徐凌燕

在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常是教師帶領學生開展語文學習活動，但在新時代背景下的高效語文課堂則是學生主動參與課堂，讓課堂煥發(fā)出活力。那么，該如何打造小學語文高效課堂則是小學語文教師必須思考的問題。教師需要關注教學過程中的細節(jié)，真正從課前預習、課堂教學目標確定以及課堂教學情境創(chuàng)設等多個角度來優(yōu)化課堂教學。

一、重視課前預習

課前預習是語文教學的重要組成部分，要想提升學生的學習效率，課前預習就顯得十分重要。在上課前，學生應當對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有一定的了解，這樣課堂學習效果才會事半功倍。教師要引導學生做好課前預習，在課堂教學活動開始之前，結(jié)合設定的學習目標和學生的實際情況，為學生提供有效的學習支撐，如制作導學案、微課視頻等，為新知識的學習奠定良好的基礎。

例如，在學習《題西林壁》一詩時，教師可以提前錄制微課視頻，向?qū)W生簡單介紹詩的作者蘇軾，講解關于蘇軾寫這首詩時的背景，在微課視頻中還可以給學生展示西林寺、廬山等景物，使學生能夠更好地理解古詩內(nèi)容。通過開展這樣的預習活動，學生的注意力能夠更多投入到學習中。

預習是小學語文教學的基礎內(nèi)容，但并不能因為“基礎”而忽視其重要性。預習不僅是學生對所需要學習內(nèi)容的初步涉獵，還需要學生通過自身的思維來理解所學的內(nèi)容，這一過程不需要占用學生過多的時間，同時又能表現(xiàn)出高度的思維特征，因此能夠為教學效率的提升奠定堅實的基礎。

二、把握課堂教學目標

高效課堂的重點在于明確教學目標。明確了教學目標，教師的教學方法、作業(yè)設計才能有正確的方向；明確了教學目標，學生才知道應該學什么，怎么學，學習的重點在哪里。因此。教師在制定教學目標的過程中，不僅要考慮學生的實際學習水平，而且還要將教學內(nèi)容和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，對課堂教學內(nèi)容有一個準確的定位，將語文學科的工具性和人文性結(jié)合起來。除此之外，教師還應該設置分層教學目標，根據(jù)因材施教的教學原則，確定不同的教學目標。不同學生所要達到的學習目標各不相同，教師要避免“一刀切”的情況出現(xiàn)。對于學習基礎較弱的學生，教師可以要求他們掌握語文基礎知識和基本技能；對于學習基礎較強的學生，教師可以給他們講解一些拓展性的知識，滿足其深層次的學習需求，豐富學生的學習視野。

例如，在學習《爬山虎的腳》一文時，教師可以制定分層教學目標。對于學習基礎較差的學生，教師可以要求他們正確讀寫詞語，了解爬山虎的特點，梳理課文的敘述順序。對于學習基礎較強的學生，除了完成上述教學目標外，教師還要讓他們學習作者觀察的方法，留心生活中的點滴小事，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，讓學生將自己所觀察到的事物記錄下來，在課堂上與其他同學分享。

實踐表明，引導學生把握好課堂教學目標，可以讓學生的學習更具目的性，這也意味著學生在學習的過程中可以減少無效的學習，保證學生的學習活動都圍繞明確的學習目標進行，也能夠提升課堂教學效率。這對于學生學習內(nèi)容的理解與學習能力的提升具有促進作用。

三、創(chuàng)設良好的課堂教學情境

學生在適當?shù)膶W習情境中能夠進行高效的學習。因此，當前教學的重要任務之一就是為學生創(chuàng)設良好的學習情境?？紤]到小學生的認知特點，教師在創(chuàng)設情境的時候要重視對現(xiàn)代教學手段的運用，要讓學生真正成為學習的主體，讓學生的語文學習與自身的生活能夠有效銜接起來。只有這樣，學生的學習效率才能真正提高。

1.借助多媒體教學設備

小學生對于周圍的事物往往充滿好奇心，教師應該抓住學生的這一心理特征，借助多媒體教學設備，將單一的文字通過圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)給學生，這不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠有效地活躍課堂學習氣氛，學生的學習效果也能夠得到明顯提升。

例如，在學習《記金華的雙龍洞》一文時，教師一共用了三次課件。第一次，在課程初始階段，“同學們，你們有沒有去過金華的雙龍洞，那里的風景真的很美，今天，我?guī)砹艘恍﹫D片，與同學們一起分享?！贝藭r，教師展示金華的雙龍洞圖片，與學生一起欣賞，以此激發(fā)學生的學習興趣。第二次，在課堂教學活動中，教師打開課件，將作者的所見所聞以圖片的形式呈現(xiàn)給學生，使學生能夠跟隨作者的視野，走近金華的雙龍洞。第三次，在課堂教學活動結(jié)束后，教師可以為學生播放與金華的雙龍洞相關的視頻，與學生一起觀看，使學生對文章內(nèi)容的理解能夠更加深刻，以此獲得更好的課堂學習效果。使用多媒體教學設備輔助教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但是教師一定要理性使用，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇，避免學生對于課件產(chǎn)生過度依賴。

2.開展角色扮演活動

教師在組織學生學習的過程中，可以借助表演營造良好的課堂學習氛圍。教師還可以要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行角色表演，把學生的學習過程變成一種積極的情緒體驗過程，使學習內(nèi)容能夠真實地展現(xiàn)在學生面前，讓學生站在角色的立場上表達自己的感受。

例如，在學習《將相和》一文時，教師可以讓學生分別扮演趙王、藺相如、秦王等角色，并為學生尋找合適的背景音樂，使課堂教學氣氛更加活躍。創(chuàng)設課本劇情境，不僅能夠培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且還能提升學生的創(chuàng)新能力與合作能力。

3.創(chuàng)設生活情境

教師可以將教材中所寫的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，強化學生的生活體驗，使學生能夠更加深刻的理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。但教材中有些課文內(nèi)容所反映的生活與學生的現(xiàn)實生活之間存在一定的差異。因此，教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生能夠近距離感受課文的內(nèi)容。

例如，在學習《父愛之舟》一文時，教師可以要求學生聯(lián)系生活實際，想一想自己與父親是如何相處的，有哪些記憶深刻的小故事，并在課堂上與其他同學一起分享。通過這樣的生活情境，學生能夠更好地感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激之情。

綜上所述，要想提升小學語文課堂教學效率，教師要重視課前預習環(huán)節(jié)，把握好課堂教學目標，使教學活動有方向有節(jié)奏，同時為學生創(chuàng)設良好的課堂學習情境。教師要著力構(gòu)建小學語文高效課堂，使學生能夠真正愛上語文學習，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

（南通市啟東市祖杰小學）