素養(yǎng)的復合型人才。職業(yè)教育作為直接面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線崗位培養(yǎng)應用型人才的教育類型，在數(shù)字化發(fā)展浪潮中應加快數(shù)字化轉型，著力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的數(shù)字化技術技能人才大軍，提高人才培養(yǎng)適應性。第二，實施數(shù)字化轉型是職業(yè)教育適應數(shù)字時代社會環(huán)境的內在需要。近年來，我國社會公共服務的數(shù)字化建設進度逐步加快，大量企業(yè)也加快了數(shù)字化轉型步伐。在教育領域，依托網(wǎng)絡教學平臺開展教學活動已成為常態(tài)，客觀上推動了我國教育的數(shù)字化發(fā)展。職業(yè)教育屬于基本的公共服務，是社會系統(tǒng)的重要組成部分，不論是滿足人民群眾的數(shù)字教育需求，還是適應數(shù)字時代的社會環(huán)境，都要求加快數(shù)字化轉型。

三、職業(yè)教育數(shù)字化轉型的邏輯遵循

1.理念引領：樹立教育數(shù)字化發(fā)展的科學認知。職業(yè)教育數(shù)字化轉型要順應數(shù)字化趨勢，聚焦理念革新，使職業(yè)院校師生正確理解和認識數(shù)字化，夯實職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的思想基礎。

第一，堅持問題驅動與理念引領并重的原則。教育是面向未來的事業(yè)，人才培養(yǎng)活動首先需要解決好教育實踐活動中的實際問題。職業(yè)教育數(shù)字化轉型，既要面向未來的經(jīng)濟社會數(shù)字化發(fā)展趨勢，又要立足當下循序漸進地推進數(shù)字化建設，提升師生的數(shù)字化素養(yǎng)，因而應確立問題驅動與理念引領并重的原則。問題驅動就是職業(yè)教育數(shù)字化轉型要著力解決教育教學活動中的“痛點”，找準數(shù)字化變革的切入點，每項數(shù)字化改革或創(chuàng)新措施都要解決至少一個實際問題，能夠切實提高教育教學的質量和水平。理念引領就是職業(yè)教育數(shù)字化轉型要根據(jù)未來教育愿景或人才培養(yǎng)理念，以對未來的設想來定向數(shù)字化發(fā)展的軌跡，以“愿景實現(xiàn)”取向來驅動教育數(shù)字化轉型的實踐。第二，堅持科學性與創(chuàng)新性并重的原則。職業(yè)教育數(shù)字化建設涉及教育制度、教學體系、學校教務、教學管理、教育評價等多方面的工作，需要運用系統(tǒng)思維進行科學規(guī)劃、統(tǒng)籌推進。為此，職業(yè)教育數(shù)字化轉型必須堅持科學性的原則，立足職業(yè)院校的數(shù)字化建設基礎和教學實際，區(qū)分各專業(yè)課程的特點，通過試點先行、示范帶動的方式進行探索積累、穩(wěn)步推進。職業(yè)教育數(shù)字化轉型還應注重創(chuàng)新性，把數(shù)字化作為職業(yè)院校系統(tǒng)性變革的內生變量，在教學體系、教學模式、專業(yè)建設、課程開發(fā)、職業(yè)培訓等方面大膽進行數(shù)字化改革與創(chuàng)新。通過數(shù)字化思維重塑職業(yè)院校教育的教學形態(tài)，打造以數(shù)字化改革為動力、以數(shù)字化技術為基石、以數(shù)字化思維為指導的現(xiàn)代化教學體系。

2.系統(tǒng)進化：科學應用統(tǒng)籌全局、突出重點的工作方法。職業(yè)教育數(shù)字化轉型不是局部性的調整或優(yōu)化，而是涉及教育教學活動各方面和各環(huán)節(jié)的整體性改造，因而，在實施過程中，必須堅持系統(tǒng)進化的原則，運用科學的工作方法，既要統(tǒng)籌全局，又要突出重點。

第一，堅持統(tǒng)籌全局的工作方法。教育本身就如同一個龐大的“生態(tài)系統(tǒng)”，其內部有著眾多相互作用的子系統(tǒng)，它們既相互依賴，又相互支持，共同形成復雜多樣的教育體系。職業(yè)教育數(shù)字化轉型過程中的統(tǒng)籌全局，就是要以系統(tǒng)理論作為工作指導思想，深刻認識數(shù)字化建設和改革工作的復雜性、整體性、關聯(lián)性、平衡性和時序性，準確把握數(shù)字化轉型的宏觀規(guī)律，統(tǒng)籌布局數(shù)字化建設所需的各種資源，加強“校政行企”各部門的數(shù)字聯(lián)動，強化職業(yè)院校內部各教學單位的數(shù)字協(xié)同。需要說明的是，統(tǒng)籌全局不是“眉毛胡子一把抓”，而是要在把握整體的基礎上，抓住主要矛盾，找準轉型著力點，有重點、有步驟、有目的地推進數(shù)字化建設和改革的各項工作。第二，堅持突出重點的工作方法。職業(yè)教育數(shù)字化轉型是一個宏觀概念，落實到具體實踐層面，則體現(xiàn)為全國各級各類職業(yè)教育機構，尤其是職業(yè)院校開展的一項項數(shù)字化建設和改革工作。不同的職業(yè)院校有著不同的辦學定位、校情學情，也面臨著不同的人才培養(yǎng)需求，因而職業(yè)教育數(shù)字化轉型實踐必須堅持突出重點的工作方法。各職業(yè)院校應深刻把握教育數(shù)字化的本質要求和核心要義，牢牢立足本校實際，充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢。一方面，抓住現(xiàn)階段我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中存在的突出問題，利用數(shù)字化變革的契機找尋新的解決路徑，尋求重點突破；另一方面，針對學校在辦學和育人過程中遇到的難點、痛點、堵點，運用數(shù)字化思維和數(shù)字技術，重構相關工作機制和流程，用需求來引領數(shù)字化建設和改革，突出數(shù)字化轉型實效。

3.持續(xù)迭代：堅持教育數(shù)字化建設的長期推進。職業(yè)教育數(shù)字化轉型必然是一個長期的過程，在此過程中，教育需求、教育場景、教育活動等各類要素都會隨著科技進步和社會變革而發(fā)生變化，這就需要我們樹立持續(xù)迭代的意識，堅持教育數(shù)字化建設的長期推進原則，始終保持職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的“生命力”和實效性。

第一， 堅持數(shù)字化思維的持續(xù)迭代。數(shù)字化不僅是一種技術，更是一種引領工作思維、重塑工作方法的思想理念。隨著數(shù)字化時代的來臨，教育數(shù)字化要求教育工作者們及時轉變思想觀念和思維方式，樹立數(shù)字化思維，善用數(shù)據(jù)分析，用數(shù)據(jù)指導工作，用數(shù)據(jù)推動工作。而隨著未來信息技術的進一步發(fā)展，數(shù)字化必將呈現(xiàn)出新的形態(tài)，表現(xiàn)出新的特點。今天人們熱衷的數(shù)字化觀念和數(shù)字化思維，屆時可能無法再適應新的實踐。為此，職業(yè)教育數(shù)字化轉型要堅持數(shù)字化思維的持續(xù)迭代。廣大職業(yè)教育工作者要保持對數(shù)字技術和數(shù)字化應用的敏感性，持續(xù)吸收最前沿的數(shù)字化研究成果，積極推動教育教學工作的數(shù)字化，促進職業(yè)教育數(shù)字化建設始終與經(jīng)濟社會數(shù)字化發(fā)展同步。第二，堅持數(shù)字技術應用的持續(xù)迭代。職業(yè)教育數(shù)字化轉型過程中，數(shù)字技術應用是基礎，也是重點。當前數(shù)字技術應用的迭代，不僅體現(xiàn)在數(shù)字技術本身的快速發(fā)展，也體現(xiàn)在軟件應用的不斷創(chuàng)新和硬件設施的更新?lián)Q代。數(shù)字化時代，數(shù)字技術應用的創(chuàng)新層出不窮，數(shù)字技術應用場景日益廣泛，這種不斷發(fā)展的局面不僅會對職業(yè)教育發(fā)展施加持續(xù)性影響，還可能顛覆現(xiàn)有的數(shù)字化路徑和模式。因此，職業(yè)教育數(shù)字化轉型必須保持開放性、敏銳性，時刻擁抱最新的數(shù)字技術應用，避免在無形中落后于社會的數(shù)字化發(fā)展進程。在實踐層面，各級各類職業(yè)院校開展數(shù)字化建設和改革，既要注重引進國內外數(shù)字技術發(fā)展的新成果，也要注重數(shù)字化應用開發(fā)的創(chuàng)新性，還要注重數(shù)字硬件建設的持續(xù)投入，確保數(shù)字技術應用的持續(xù)迭代可實現(xiàn)、有保障。

四、職業(yè)教育數(shù)字化轉型的行動方略

1.加強新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎設施建設。2021年7月，《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》指出，“要大力建設和發(fā)展聚焦信息網(wǎng)絡、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系”?？梢哉f，建設新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎設施，是職業(yè)教育實施數(shù)字化轉型的首要之義。

第一，構建區(qū)域大數(shù)據(jù)中心。大數(shù)據(jù)是職業(yè)教育數(shù)字化轉型的重要助力。過去由職業(yè)院校、職教中心等單位自行建設的數(shù)據(jù)中心具有“低小散舊”的特征，已難以適應現(xiàn)階段的教育數(shù)字化建設。因此，可由教育部牽頭，各省市教育行政部門積極參與，通過混合云模式，建設省級、市級職業(yè)教育大數(shù)據(jù)中心，為區(qū)域職業(yè)院校提供安全可靠的計算存儲服務。同時，省級、市級教育行政部門可以支持高職院校、普通高校、高科技企業(yè)、科研院所開展大數(shù)據(jù)合作，共享算力資源，為區(qū)域職業(yè)院校數(shù)字化建設提供基礎算力工具。第二，建設智慧網(wǎng)絡學習平臺。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，線上線下相結合，運用智能終端進行學習，是數(shù)字時代的新興學習方式。職業(yè)教育實施數(shù)字化轉型，要求職業(yè)院校多措并舉，在加快校園網(wǎng)絡升級、優(yōu)化多媒體教學設備、配備完善的開放型計算機房等基礎信息化設施的基礎上，還要促進數(shù)字化、智能化的智慧網(wǎng)絡學習平臺建設。職業(yè)院校要加強校內數(shù)字技術力量的建設與儲備，積極開展與互聯(lián)網(wǎng)科技公司的合作，大力開發(fā)兼容各類智能終端，適應網(wǎng)絡學習、泛在學習和掌上學習需求的數(shù)字應用，支持全校師生通過智慧網(wǎng)絡學習平臺開展教學活動。第三，建設虛擬仿真實訓空間。數(shù)字技術為職業(yè)教育教學帶來的一大變革，就是拓展了傳統(tǒng)意義上的時空邊界，實現(xiàn)了實體在場與虛擬在場的融合、交互和增值。職業(yè)院校通過運用虛擬現(xiàn)實技術，可以與企業(yè)共同搭建虛擬仿真實訓空間，建設虛擬化的實踐場域，促進學生對認知對象和學習內容的多模態(tài)感知，增強學生對實踐教學環(huán)境的沉浸感，并在一定程度上規(guī)避真實工作場景中的安全風險，支撐開展高質量實踐教學。

2.推動職業(yè)院校教學體系和教學過程數(shù)字化。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的根本任務。職業(yè)教育實施數(shù)字化轉型，核心在于運用數(shù)字化思維和數(shù)字技術改造傳統(tǒng)的教學體系和教學過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化。

第一，大力開發(fā)數(shù)字化教育資源。教學資源是教學體系的基石，職業(yè)院校要將數(shù)字化教育資源建設作為推動教學體系數(shù)字化的工作重點。一方面，職業(yè)院校要科學部署，明確計劃，利用數(shù)字技術逐項改造傳統(tǒng)的專業(yè)教學資源，大力開發(fā)電子文本、圖像、聲音、動畫、視頻等數(shù)字化教育資源，豐富教學信息的表現(xiàn)力。另一方面，職業(yè)院校要建立健全多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡課程、數(shù)字化圖書館、教師教學網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等多樣化的數(shù)字化教育資源庫，為教師的專業(yè)發(fā)展、教學活動開展以及學生的自主學習提供強有力的支撐。第二，著力打造數(shù)字化課堂。課堂是教學體系的核心組成部分。建立數(shù)字化教學體系，需要打造高水平、高質量數(shù)字化課堂。首先，職業(yè)院校要優(yōu)化升級傳統(tǒng)的教室功能，建設集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機、智能終端等數(shù)字硬件于一體的多功能教室，構建數(shù)字化教學環(huán)境。其次，職業(yè)院校要配備充足的課堂教學數(shù)字化工具，如云課堂等課堂教學互動溝通工具、多媒體課件等信息傳輸工具、學生數(shù)字畫像等學習反饋工具，以及AI虛擬教師等增強學習工具。第三，建立數(shù)字化教學模式。實施個性化、針對性教學，是數(shù)字化教學模式的突出優(yōu)勢。職業(yè)院校要鼓勵、支持和督促一線教師學習和探索基于數(shù)字技術應用的啟發(fā)式教學、討論式教學、探究式教學等新興教學方法，注重線上線下混合教學，依托手機、平板電腦等智能終端開展碎片化教學，構建“處處能學、時時可學”的新教學模式，實現(xiàn)教學全過程、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化。

3.以數(shù)字技術應用推動職業(yè)教育評價創(chuàng)新。教育評價事關教育發(fā)展方向和價值取向。數(shù)字化時代的職業(yè)教育評價，區(qū)別于傳統(tǒng)教育評價的一大特征，就是以數(shù)據(jù)為依據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術形成科學、智慧、精準的教育評價體系。

第一，建立數(shù)字化辦學成效評價體系。一直以來，辦學成效評價都是職業(yè)院校教育評價的難點，其難就難在辦學成效是一個復雜、宏觀而又寬泛的概念，很難通過人工評價的方式得出準確、客觀的評價結果。數(shù)字化時代，首先，職業(yè)院校要基于人工智能技術搭建校園智慧治理與服務平臺，利用物聯(lián)網(wǎng)將學校教室、實驗室、實訓室、車間等各類場所的數(shù)字設備聯(lián)通起來，實現(xiàn)學校電子設施設備的多維一體式信息監(jiān)測；其次，職業(yè)院校要依托校園智慧治理與服務平臺，利用人工智能技術進行相關數(shù)據(jù)采集、深度分析，以全面、系統(tǒng)、精確地了解到校內各類教育資源的利用效率，從而準確、客觀地評價學校辦學成效，為學校改革提供科學有效的依據(jù)。第二，建立數(shù)字化教學成效評價體系。職業(yè)院校教學評價主要包括對教師教學工作的評價和對學生學習結果的評價。在教師教學層面，職業(yè)院校依托校園智慧治理與服務平臺的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，全面收集一線教師在課堂教學、實習實訓過程中所使用到的數(shù)字技術和數(shù)字化教育資源相關數(shù)據(jù)，形成教師日常教學準備、教學過程、教學方法等的數(shù)據(jù)流。通過深度分析該數(shù)據(jù)流，可以準確清晰地呈現(xiàn)出教師日常教學的全貌，便于展開教學成效評價工作。在學生學習層面，職業(yè)院校依然可以依托校園智慧治理與服務平臺的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實時采集學生學習過程中的學習狀態(tài)、知識掌握情況、學習風格類型等信息，形成學生日常學習行為的動態(tài)“畫像”，輔之以書面考試成績的數(shù)據(jù)信息，對學生的整體學習狀況、學習成效進行精確評估。

4.構建職業(yè)教育數(shù)字化轉型多部門協(xié)同機制。數(shù)據(jù)互通共享是數(shù)字化的典型特征。職業(yè)教育數(shù)字化轉型，在邏輯上理應充分發(fā)揮數(shù)字技術、數(shù)字化建設所帶來的優(yōu)勢，賦能職業(yè)教育高水平、高質量發(fā)展。鑒于此，職業(yè)院校要加強與政府部門、行業(yè)企業(yè)等組織的協(xié)同聯(lián)動，構建職業(yè)教育數(shù)字化轉型多部門協(xié)同機制。

第一，構建職業(yè)教育“校政行企”協(xié)同聯(lián)動機制。職業(yè)教育數(shù)字化轉型與我國社會的數(shù)字化建設進程密不可分。越多社會部門加入數(shù)字化建設乃至職業(yè)教育數(shù)字化轉型的過程中，就越能促進社會治理的智慧化。各級政府應扮演好數(shù)字化時代整合優(yōu)質教育資源的“統(tǒng)籌者”角色，引導職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)積極參與數(shù)字化教育資源的建設工作，積極參與區(qū)域數(shù)據(jù)中心、產(chǎn)教融合智慧管理平臺的建設工作，推動形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字資源供給體系。與此同時，職業(yè)院校憑借專業(yè)、豐富的數(shù)字化教育資源，可以面向企業(yè)職工、社會勞動者提供線上、遠程的職業(yè)技能培訓服務，進一步擴大職業(yè)教育辦學的社會效益。第二，構建跨區(qū)域校際協(xié)同機制。不同的職業(yè)院校，有著不同的辦學特色和辦學風格。通過構建跨區(qū)域校際協(xié)同機制，能夠發(fā)揮不同學校間數(shù)字化建設和數(shù)字化教育資源的聯(lián)動效應，加速職業(yè)教育數(shù)字化轉型進程。一方面，省級、市級政府可以建立區(qū)域性職業(yè)院校數(shù)字化建設校際合作智慧平臺，架設較大規(guī)模的服務器群，引導區(qū)域內職業(yè)院校將本校開發(fā)建設的數(shù)字化教育資源上傳至該智慧平臺的數(shù)據(jù)中心，形成規(guī)模龐大的數(shù)字化教育資源庫，通過共享的方式為區(qū)域內職業(yè)院校數(shù)字化轉型助力賦能。另一方面，職業(yè)院校要積極行動起來，主動加強與區(qū)域內其他職業(yè)院校、科研院所等相關機構的數(shù)字化建設合作，整合不同單位的技術力量和優(yōu)勢資源，共同建立所需的數(shù)字化教育資源。

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