姜瑛

摘要：在高校韓語(yǔ)精讀課中使用多媒體技術(shù)手段，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的手段有效融合，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，另一方面能幫助教師找到新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。文章分析全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革遇到的問(wèn)題，探討全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素、構(gòu)建前提，并提出針對(duì)性的構(gòu)建策略，以有效促進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；韓語(yǔ)精讀；全媒體時(shí)代；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0049-04

韓語(yǔ)不同于其他專業(yè)課程，它是一門語(yǔ)言課程，從某種程度上來(lái)說(shuō)，其對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的要求要比語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)更加嚴(yán)苛，因此韓語(yǔ)精讀課既是貫穿整個(gè)韓語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門對(duì)綜合素質(zhì)能力要求較高的課程。在韓語(yǔ)教學(xué)中，高校教師不僅要注重傳授學(xué)生韓語(yǔ)知識(shí)，還要注重進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使他們成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高校韓語(yǔ)精讀課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分高校韓語(yǔ)精讀課學(xué)時(shí)不足

從目前高校韓語(yǔ)精讀課的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，多數(shù)高校韓語(yǔ)精讀課的學(xué)習(xí)周期為一周學(xué)習(xí)10個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)六周，共60個(gè)學(xué)時(shí)。教師需要在固定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握韓語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，以了解學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的程度。

就傳統(tǒng)的高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式來(lái)看，教師每天的工作量非常大，包括復(fù)習(xí)、備課、練習(xí)以及檢測(cè)，不僅使教師身心俱疲，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下不能更好地吸收知識(shí)。因此，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也為了解決學(xué)時(shí)短的問(wèn)題，教師在課堂上會(huì)更加注重復(fù)習(xí)和檢測(cè)，對(duì)練習(xí)則是以作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生。這樣雖然能起到明顯的緩解學(xué)時(shí)壓力的效果，但是也出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，就是難以直接反饋出教學(xué)情況。這是因?yàn)楦咝ｍn語(yǔ)精讀課的特點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言能力要求較高，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中缺少教師的指導(dǎo)，只能自主練習(xí)發(fā)音，這就使得其無(wú)法判斷自身的發(fā)音是否準(zhǔn)確。而學(xué)生一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤發(fā)音的習(xí)慣，就會(huì)給改正發(fā)音增加一定的困難。

2.部分高校韓語(yǔ)精讀課很難因材施教

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致其對(duì)韓語(yǔ)的接受程度也參差不齊。例如，相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砬闆r的不同，對(duì)知識(shí)的接受程度也不盡相同。其次是方言會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)負(fù)遷移方面的影響。就是在兩種學(xué)習(xí)相似的情況下，一種學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另一種學(xué)習(xí)形成干擾，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，導(dǎo)致其錯(cuò)誤率高。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將拼音與音標(biāo)相混淆。而在高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)中，部分學(xué)生的方言會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，增加其學(xué)習(xí)韓語(yǔ)發(fā)音的難度。

二、全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題

1.全媒體時(shí)代教學(xué)課件制作方面的問(wèn)題

在高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)中，韓語(yǔ)教師教學(xué)的主要來(lái)源之一就是課件，課件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是應(yīng)用多媒體的重要體現(xiàn)。從目前的情況來(lái)看，部分高校為了提高本校的韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)韓語(yǔ)教師的專業(yè)技能要求較高，卻忽略了對(duì)韓語(yǔ)教師其他技能的培養(yǎng)。尤其對(duì)部分年長(zhǎng)教師來(lái)說(shuō)，其傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)于改革后的教學(xué)模式不易接受，這會(huì)對(duì)韓語(yǔ)精讀課的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。因此，高校應(yīng)充分重視這一問(wèn)題，注重培養(yǎng)韓語(yǔ)教師制作課件的技能，讓教師在韓語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況和發(fā)展需求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作出科學(xué)合理的課件，進(jìn)而促進(jìn)韓語(yǔ)精讀課的發(fā)展。

2.全媒體時(shí)代教學(xué)師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題

全媒體時(shí)代，教師在韓語(yǔ)精讀課中使用的教學(xué)手段，要符合學(xué)生的發(fā)展需求，而不是一味追求使用先進(jìn)技術(shù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自身的能力、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求融為一體，選擇與之相匹配的技術(shù)。當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展非?？?，部分教師對(duì)一種先進(jìn)的技術(shù)還沒(méi)有完全融會(huì)貫通，另一種技術(shù)就已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此，適應(yīng)全媒體時(shí)代的關(guān)鍵在于教師能否熟練掌握某一種信息技術(shù)，高校能否在短時(shí)間內(nèi)打造一支可以靈活使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，并且依靠這一團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)全媒體時(shí)代的飛速發(fā)展。

三、全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.改善高校韓語(yǔ)精讀課學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，提高授課效率

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將韓語(yǔ)精讀課內(nèi)容進(jìn)行壓縮，以文件（文件中包含了韓語(yǔ)的規(guī)范發(fā)音）的方式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨后教師在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，并且組織相關(guān)的練習(xí)與檢測(cè)。這樣，一方面有效節(jié)省了課堂時(shí)間，另一方面解決了課后作業(yè)練習(xí)因?yàn)闆](méi)有教師輔導(dǎo)而出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的問(wèn)題?？傮w來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)主要以板書為主，浪費(fèi)了教師的大量時(shí)間，而多媒體教學(xué)以PPT的形式進(jìn)行，能吸引學(xué)生的注意力，提高教師的講課效率。

2.為高校韓語(yǔ)精讀課提供個(gè)性化指導(dǎo)

為了讓學(xué)生充分利用好課上及課下的時(shí)間，避免因時(shí)間問(wèn)題給學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)帶來(lái)阻礙，教師可以利用多媒體軟件及全媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，不限時(shí)間地練習(xí)自身薄弱的地方，提高自己的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.有助于提高學(xué)生的自信心

韓語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的不同而有所差別，學(xué)生的性格與發(fā)音資質(zhì)都會(huì)直接影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情況。在韓語(yǔ)精讀教學(xué)中，教師可通過(guò)統(tǒng)一管理的方式督促學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)，避免學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音較差而增加一定的心理負(fù)擔(dān)。而在課后的自主練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)自信心，以保持充足的自信去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端是拼音文字，拼讀雖然本身相對(duì)容易，但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)音變的現(xiàn)象，并會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解而降低學(xué)習(xí)興趣。這充分說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與其學(xué)習(xí)興趣密不可分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有單一性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。因此，教師可以在韓語(yǔ)精讀課中融入多媒體技術(shù)，以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫相結(jié)合的方式，拉近學(xué)生與韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性，達(dá)到韓語(yǔ)教學(xué)的目的。

5.便于學(xué)生回顧授課內(nèi)容中的重難點(diǎn)

學(xué)生自身的情況不同，聽(tīng)課效果也不同，其往往在課堂中能記住教師的教學(xué)內(nèi)容，但后期遺忘的速度也十分快。而記住課堂中的重難點(diǎn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師可將課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容以課件的形式向?qū)W生再次進(jìn)行講述，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)其準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

四、全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素

每一種教學(xué)模式改革都需要一定的條件，高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革也不例外。韓語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，全媒體時(shí)代不僅有利于韓語(yǔ)精讀課的發(fā)展，而且有利于提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革。因此，為有效提高學(xué)生韓語(yǔ)綜合素養(yǎng)，高校在發(fā)展過(guò)程中要不斷進(jìn)行韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革。

1.打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用多媒體技術(shù)制作課件

教師的教學(xué)質(zhì)量與其學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度密不可分，全媒體時(shí)代，高校要對(duì)韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式進(jìn)行改革，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用多媒體技術(shù)制作課件。這是因?yàn)檎n件本身具有豐富的感受性和新穎性，是學(xué)生學(xué)好韓語(yǔ)的重要載體。為完成教學(xué)模式改革，教師需要根據(jù)教學(xué)反饋的效果及時(shí)做出評(píng)估與更改，利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的靈活性，并與掌握不同技術(shù)的教師共同合作。如韓語(yǔ)精讀課教師可將需求發(fā)給多媒體技術(shù)能力強(qiáng)的教師，讓其制作課件，以充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高校要全力打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這是提高韓語(yǔ)精讀課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

除此之外，高校要讓韓語(yǔ)教師從專業(yè)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄苄腿瞬牛谡莆枕n語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)并熟練掌握其使用方法。高校還要讓韓語(yǔ)教師學(xué)習(xí)文檔編輯、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，拓展自身的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革。

2.注重檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

檢測(cè)是判斷學(xué)生韓語(yǔ)能力高低的重要手段，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)完成課前隨堂檢測(cè)，能提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)韓語(yǔ)精讀課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行課后測(cè)驗(yàn)，能明確學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)讓學(xué)生改正出現(xiàn)的拼讀錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，檢測(cè)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督工具。教師要根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，調(diào)整學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容與課后作業(yè)的任務(wù)量，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并保證不影響后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。

3.針對(duì)韓語(yǔ)精讀課建立語(yǔ)音檔案

教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的不同情況建立不同的語(yǔ)音檔案。每個(gè)學(xué)生的音色、音調(diào)都不盡相同，語(yǔ)音檔案不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的了解，還可以讓學(xué)生針對(duì)自身的不足之處進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以抽調(diào)每一位學(xué)生的檔案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的變化情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

4.為韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革創(chuàng)造環(huán)境

第一，高校要讓韓語(yǔ)教師適應(yīng)全媒體時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)韓語(yǔ)教師掌握更多的信息技術(shù)。一方面，可邀請(qǐng)信息技術(shù)教師指導(dǎo)韓語(yǔ)教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)；另一方面，要為韓語(yǔ)教師提供參加韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革研討會(huì)的機(jī)會(huì)，讓韓語(yǔ)教師明確韓語(yǔ)精讀課教學(xué)的發(fā)展前景。

第二，高校要為學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。全媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊較大，會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，這給韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式改革增加了一定的阻力。在這個(gè)過(guò)程中，高校需要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用單一的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判教師的教學(xué)質(zhì)量，不重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的改革，將教師的工作量納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，以緩解教師的教學(xué)壓力和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

五、全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式構(gòu)建前提

1.改革教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在全媒體時(shí)代進(jìn)行教學(xué)模式改革離不開(kāi)信息技術(shù)手段，而信息技術(shù)手段需要以一定的硬件設(shè)施作為前提。教師要利用多媒體信息技術(shù)手段，增加師生間的互動(dòng)。首先，教師可將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等呈現(xiàn)出來(lái)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的模式刺激學(xué)生的感官，以PPT的方式直觀傳授教學(xué)內(nèi)容，以有效突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師可以建立一個(gè)專門的信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以板書為主要講授工具，以教師為主要講授主體，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體技術(shù)可以有效改善這一問(wèn)題，能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使教學(xué)方法更具多樣性與靈活性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

韓語(yǔ)精讀課主要以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，高校應(yīng)以高效、高速、高能的方式促進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，大部分教學(xué)模式都是以學(xué)為中心，高校韓語(yǔ)精讀課也不例外。這就要求教師以學(xué)生為主體，利用全媒體時(shí)代的信息技術(shù)開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，融入多媒體教學(xué)的靈活因素，為教師向?qū)W生傳授韓語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造更多的條件。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)是自行解決，第二反應(yīng)是考慮與同學(xué)互相交流來(lái)解決問(wèn)題，第三反應(yīng)是尋求老師的幫助。而在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生一有問(wèn)題就第一時(shí)間找老師，對(duì)老師有強(qiáng)烈的依賴心理。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地檢查其學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主參與到學(xué)習(xí)中。教師還要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)施以援手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要不斷提高自身的專業(yè)能力，積極備課，做好課外拓展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，達(dá)到合作共贏的目的。

4.以學(xué)生為主體

在韓語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為了解決這一問(wèn)題，就需要教師將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，將班級(jí)中不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過(guò)溝通交流充分發(fā)表各自的看法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，互相約束、監(jiān)督、糾錯(cuò)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師在韓語(yǔ)教學(xué)中的作用要從原來(lái)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織、督促與檢查，并及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂上，教師要留出一部分時(shí)間對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、全媒體時(shí)代高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.課題化教學(xué)

課題化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或題目進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，也就是教師不僅傳授知識(shí)，而且要在解決問(wèn)題的過(guò)程中融入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以自主積累的方式進(jìn)行總結(jié)，并且應(yīng)用課上學(xué)到的內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，有明確的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)，更容易被學(xué)生所接受。

2.小組項(xiàng)目工程化教學(xué)

小組項(xiàng)目工程化教學(xué)指的是教師在授課時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)小組（每個(gè)學(xué)生都有具體分工），讓每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)課本的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)項(xiàng)目的不同，共同學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用實(shí)踐的方法證明理論，將他們的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組項(xiàng)目工程化教學(xué)更具層次性與系統(tǒng)性，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中既鞏固了理論知識(shí)，又加深了對(duì)知識(shí)的印象。

3.組建課后研究小組

為全面順應(yīng)全媒體時(shí)代的到來(lái)，教師不僅要充分利用多媒體技術(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有足夠的好奇心并且接受能力強(qiáng)，更容易掌握多媒體技術(shù)。教師可成立專門的多媒體技術(shù)應(yīng)用課后研究小組，制作更多的多媒體教學(xué)課件，以提高自身的教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到高校韓語(yǔ)精讀教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)。全媒體時(shí)代，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用，充分利用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)生生間的互幫互助，增強(qiáng)生生間的溝通交流，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言能力。教師要從臺(tái)上教學(xué)轉(zhuǎn)為臺(tái)下引導(dǎo)，打造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂，以保障教學(xué)質(zhì)量。凡事有利有弊，全媒體時(shí)代的高校韓語(yǔ)精讀課教學(xué)有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)遇到一些問(wèn)題。在未來(lái)的教學(xué)模式改革中，高校要完善教學(xué)體系，解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用不同的教學(xué)模式服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)韓語(yǔ)精讀課的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。

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Exploration of the Reform of Korean Intensive Reading Teaching Mode in Colleges and Universities in the All Media Era

Jiang Ying

（Jilin Police College， Changchun 130000， China）

Abstract： The use of multimedia technology in Korean intensive reading in colleges and universities can improve students language ability. The effective integration of the advantages of the traditional teaching mode and the means of modern science and information technology can stimulate students subjective initiative in learning on the one hand， and help teachers find new teaching modes on the other hand to improve teaching quality. This paper analyzes the problems encountered in the teaching mode reform of Korean intensive reading course in colleges and universities in the all media era， discusses the key factors and construction premise of the teaching mode reform of Korean intensive reading course in colleges and universities in the all media era， and puts forward targeted construction strategies to effectively promote the development of Korean teaching.

Key words： collegesand universities； Korean intensivereading；allmediaera；teachingmodel