翟書(shū)斌,曹利強(qiáng),鄺金麗

(1.河南工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院, 河南 鄭州 450001;2.河南工業(yè)大學(xué) 人事處, 河南 鄭州 450001;3.河南工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院, 河南 鄭州 450001)

“新文科”概念最早由美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年提出,其核心理念是突破傳統(tǒng)文科教育和人才培養(yǎng)模式,以交叉融合、協(xié)同共享為手段和路徑[1],對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組,促進(jìn)多學(xué)科跨領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展[2],為學(xué)生提供多領(lǐng)域、跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)提升培養(yǎng)方案。為全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量,我國(guó)教育部于2018年6月提出要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展文科教育。2018年10月,教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,將文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)納入其發(fā)展規(guī)劃中[3]。2019年4月,教育部召開(kāi)啟動(dòng)大會(huì),提出新文科建設(shè)要引入新的信息技術(shù),融入跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的新課程,根據(jù)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求,構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)體系,建立多學(xué)科相互影響、相互協(xié)同育人的學(xué)科生態(tài)環(huán)境,結(jié)合國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的鄉(xiāng)村振興、文化建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展等實(shí)踐,形成新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式[4]。2020年11月,教育部舉辦新文科建設(shè)工作會(huì)議,發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》,對(duì)新時(shí)代中國(guó)高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展作出了全面部署[5]。

隨著金融科技的快速推進(jìn),金融產(chǎn)業(yè)體系與運(yùn)營(yíng)生態(tài)發(fā)生了明顯變化,社會(huì)亟須培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量金融人才[4]。新文科建設(shè)為新時(shí)代金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改革、發(fā)展與創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),如何正確認(rèn)識(shí)新文科建設(shè)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求,如何培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型“新金融”人才,是新文科建設(shè)給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)的嶄新課題。

1 新文科建設(shè)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

新文科建設(shè)強(qiáng)化人的主體價(jià)值,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,遵循學(xué)生成長(zhǎng)和成才規(guī)律,突出目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng),著力專(zhuān)業(yè)和課程體系優(yōu)化,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和跨界融合能力的新型人才。新文科的最大特點(diǎn)是開(kāi)放性、融合性、全球性及創(chuàng)新性,因此,新文科建設(shè)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與人才培養(yǎng)提出了以下幾個(gè)方面的新要求。

1.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)科全方位開(kāi)放

新文科建設(shè)要求培養(yǎng)符合新時(shí)代、新金融要求的開(kāi)放型人才,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)就必須建立開(kāi)放式的人才培養(yǎng)環(huán)境,注重學(xué)科建設(shè)、學(xué)科平臺(tái)和人才培養(yǎng)模式的全方位開(kāi)放,健全高校與相關(guān)部門(mén)高質(zhì)量開(kāi)放協(xié)同育人機(jī)制,從校內(nèi)、校際和國(guó)際3個(gè)層面加快推進(jìn)資源對(duì)外開(kāi)放,建立高度集成、開(kāi)放合作的高水平、跨學(xué)科研究平臺(tái),加快實(shí)現(xiàn)金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)的多維度、多層次發(fā)展。

1.2 注重多學(xué)科交叉融合

新文科建設(shè)要求實(shí)現(xiàn)文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉等多學(xué)科的交叉、滲透與融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和全方位高度滲透背景下,大融合已成為金融行業(yè)發(fā)展的主題。這就要求金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系改革除完善原有數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等課程外,還應(yīng)增加數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、區(qū)塊鏈及人文類(lèi)課程,打破傳統(tǒng)學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分的知識(shí)體系,創(chuàng)新體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式,實(shí)施多學(xué)科交流、合作與融合,培養(yǎng)多學(xué)科融合的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

1.3 增強(qiáng)國(guó)際化思維

新文科建設(shè)要求高質(zhì)量人才能夠應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化,承擔(dān)起我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的重任。要想在經(jīng)濟(jì)與金融全球化競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng),金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)就必須要具備國(guó)際化的視野與戰(zhàn)略思維,注重全球新格局與學(xué)科國(guó)際化,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平能夠更好地與國(guó)際接軌,更好地為世界貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)新知、中國(guó)智慧和中國(guó)力量。

1.4 踐行創(chuàng)新理念

新文科建設(shè)要求構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)科體系、課程體系、培養(yǎng)體系、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系、評(píng)價(jià)體系等,這就需要金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)研究等方面進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)新,加快構(gòu)建面向高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)的多模塊課程協(xié)同體系,利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革課堂教學(xué)方式,建立校內(nèi)校外、線上線下協(xié)同機(jī)制,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)視野、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。

2 現(xiàn)階段金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)改革要以先進(jìn)的教育理念、教育思想為指導(dǎo),全面適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)自身辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展實(shí)際,不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的相關(guān)要素[6]。新文科之“新”,主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)的具體教學(xué)范式等方面[7],但是目前國(guó)內(nèi)高校受師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、培養(yǎng)模式不合理等因素制約,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面還存在諸多問(wèn)題,難以實(shí)現(xiàn)新文科時(shí)代高質(zhì)量金融人才的培養(yǎng)與有效供給。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與金融業(yè)人才需求錯(cuò)位

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,金融與科技的融合成為新金融時(shí)代的主要特征與發(fā)展趨勢(shì)[8]。雖然這些變化并沒(méi)有改變金融運(yùn)行的本質(zhì),但它引起了金融業(yè)發(fā)展路徑和運(yùn)營(yíng)模式的明顯變革。例如,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)增強(qiáng)了對(duì)金融產(chǎn)品的精確評(píng)估和科學(xué)預(yù)測(cè),加快了產(chǎn)品和服務(wù)模式的創(chuàng)新;區(qū)塊鏈技術(shù)在資金管理、供應(yīng)鏈金融、貿(mào)易融資、支付清算等領(lǐng)域的應(yīng)用,促進(jìn)了金融業(yè)服務(wù)模式、服務(wù)品質(zhì)、服務(wù)生態(tài)的多重升級(jí),加快了業(yè)務(wù)流程的重構(gòu),提高了經(jīng)營(yíng)效率,等等。因此,市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)金融從業(yè)人員也提出了更高的要求。面對(duì)金融科技的快速發(fā)展和區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的大規(guī)模應(yīng)用,多數(shù)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)尚缺乏成熟的目標(biāo)和思路,不同類(lèi)別高校對(duì)于金融人才培養(yǎng)的規(guī)格及其在行業(yè)中的應(yīng)用定位也不太清晰。

2.2 課程體系、課程內(nèi)容與新文科建設(shè)脫節(jié)

在新金融時(shí)代,金融體系運(yùn)轉(zhuǎn)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的,金融科技的快速發(fā)展對(duì)金融從業(yè)人員提出了更高的要求:不僅需要具備扎實(shí)的金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ),還要掌握信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),此外還應(yīng)具有較強(qiáng)的法律意識(shí)、大數(shù)據(jù)思維能力等。隨著技術(shù)創(chuàng)新在金融服務(wù)中應(yīng)用程度的加深以及金融市場(chǎng)化和對(duì)外開(kāi)放程度的提高,傳統(tǒng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)框架下的課程體系和課程內(nèi)容已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的變化,難以培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量復(fù)合型金融人才。同時(shí),隨著科技與金融融合的日益加深,信息技術(shù)迭代的日新月異,傳統(tǒng)金融業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)必然創(chuàng)造出更多的業(yè)態(tài)和更新的商業(yè)模式。因此金融專(zhuān)業(yè)人才不僅需要具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維,還應(yīng)具備靈活應(yīng)用相關(guān)金融理論和創(chuàng)新的能力。

目前,高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要按照《金融學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置課程,課程體系結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定,理論課占有相當(dāng)大的比重。課程設(shè)置上,應(yīng)用型本科高校更加偏重設(shè)置國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)相關(guān)的課程,證券、保險(xiǎn)、衍生品等金融領(lǐng)域的課時(shí)數(shù)受課時(shí)總數(shù)的限制被嚴(yán)重削減[9],難以適應(yīng)快速變化的金融行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)上,教師授課內(nèi)容多基于教材設(shè)定,講授內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的要求之間存在一定的距離[10]。很多教師缺乏金融業(yè)前沿變化所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn),不能及時(shí)融入“新產(chǎn)業(yè)”“新金融”等內(nèi)容。這些問(wèn)題,都使學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.3 培養(yǎng)模式與高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)需求不適應(yīng)

現(xiàn)階段,我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)融合能力普遍較差,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還不適應(yīng)新金融時(shí)代新技術(shù)、新模式對(duì)金融行業(yè)的新要求,復(fù)合型金融專(zhuān)業(yè)人才供給較為缺乏。高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培育明顯存在不足,授課模式、授課內(nèi)容和課程教學(xué)對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)性很強(qiáng),在校學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維能力較為缺乏,導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力欠缺。當(dāng)下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)達(dá)不到新金融時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型金融人才的需求標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量創(chuàng)新型金融專(zhuān)業(yè)人才供給短缺現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要想真正提高學(xué)生的金融實(shí)踐水平,必須在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上密切關(guān)注行業(yè)變化和發(fā)展趨勢(shì)。雖然近年來(lái)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不斷改革,案例教學(xué)和討論式教學(xué)進(jìn)入課堂,金融專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室普遍開(kāi)設(shè)并增添了很多金融實(shí)習(xí)軟件,但仍存在金融實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)據(jù)陳舊等問(wèn)題,擁有完備金融數(shù)據(jù)庫(kù)并可進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的高校非常少。多數(shù)高校金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程還停留在模擬交易和書(shū)本業(yè)務(wù)操作層面,難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校外實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)際效果也不理想,達(dá)不到金融科技發(fā)展的實(shí)踐實(shí)習(xí)要求,遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)的需求。

2.4 師資隊(duì)伍與高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)需求不匹配

高質(zhì)量的金融人才培養(yǎng),需要有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)師資作支撐。但現(xiàn)階段金融專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新時(shí)代的需求,存在明顯的短板。不僅缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平師資,而且能力建設(shè)方面也不適應(yīng)金融科技快速發(fā)展和金融業(yè)實(shí)踐的需要。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)師資能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是金融科技實(shí)踐能力不夠;教師參與行業(yè)培訓(xùn)較少,缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng),現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師在決策咨詢(xún)、政策研究等方面的服務(wù)能力較弱,服務(wù)范圍較窄;三是跨學(xué)科融合能力不強(qiáng)、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。以上這些,都嚴(yán)重制約了高質(zhì)量金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與供給。

3 河南工業(yè)大學(xué)高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

河南工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始于1959年。1995年,開(kāi)始培養(yǎng)“糧食期貨實(shí)盤(pán)操作”金融人才,是國(guó)內(nèi)開(kāi)展糧食金融人才培養(yǎng)歷史最長(zhǎng)的高校。1998年,招收本科生。2004年,招收產(chǎn)業(yè)投融資方向研究生。2015年,依托“服務(wù)國(guó)家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目”,招收糧食金融方向博士生。2007年,獲評(píng)河南省首批特色專(zhuān)業(yè)。2020年,獲批河南省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的積淀和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了“糧食+金融+科技”跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合,服務(wù)于國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),已成為國(guó)家糧食行業(yè)與河南省金融人才重要培養(yǎng)基地,被譽(yù)為“糧食金融行業(yè)人才的搖籃”。

近年來(lái),河南工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)依據(jù)新文科建設(shè)要求,對(duì)照國(guó)家新文科建設(shè)具體目標(biāo),不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo):構(gòu)建課堂教學(xué)與課外競(jìng)賽相互促進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,以金融學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)推進(jìn)課程體系全面優(yōu)化,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè),等等,在高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)改革方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。

3.1 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,適應(yīng)新金融需求

依據(jù)新文科建設(shè)要求,以“新金融”專(zhuān)業(yè)建設(shè)為目標(biāo),深入貫徹OBE理念,深化專(zhuān)業(yè)綜合改革,不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,突破專(zhuān)業(yè)壁壘,推進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科交叉發(fā)展。①結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和特色,堅(jiān)持面向糧食等行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才,圍繞糧食全產(chǎn)業(yè)鏈和糧食產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略需求,進(jìn)一步優(yōu)化金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。②設(shè)置大數(shù)據(jù)金融專(zhuān)業(yè)方向,融入金融科技因素,完善課程體系,融入課程思政,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,極大提高了金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。③在糧食全產(chǎn)業(yè)鏈金融方向精耕細(xì)作,成立糧食金融教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),加大在該領(lǐng)域的教研投入。

3.2 深化人才培養(yǎng)模式改革,推進(jìn)實(shí)踐育人

以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),促進(jìn)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在糧食全產(chǎn)業(yè)鏈投融資及風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的專(zhuān)業(yè)能力,突出培養(yǎng)學(xué)生在金融科技、金融產(chǎn)品等方向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),形成“專(zhuān)+創(chuàng)”素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)模式。①實(shí)施“三層次”教學(xué)模式,努力將教學(xué)、科研、課外競(jìng)賽融合在一起,使三者相互促進(jìn)。持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。②依托“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“東方財(cái)富杯”大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽等賽事,檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,完善師生“學(xué)+賽”相長(zhǎng)互促的模式,形成“以學(xué)促賽,以賽優(yōu)學(xué),師生互促,學(xué)賽相長(zhǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。③創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制,依托校企合作拓展協(xié)同育人基地。全面推進(jìn)科教協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同、開(kāi)放協(xié)同,構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)—學(xué)科—科研”同步提升的協(xié)同育人機(jī)制。加大與產(chǎn)學(xué)研基地的合作力度,拓展合作范圍,落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。構(gòu)建課內(nèi)、課外2個(gè)實(shí)踐系統(tǒng)互動(dòng),基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)綜合3個(gè)層次聯(lián)動(dòng),實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)5個(gè)模塊協(xié)同的“235”實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的良性互動(dòng)。

3.3 重構(gòu)課程體系,突出“特+新”特色

以金融學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn),推進(jìn)課程體系全面優(yōu)化。①保留“糧食期貨實(shí)盤(pán)操作”“糧食經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”和“期貨市場(chǎng)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)特色課程,新增“金融科技概論”“大數(shù)據(jù)金融概論”“Python程序設(shè)計(jì)”等前沿創(chuàng)新課程。②增加課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的比重。全新的課程體系設(shè)計(jì),使得河南工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)既保持了糧食金融特色,又兼具金融科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),極大地促進(jìn)了糧食金融理論與金融科技的雙向融合。③錨定培養(yǎng)目標(biāo),圍繞能力素質(zhì)打造一流課程。將“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為能力和素質(zhì)分目標(biāo),結(jié)合行業(yè)特色優(yōu)勢(shì),積極進(jìn)行國(guó)家和省級(jí)一流課程建設(shè)。組建課程團(tuán)隊(duì),重構(gòu)課程內(nèi)容,豐富課程資源,將思政融入課程,提高“兩性一度”。

3.4 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,優(yōu)化保障機(jī)制

①堅(jiān)持引培并舉,打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。自2007年河南省特色專(zhuān)業(yè)和校“優(yōu)培工程”建設(shè)立項(xiàng)以來(lái),河南工業(yè)大學(xué)大力引進(jìn)高層次人才,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。目前,該專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位教師占75%,高級(jí)職稱(chēng)教師占40%,35歲以下教師占33%。分派資深教授為導(dǎo)師,對(duì)新教工進(jìn)行師德師風(fēng)、教學(xué)、科研的引導(dǎo)。同時(shí),不斷完善教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核、課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等制度體系,形成糧食金融理論、糧食金融實(shí)踐、金融風(fēng)險(xiǎn)管理和金融科技4個(gè)基層教學(xué)小組,由專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé),定期進(jìn)行集體備課,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。②加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。一是堅(jiān)持成果導(dǎo)向,從教學(xué)、教改、實(shí)踐等多維度構(gòu)建由督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)組成的長(zhǎng)效教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(評(píng)價(jià)結(jié)果用于職稱(chēng)評(píng)定,依托教學(xué)大賽等激勵(lì)教師進(jìn)行教研和課程建設(shè))。二是堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心,完善專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)院—專(zhuān)業(yè)—學(xué)生”四級(jí)聯(lián)動(dòng)監(jiān)控機(jī)制,形成“檢查—評(píng)價(jià)—督促—整改—提升—再檢查”的閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。三是強(qiáng)化持續(xù)改進(jìn)原則,響應(yīng)新文科建設(shè)要求,深化OBE教育理念,結(jié)合畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校等利益相關(guān)方,落實(shí)人才培養(yǎng)方案。

4 高質(zhì)量金融人才培養(yǎng)的思路與建議

新文科建設(shè)已成為新時(shí)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必然要求,“積極應(yīng)變”成為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)標(biāo)新文科建設(shè)要求,在高質(zhì)量金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的諸多路徑和舉措中,應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,以專(zhuān)業(yè)提質(zhì)、課程優(yōu)化、模式創(chuàng)新為重點(diǎn),從培養(yǎng)規(guī)格、素質(zhì)能力等方面加快優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和學(xué)科體系,從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案、完善產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展平臺(tái)、創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制、打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍等幾個(gè)方面加快推進(jìn)。

4.1 重新定位金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

金融業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)聚集的行業(yè),金融風(fēng)險(xiǎn)的爆發(fā)往往會(huì)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)致命沖擊,因此適應(yīng)新文科建設(shè)和新金融時(shí)代下的高質(zhì)量金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,既要有高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí),也必須具備高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。針對(duì)目前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位與培養(yǎng)規(guī)格不夠清晰等問(wèn)題,要全方位對(duì)接金融科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與需求,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格,大力培養(yǎng)多學(xué)科交融、專(zhuān)業(yè)理論厚實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量復(fù)合型金融人才。開(kāi)展新金融時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,使他們形成具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立創(chuàng)新精神、理論應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)技能的綜合性、多層次的能力結(jié)構(gòu)。

4.2 深化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

針對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式不能有效支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題,必須加快適應(yīng)新文科建設(shè)要求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。要服務(wù)于科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,本著“提升檔次、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)特色、管理開(kāi)放”的基本思路,突出“復(fù)合性、應(yīng)用性、國(guó)際性”特點(diǎn),突破專(zhuān)業(yè)界限,實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科交流以及國(guó)際學(xué)科交流。加快高校和企業(yè)的產(chǎn)教協(xié)同與深度合作,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等銜接。建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制與合作模式,完善相關(guān)的資金及平臺(tái)運(yùn)營(yíng)保障機(jī)制,實(shí)現(xiàn)雙方資源共享。構(gòu)建跨院校、跨行業(yè)、跨區(qū)域的人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,在共商培養(yǎng)、協(xié)同授課、共建實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面實(shí)現(xiàn)新突破。同時(shí),健全科學(xué)合理的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)高質(zhì)量金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的保障能力。

4.3 構(gòu)建多學(xué)科交叉融合發(fā)展的金融專(zhuān)業(yè)課程體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,使金融產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、金融產(chǎn)品形態(tài)、金融交易模式、金融風(fēng)險(xiǎn)生成與傳導(dǎo)等都發(fā)生了很大變化,因此,金融專(zhuān)業(yè)課程體系改革應(yīng)增強(qiáng)多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì),適時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置體系,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,增加實(shí)踐創(chuàng)新課程,圍繞金融科技、數(shù)字金融、普惠金融等進(jìn)行課程體系重構(gòu)。加快學(xué)科創(chuàng)新與引領(lǐng)發(fā)展,積極關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求,打破學(xué)科壁壘,構(gòu)建多學(xué)科交叉融合發(fā)展的金融專(zhuān)業(yè)課程體系。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段和平臺(tái),打造高質(zhì)量精品課程體系。

4.4 建設(shè)產(chǎn)教融合的多功能多層次的實(shí)踐平臺(tái)

借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù),整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、雙創(chuàng)基地和校外實(shí)習(xí)基地等相關(guān)資源,著力搭建多元化的金融教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái),鍛煉學(xué)生,提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。深化產(chǎn)教融合、校企合作,加強(qiáng)與各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等的協(xié)同配合,聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的技術(shù)和管理專(zhuān)家為企業(yè)指導(dǎo)教師,共同輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),不斷提升實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)水平。鼓勵(lì)學(xué)生參與金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)及運(yùn)營(yíng)管理等各類(lèi)比賽,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

4.5 打造一支復(fù)合型的高質(zhì)量師資隊(duì)伍

將教師成長(zhǎng)目標(biāo)與金融業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍。一要加快構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到金融機(jī)構(gòu)等合作單位掛職鍛煉,可把教師在金融機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)歷作為量化考核的一部分,以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高;另一方面聘請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家擔(dān)任合作授課教師、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓他們共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)定及教材編寫(xiě)。二要牢固樹(shù)立質(zhì)量觀,建立健全以德樹(shù)人為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不斷完善評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和教學(xué)改進(jìn)機(jī)制[6]。三要完善激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,建立教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度[4],真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以獎(jiǎng)促學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)是在新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速發(fā)展的背景下文科教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求,是時(shí)代賦予高等文科教育的新使命。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),對(duì)標(biāo)新文科建設(shè)要求,重點(diǎn)圍繞“培養(yǎng)什么樣的金融人才”和“怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才”這兩個(gè)問(wèn)題,重新定位新金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,改革傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式與方法,以滿(mǎn)足新金融時(shí)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量金融人才的要求。