文廣州市南沙區(qū)高新小學(xué)

為了實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對語文教育模式的合理優(yōu)化，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的高度熱情，讓充滿趣味的語文課堂教學(xué)活動成為促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

一、秉持“以人為本”的教育觀念創(chuàng)新教學(xué)方法

以學(xué)生為主體是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，為此教師在開展小學(xué)語文教育工作時，教師應(yīng)當(dāng)格外尊重學(xué)生主體價值，根據(jù)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的真實表現(xiàn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深入探索。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師需要為學(xué)生布置明確清晰的課前自主探究任務(wù)，讓學(xué)生圍繞特定的主題進(jìn)行獨立思考。在組織課堂教學(xué)活動時，教師則應(yīng)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)活動作出進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計。

例如在人教版小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理恐龍向鳥類演化的進(jìn)程，并且鼓勵學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容收集相應(yīng)的證據(jù)。在教師的影響下，學(xué)生能夠快速投入課前自主學(xué)習(xí)活動，在圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到及時的調(diào)整，主動分析和思考問題的過程本身就是學(xué)生思維得到鍛煉的過程，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況下，教師可以進(jìn)一步做好課堂教學(xué)設(shè)計，將重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的說理能力?；谛兄行У慕虒W(xué)設(shè)計，小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠得到有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生在語文課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣更高。

二、圍繞教材做好教育資源整合

教材開發(fā)教育資源意味著教師需要具備更強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好對課文內(nèi)容的解讀，并且在關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點的同時，思考如何全方位開發(fā)語文教育資源，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生知識面的有效拓展。但是選擇的拓展性材料應(yīng)當(dāng)具有較強的典型性和代表性，閱讀素材學(xué)情應(yīng)當(dāng)緊密關(guān)聯(lián)，能夠?qū)崿F(xiàn)對課文內(nèi)容的合理補充，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在開展群文閱讀活動時，教師需要采用1+N 的方式對相關(guān)教育資源進(jìn)行開發(fā)與利用，其中“1”是指教材中的課文，“N”則是指圍繞教材所開發(fā)的拓展性材料，比如同一作者在不同時期的作品或者同一主題下不同作者的作品，通過這樣的方式建立起課堂內(nèi)外的緊密連接，確保教學(xué)素材具有較強的開放性特點。例如在人教版小學(xué)語文《猴王出世》一課的教學(xué)活動中，教師首先需要借助影視作品中關(guān)于猴王出世的片段，帶給學(xué)生生動立體的學(xué)習(xí)體驗。在有趣的畫面影響下，讓學(xué)生感受到古典名著《西游記》的獨特魅力。在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦西游記這一優(yōu)秀的文化著作，并且鼓勵學(xué)生通過群文閱讀的方式對《西游記》中的經(jīng)典故事作出深刻探索，課文中的猴王孫悟空是無拘無束的，但是在“三打白骨精”的篇章中，神通廣大的孫悟空卻得不到唐僧的信任，通過人物形象的有效對比和分析，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文學(xué)著作的魅力，并且在拓寬知識面的同時，保持對語文課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、圍繞語文教育重點優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其本身關(guān)系到學(xué)生對語文知識的掌握情況，在開展小學(xué)語文教育活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好對作業(yè)設(shè)計的合理優(yōu)化，根據(jù)語文教育的重點和難點對學(xué)生提出明確具體的要求，并且在作業(yè)設(shè)計中突出學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠參與到作業(yè)設(shè)計的全過程。為了有效落實“雙減”政策的相關(guān)要求，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)把握好作業(yè)的形式，避免大量的書面作業(yè)，采用實踐作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面練習(xí)。

例如在人教版小學(xué)語文《慈母情深》一課的教學(xué)活動中，教師可以圍繞感恩教育這一主題，要求學(xué)生利用課余時間為母親做一些小事，在家庭生活中承擔(dān)家務(wù)、幫母親洗腳，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用實際行動回報父母對自身的愛與付出。在實踐化的作業(yè)設(shè)計活動影響下，以實踐活動為平臺學(xué)生能夠建立起語文知識和政治生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、利用數(shù)字媒體技術(shù)提高語文作業(yè)管理效率

小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)偏向于基礎(chǔ)性，考查的主要方式是生字、詞語、詩詞填空等，這類題型就需要學(xué)生花費大量的時間去復(fù)習(xí)背誦，這就體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的重要性。但是小學(xué)階段的學(xué)生精力和學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生們還有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，就相對的減少了語文的學(xué)習(xí)時間。時間少也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這時，教師就可以利用數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)手段來提高作業(yè)布置的多樣性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為利用一些諸如網(wǎng)盤、教育app 等來進(jìn)行每日閱讀打卡和背誦打卡，學(xué)生將自己的背誦的詩詞、閱讀錄音和作文鑒賞等學(xué)習(xí)任務(wù)完成后將學(xué)習(xí)的音頻或者視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)app 平臺，自己可對照網(wǎng)絡(luò)版標(biāo)準(zhǔn)讀音檢查自己的問題，或者教師進(jìn)行檢查。這種方式減少了教師收作業(yè)的壓力，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，作業(yè)大數(shù)據(jù)的整合能夠使班級內(nèi)學(xué)生的作業(yè)一目了然，提高教師批改作業(yè)的效率，節(jié)省下來的時間教師可以專心的檢查作業(yè)質(zhì)量問題。作業(yè)的創(chuàng)新性和多樣性對學(xué)生也是一個激勵作用，在潛移默化中提高語文的知識儲備量。

在“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是提高語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長的基本要求。教師必須做好教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，在語文教育中采用趣味性的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的深刻思考，通過對語文教育資源的整合推動學(xué)生知識儲備的不斷豐富，在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計影響下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。唯有如此才能落實雙減政策的相關(guān)要求，語文教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。