王 燕

(滇西科技師范學(xué)院文學(xué)院, 云南 臨滄 677000)

高校肩負(fù)著教書育人、文化創(chuàng)新發(fā)展的使命。創(chuàng)新文化對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的構(gòu)建具有極其重要的作用,可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提高,堅(jiān)定大學(xué)生的文化自信,從而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。因此,高校要從創(chuàng)新文化的角度科學(xué)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系,多方位、全方面地對校園文化、教學(xué)管理機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,開展具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng),不斷提高當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生提升自身競爭力,進(jìn)而增強(qiáng)高校教育教學(xué)工作的有效性。

一、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系優(yōu)化的意義

(一) 提高人才培養(yǎng)效率

創(chuàng)新文化對優(yōu)化高校人才目標(biāo)起著重要的導(dǎo)向作用。基于創(chuàng)新文化,高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力,也有助于形成創(chuàng)新文化校園氛圍,推動(dòng)高校創(chuàng)新文化活動(dòng)的開展,進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。創(chuàng)新文化不僅能引領(lǐng)高校樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建課程體系,而且賦予高校校園活動(dòng)創(chuàng)新精神內(nèi)涵,提高高校人才培養(yǎng)工作的成效。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下,創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。優(yōu)化高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,不僅是高校人才培養(yǎng)的必然要求,還是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向。在創(chuàng)新文化背景下高校開展教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)有助于素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹落實(shí)[2]。教育部曾多次強(qiáng)調(diào),要在人才培養(yǎng)目標(biāo)中融入創(chuàng)新文化育人、立德樹人等思想內(nèi)涵。因此,高校要在人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系優(yōu)化過程中,應(yīng)重視創(chuàng)新文化的滲透,提高創(chuàng)新文化育人機(jī)制的實(shí)效性,以進(jìn)一步培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考能力。

(三) 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

優(yōu)化高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,對大學(xué)生的價(jià)值觀念養(yǎng)成與道德素養(yǎng)的提高有著深刻的影響,從而保證大學(xué)生的健康成長。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量綜合性人才、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重任,但是受應(yīng)試教育的影響,部分高校人才培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期,一些學(xué)生仍然存在官本位思想和功利主義思想,不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。因此,在優(yōu)化高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系時(shí),要將創(chuàng)新理念融入其中,消除不良觀念對大學(xué)生的侵蝕,提高高校大學(xué)生的核心素養(yǎng)與道德觀念,積極促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的開展與實(shí)施。

二、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系存在的問題

(一) 創(chuàng)新文化教育理念不強(qiáng)

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要綜合素養(yǎng)、人文知識(shí)、專業(yè)技能集一身的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。但是在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定與課程體系構(gòu)建中,部分高校教學(xué)目的趨于功利化,更重視學(xué)科教育改革,忽略創(chuàng)新文化理念,不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)[3]。少數(shù)高校的教育體制過于僵化,不能有效調(diào)節(jié)課程體系構(gòu)建中存在的問題與不足,對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生消極影響。因此,高校要將創(chuàng)新文化融入到優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系中,高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng),構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的課程體系。

(二) 質(zhì)量保障機(jī)制不健全

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系構(gòu)建工作的重要體現(xiàn),人才培養(yǎng)目標(biāo)是保障高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和構(gòu)建課程體系的關(guān)鍵因素。在高校具體實(shí)踐工作中,部分高校尚未將創(chuàng)新文化納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系優(yōu)化工作中,沒有設(shè)置人才質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校也沒有達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量共識(shí)。少數(shù)高校對創(chuàng)新文化理念重視度不高,并且其他部門也無法參與到到其中,也就導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系優(yōu)化工作缺乏質(zhì)量保障,無法形成較為科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與較為完善的課程體系。高校要將創(chuàng)新文化理念融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系工作中,加強(qiáng)對質(zhì)量管理的重視,建立創(chuàng)新文化視角下具有高校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。

(三) 課程體系不完善

人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系優(yōu)化工作與學(xué)校教育理念以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制等內(nèi)容緊密相關(guān)?？偟膩砜?當(dāng)前雖然部分高校課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)中重視學(xué)生主體地位,積極創(chuàng)新教育機(jī)制,但是受專業(yè)化思維與行政化效能的影響,高校在教育教學(xué)機(jī)制中仍存在一定的問題,直接對高校人才培養(yǎng)工作的開展以及培養(yǎng)質(zhì)量造成消極影響。一方面是缺乏合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,不利于教師對創(chuàng)新文化理念的應(yīng)用,影響高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師在高校教育教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)著主導(dǎo)地位,其對創(chuàng)新文化發(fā)展理念的重視程度對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。另一方面,少數(shù)高校教育管理體制不夠完善,難以形成科學(xué)的課程體系,弱化了創(chuàng)新文化對高校人才培養(yǎng)的作用。總而言之,高校要在創(chuàng)新文化理念下不斷優(yōu)化高校教育體制,完善高校課程體系,充分發(fā)揮創(chuàng)新文化的導(dǎo)向作用。

三、基于創(chuàng)新文化視角下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系優(yōu)化對策

(一) 加強(qiáng)制度建設(shè),創(chuàng)新教學(xué)模式

1.優(yōu)化課程體系,健全激勵(lì)制度。課程體系與師資力量是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素,是構(gòu)建人才質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵內(nèi)容。但是在當(dāng)前,由于一些教師教育觀念未更新,導(dǎo)致教學(xué)模式較為落后,不利于人才培養(yǎng)工作的開展。因此,在創(chuàng)新文化視角下高校要優(yōu)化課程體系,提高師資力量。一方面高校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)應(yīng)融合文化特色、高校辦學(xué)特色以及學(xué)生發(fā)展需求等因素,在堅(jiān)持創(chuàng)新文化理念與通專結(jié)合的基礎(chǔ)上,設(shè)置提升學(xué)生文化知識(shí)與核心素養(yǎng)的課程。同時(shí)還要結(jié)合地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃設(shè)置具有特色性與豐富性的實(shí)踐課程,延伸課程內(nèi)容的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。另一方面,高校要健全教師激勵(lì)機(jī)制,緩解教師的科研壓力。在開展學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)以及督導(dǎo)工作時(shí),可以利用精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式提高教師對教育教學(xué)的重視程度,引導(dǎo)教師主動(dòng)更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.完善評價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新文化育人理念主要包括思想創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等內(nèi)容。其中,人才目標(biāo)培養(yǎng)和課程體系創(chuàng)新對推動(dòng)高校制度創(chuàng)新與發(fā)展具有深刻的影響。但是,在當(dāng)前部分高校中其創(chuàng)新教育體制較為僵化,約束創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率。于此高校在優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系時(shí),一要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教師評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)教師對教育教學(xué)的積極性與主導(dǎo)性,促進(jìn)高校教師將更多精力投入到學(xué)生能力培養(yǎng)、立德樹人等工作內(nèi)容中[4]。高校要將以論文或者科研課題等內(nèi)容為中心的教學(xué)評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,提升教育教學(xué)、實(shí)踐能力在教師評價(jià)體系中的所占比重。同時(shí)還可以定期對高校教師的人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行評估,將其評價(jià)結(jié)果作為教師年終考核或者職稱評定的參考內(nèi)容,加強(qiáng)教師對高校人才培養(yǎng)的重視程度。二要優(yōu)化高校組織管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,在高校課程體系與教育制度建設(shè)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新文化理念,優(yōu)化高校課程體系與教育管理制度是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高校要整合多樣化的教育資源,建立全方位信息化的創(chuàng)新文化課程體系,進(jìn)一步將創(chuàng)新文化育人理念、立德樹人教育理念融入到高校教育實(shí)踐活動(dòng)中,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新文化校園氛圍。三要完善學(xué)生管理制度,優(yōu)化學(xué)生評價(jià)體系,提高學(xué)生對培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重視,構(gòu)建以創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)機(jī)制。在學(xué)生評價(jià)工作中要將實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科成績等作為評價(jià)重心,進(jìn)一步滲透創(chuàng)新文化理念。除此之外,還可以將文化創(chuàng)新作為高校教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)置等內(nèi)容的導(dǎo)向牌,促進(jìn)高校創(chuàng)新教育高校開展與實(shí)施。

(二) 發(fā)揮導(dǎo)向作用,完善教育機(jī)制

1.構(gòu)建多元參與管理機(jī)制。作為一種新型治理模式,參與式治理理念在高校教育管理工作中廣泛應(yīng)用,其重視利益相關(guān)方在高校人才培養(yǎng)工作中的參與程度。但是隨著高校的綜合改革,高校開展教育管理工作主體仍然缺乏多元性。多元性主體參與已經(jīng)成為高校管理工作開展的特點(diǎn),也是社會(huì)對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新需求。于此,高校在優(yōu)化人才管理目標(biāo)與課程體系工作中要更新治理理念,并結(jié)合地區(qū)發(fā)展規(guī)劃、高校發(fā)展特點(diǎn)以及相關(guān)企業(yè)的人才需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面,高校要結(jié)合多種參與者的利益,構(gòu)建多元化參與的教育管理機(jī)制,重視參與形式的豐富性與多樣性,以此提高高校治理工作的實(shí)施效率。另一方面,高校可以邀請相關(guān)企業(yè)、用人單位或者第三方機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估評價(jià),同時(shí)通過學(xué)生評價(jià)制度、教師評價(jià)機(jī)制等監(jiān)督制度來評價(jià)大學(xué)生的知識(shí)能力與綜合素養(yǎng),并對人才培養(yǎng)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,不斷優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)方案與課程體系,貫徹落實(shí)創(chuàng)新文化教育理念。

2.遵循管辦分離原則。管辦分離原則不僅可以應(yīng)用于政府管理工作,還可以在高校內(nèi)部治理中采用,完善高校管理與職能。大學(xué)院系是高校開展人才培養(yǎng)工作的基本單位,其管理能力與治理水平對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起直接影響作用[5]。于此,在創(chuàng)新文化視域下優(yōu)化高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系,要加強(qiáng)高校內(nèi)部治理。一方面要將高校管理工作重心下移到院系,給予院系更多的管理權(quán)力,如教師人才引進(jìn)、課程體系構(gòu)建,學(xué)校給予院系資金或者政策支持,院系對人才培養(yǎng)質(zhì)量承擔(dān)直接責(zé)任,從而調(diào)動(dòng)院系管理人員的工作積極性,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面,高校在開展院系改革工作時(shí),不僅要綜合考慮院系是否具有管理?xiàng)l件,還要進(jìn)一步評估人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程體系以及師資隊(duì)伍等內(nèi)容,選擇相對優(yōu)秀的院系作為改革試點(diǎn),從而逐漸推行治理方式,激活高校改革活力與青年人才奮進(jìn),系統(tǒng)性地推進(jìn)高校創(chuàng)新文化育人工作,促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

3.重視信息公開,提高反饋數(shù)據(jù)科學(xué)性。信息公開是當(dāng)前高校制度建立的基本要求,也是體現(xiàn)高校教育質(zhì)量與智力效率的重要途徑。但是當(dāng)前部分高校對外部評估機(jī)構(gòu)提高的信息不夠公開化與透明化,導(dǎo)致外部機(jī)構(gòu)對高校信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性存在疑惑,從而影響到外部評估機(jī)構(gòu)的發(fā)展。于此,高校要積極完善信息公開欄,按照教育部相關(guān)規(guī)定,借助校園網(wǎng)或者公示欄向社會(huì)公開相關(guān)信息,如學(xué)校情況、辦學(xué)理念、財(cái)務(wù)報(bào)表、師資力量、學(xué)科學(xué)風(fēng)等內(nèi)容,確保外部調(diào)節(jié)能夠及時(shí)獲得學(xué)校情況,從而給予建議與反饋。高校信息公開化為外部評估機(jī)構(gòu)提供真實(shí)性的數(shù)據(jù)與信息,不僅加強(qiáng)了二者之間的互動(dòng),還提高了評估結(jié)果的科學(xué)性,是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。

(三) 進(jìn)一步提高政府管理工作水平

政府是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體機(jī)構(gòu),對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起一定作用。但是受社會(huì)傳統(tǒng)因素以及高校自身?xiàng)l件的影響,部分地區(qū)的政府仍掌握著決定高校管理的權(quán)利,這不利于高校的持續(xù)發(fā)展。于此,在創(chuàng)新文化提出背景下,政府要由管理者角色向支持者轉(zhuǎn)變,結(jié)合地區(qū)的發(fā)展特色與高校的實(shí)際情況,給予高校更多的管理權(quán)力,引導(dǎo)高校設(shè)定與辦學(xué)能力相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。同時(shí),政府還要出臺(tái)相關(guān)政策或者給予經(jīng)費(fèi)支持等措施促進(jìn)高校充分發(fā)揮政府下放的管理權(quán)力,其不僅減輕政府的工作負(fù)擔(dān)也激發(fā)了高校人才培養(yǎng)發(fā)展的新活力,從而有助于保障高校人才培養(yǎng)與課程改革體系的質(zhì)量,提高政府行政管理工作水平。