王瀟敏

(山西工程科技職業(yè)大學, 山西 晉中 030619)

近年來,在手機媒體和網(wǎng)絡媒體等全新技術支撐下產(chǎn)生了新興媒體業(yè)態(tài),如微博、直播平臺與微信等,全媒體對于高校思政教育的影響愈發(fā)明顯,尤其是對家庭經(jīng)濟條件相對困難的學生影響愈發(fā)突出,多元化新媒介現(xiàn)已融入大學生日常生活中,傳統(tǒng)信息接收及認知模式被不斷重塑,這對學生思維模態(tài)與言談舉止等均帶來重大影響。在此環(huán)境下,以全媒體為支撐,優(yōu)化高校資助育人工作,不僅有助于拓寬高校資助育人平臺、提高資助育人工作宣傳實效,也有助于豐富資助育人形式,對高校資助育人工作長效發(fā)展有著現(xiàn)實意義。

一、全媒體在高校資助育人工作中的應用價值

(一) 有助于拓寬高校資助育人工作平臺

一直以來,育人都是高校開展資助工作的關鍵落腳點與最終目的,而資助育人對象普遍為家庭經(jīng)濟條件相對困難的大學生群體。近年來,國內(nèi)各所高校借助獎助學金、學費減免、助學貸款、困難補助以及勤工助學等諸多途徑,資助貧困學生群體,并把資助工作和育人充分融合,使學生們在接受資助的同時還能獲得一定教育引導。全媒體特別是微博和微信等新媒體,受到當代大學生的喜愛和推崇,是其信息獲取的主要渠道之一,對其思維模態(tài)、生活方式與行為舉止等均帶來深遠影響。而在高校資助育人中引入全媒體,有助于拓寬其資助育人平臺。在評選獎學金過程當中,學校通過媒體平臺實時公布具體評選指標,全方位宣傳校內(nèi)獲獎學生真實事跡,可以有效引導并鼓勵學生們努力學習,積極提升個體綜合素質(zhì)水平。高校在實施資助育人工作時,深入挖掘助學貸款誠信、獎學金獎優(yōu)以及助學金助困等豐富的育人內(nèi)涵,借助全媒體有效且迅速傳播積極思想觀念和價值觀,可以在無形之中提高學生群體道德品質(zhì),進而落實資助工作所具備的育人作用。

(二) 有助于提升資助育人工作宣傳實效

全媒體時代,高校做好各項資助政策和資助育人的宣傳工作,有益于校內(nèi)師生甚至社會各領域及時關注和了解國家資助政策形勢,并掌握與參加高校資助育人工作,從而推動國家資助政策落到實處,推動資助育人全面實現(xiàn),以此創(chuàng)建全員育人的和諧環(huán)境?，F(xiàn)階段,高校資助育人在宣傳工作方面還存在著宣傳力度欠缺、宣傳形式單一化以及宣傳成效不足等問題。高校普遍采取在校內(nèi)張貼宣傳海報、在校園官網(wǎng)發(fā)布圖文等形式展開資助宣傳工作,宣傳形式較為單一,且宣傳范圍存在一定局限性,宣傳力度也有所不足,缺乏創(chuàng)新性的宣傳形式,無法有效吸引當代大學生們關注和注意,也難以引起學生們共鳴。對此,高校若利用全媒體進行宣傳,借助互聯(lián)網(wǎng)和校報?？刃屡f媒體,通過征文、微視頻、繪畫以及微新聞等學生們喜聞樂見且豐富多樣的形式,不僅能夠提升資助育人宣傳速度與學生群體對于資助育人活動的關注程度,而且還能吸引學生群體積極參加資助育人工作,從而提升資助育人宣傳實際效果。

二、全媒體時代高校資助育人工作存在的問題

(一) 全媒體應用未獲得學校高度重視

現(xiàn)階段,高校愈發(fā)重視和關注資助育人工作的開展,并持續(xù)貫徹落實政府機關推出的資助政策,旨在精準識別在經(jīng)濟方面有困難的大學生,規(guī)范涵蓋各類勤工助學、獎助學金以及助學貸款等諸多資助工作組織和評審等工作流程,面向貧困生及時發(fā)放資助款項。與此同時,高校在實施各項資助工作中逐漸明確發(fā)展型資助模式,確定資助工作重心由傳統(tǒng)的扶貧濟困朝著學生發(fā)展方向轉(zhuǎn)化,資助工作終極目的也由傳統(tǒng)的緩解學生們經(jīng)濟負擔轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生們成才和成長。在資助育人工作領域,各所高校持續(xù)嘗試并努力探索。然而,還有少數(shù)高校對全媒體應用于資助育人工作中存在重視度不足的問題。鮮少有高校開發(fā)建設資助工作主題網(wǎng)站,校內(nèi)資助工作普遍是學生處網(wǎng)站當中的某個板塊。除此之外,也鮮少有高?？梢宰畲蠡l(fā)揮微信、QQ和微博等大學生群體常用的媒體平臺,構(gòu)建資助信息交互平臺,難以為家庭經(jīng)濟相對困難的大學生提供實時的線上育人服務,進而無法充分體現(xiàn)全媒體所具有的資助育人效能。

(二) 高校資助育人工作水平不高

一般來說,高校資助育人事業(yè)發(fā)展實效在較大程度上由育人隊伍綜合水平及能力決定,即是否有人干、干的質(zhì)量如何以及能否發(fā)展。首先,育人隊伍人員數(shù)量仍需豐富。教育部明確指出,高校根據(jù)不少于全日制在校學生數(shù)量的2500∶1的占比配備足夠的資助育人工作者,現(xiàn)階段部分高校還難以滿足該要求。并且,部分高校所建設的資助管理中心普遍歸屬學生處,而這便標志著其在完成各項資助工作的基礎上,也需要把承擔大學生群體日常思政教育任務,導致人員力量又被分散。其次,隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性,具備思政教育和經(jīng)濟等專業(yè)學歷背景的工作人員在隊伍中總體占比偏低,高校內(nèi)部專業(yè)化資助育人人才力量匱乏。在提高專業(yè)能力層面,系統(tǒng)性和專業(yè)性培訓與外部交流學習偏少,成功經(jīng)驗和方法無法實現(xiàn)共鑒與共享,資助育人隊伍總體專業(yè)能力無法獲得全面提高。最后,隊伍發(fā)展缺乏夯實保障。部分高校內(nèi)部資助工作者職稱和行政雙軌制發(fā)展欠缺完善的機制保障,還有部分高校在資助育人層面的績效考核被納入學生日常工作考核機制中,專門、單獨的考核機制缺位,即便有部分高校構(gòu)建了專門且單獨的考核機制,其考核重點也普遍集中在資助工作方面,并未側(cè)重資助育人,設置的育人考核指標內(nèi)容較少,并且欠缺過程性動態(tài)考評和監(jiān)督,并未構(gòu)建優(yōu)勢勝出、良性發(fā)展和協(xié)同成長的良好氛圍,該現(xiàn)象對于資助育人隊伍創(chuàng)造性和積極性帶來負面影響。

(三) 資助育人工作機制體制保障不完善

一直以來,機制體制建設都是國內(nèi)高校開展資助育人所面臨的現(xiàn)實問題,同時亦是資助育人質(zhì)量有效提高的關鍵內(nèi)容。國內(nèi)高校資助育人通過不斷探究現(xiàn)已生成政府機關主導、學校和社會組織廣泛參加的三位一體格局,構(gòu)建了復合型體系架構(gòu),主要包括普惠、引導、助困與獎優(yōu)四項內(nèi)容,開辟了集解困、教育、成才和回饋于一體的良性通道,即便如此,高校在資助育人方面依舊面臨部分突出問題。首先,動力轉(zhuǎn)換有所不足,具體呈現(xiàn)在支撐高校內(nèi)部資助育人工作可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力有所欠缺。全方位的支撐系統(tǒng)尚未完善建成,資助對象精準識別、資金管理、績效考評與信息反饋等一系列配套制度亦亟待完善,在培訓資助育人隊伍力度層面也亟待提高,以此持續(xù)增強其創(chuàng)新精神、精準意識與責任意識。其次,潛力并未充分釋放,具體表現(xiàn)在現(xiàn)如今資助育人潛能仍亟待挖掘。例如,社會力量資助在解決高校貧困生日常生活和學習問題層面所發(fā)揮的作用仍需加強,社會力量資助所蘊藏的巨大潛能亟待開發(fā)。部分資助項目總體資助周期通常較短,穩(wěn)定性與連續(xù)性不足。最后,相關工作機制并未充分創(chuàng)新,具體體現(xiàn)在并未完善落實由傳統(tǒng)資助工作模式轉(zhuǎn)換成資助育人機制體制。黨委領導、地方政府主導、社會組織參加、學生家庭協(xié)同以及個體自為的綜合性管理機制體制仍待完善,高校精準育人管理體系建設也亟待深入探究與有效創(chuàng)新,高校資助育人體系具體運行當中諸多要素與各環(huán)節(jié)所具備的銜接關系和關聯(lián)作用仍有待探索。

三、全媒體時代高校資助育人工作的實踐策略

(一) 積極開發(fā)完善的資助育人工作平臺

現(xiàn)如今,各所高校應高度重視全媒體所具有的鮮明資助育人作用,全面彰顯全媒體特殊優(yōu)勢,利用傳統(tǒng)媒體和新媒體有機整合、線下和線上充分融合的形式,構(gòu)建資助育人媒介合力,積極開發(fā)健全的資助育人平臺,創(chuàng)設健康和諧的資助育人氛圍。一方面,開發(fā)并建設資助育人主題網(wǎng)站,構(gòu)建覆蓋面更廣的資助宣傳平臺。全媒體時代,高校要體現(xiàn)網(wǎng)站傳播信息速度較快、信息檢索及時便捷與信息傳播范圍廣等特殊優(yōu)勢,借助構(gòu)建資助育人主題網(wǎng)站,面向全校師生及時公布政府最新資助政策、本校資助信息以及資助工作實況等資訊,從而為校內(nèi)師生及校外社會人士及時掌握政府最新資助政策與資助工作搭建重要窗口,以此吸引校內(nèi)失衡和校外社會各領域人士關心、支持并參加高校內(nèi)部資助育人工作。另一方面,注冊官方資助育人微信公眾號和微博賬號等師生交互平臺。誠然,交互平臺不但能夠及時分享政府各項最新資助政策和勤工助學相關崗位招聘訊息等,而且還能借助深入交流互動,掌握家庭經(jīng)濟相對困難的學生的具體訴求,進而為開展精準化資助育人工作打下夯實基礎。除此之外,高校應收錄獲助、獲獎學生的感恩及勵志成長事跡,打造勵志教育優(yōu)秀與典型榜樣,進而實現(xiàn)榜樣示范與感恩勵志的育人成效。

(二) 推進資助育人工作團隊專業(yè)化發(fā)展

全面推進國內(nèi)高校資助育人有序發(fā)展,育人隊伍要牢抓是否有人干、干的質(zhì)量如何以及能否發(fā)展這三個維度的問題,依托隊伍建設有效帶動資助育人目標充分完成。一方面,要基于數(shù)量與結(jié)構(gòu)層面著手,充分解決是否有人干這一問題。有關部門要重視核定與解決內(nèi)部資助育人團隊編制問題,推行專崗專編與專編專用的政策,全面優(yōu)化校內(nèi)師生數(shù)量比例,改善各地域和院校資助工作者數(shù)量配備比例,健全高校內(nèi)部資助育人團隊年齡、性別、學歷、學緣、學科、職稱以及崗位結(jié)構(gòu)。另一方面,就夯實專業(yè)理論知識、加強業(yè)務能力以及規(guī)范職業(yè)道德層面著手,重視干的質(zhì)量如何這一專業(yè)化問題。在專業(yè)理論知識層面,既要全面推動馬克思主義、心理學、思政教育和管理學等諸多專業(yè)理論知識教育教學,同時也要重視人文知識、文藝類知識以及科學技術知識等教育。在能力結(jié)構(gòu)層面,重點加強資助育人團隊的政策宣講、問題分析與解決、交流協(xié)調(diào)等能力,同時還要重視加強全媒體應用能力,以此為后續(xù)資助育人工作中全媒體的應用奠定基礎。在職業(yè)道德層面,要將師德教育滲透到高校資助育人團隊培育始終,把民族團結(jié)、職業(yè)理想與道德、心理健康教育、教育政策與法治等教育全面滲透到其職前培訓與準入、職后管理與培訓始終。除此之外,要積極規(guī)范資助育人工作人員入職流程、確定選聘標準、制定嚴格且合理的選聘流程、延伸選聘視野,構(gòu)建完善的資助育人工作人員選拔和反饋機制體系,全面優(yōu)化與創(chuàng)新培訓機制,探究構(gòu)建專門的資助工作人員研修中心,實施短期和長期、專題和上崗等多樣化培訓研修。構(gòu)建資助工作人員針對性課程體系,構(gòu)建規(guī)范化和系統(tǒng)化于一體的崗前培訓、科研培訓以及專題培訓課程。全面加強考核評價工作,遵循分級分責、統(tǒng)一規(guī)范與分類指導原則,基于國家、省市與高校方面分維度、分層和分級實施資助工作人員考核工作,保證考評工作獲得實際效果。

(三) 建設健全的資助育人工作長效機制

全媒體時代,構(gòu)建完善的資助育人工作長效機制,是加強與改進高校資助育人工作的關鍵保障。首先,優(yōu)化資助育人工作實踐養(yǎng)成機制。在此過程中,必須緊貼高校資助育人實際狀況、緊貼現(xiàn)實生活以及緊貼學生群體,以多樣化育人活動為依托,讓受資助對象在實踐參加匯總不斷增長本領、加強才干。一是,依托全媒體構(gòu)建交互學習中心,構(gòu)建集教育引導、交流互動以及效能評價等于一體的多元化助學平臺。二是,構(gòu)建企業(yè)見習、領袖講座以及技能培訓等綜合素質(zhì)培養(yǎng)和訓練平臺,建設評選“自強之星”等主題鮮明的精神激勵平臺,激勵受資助對象積極參加多樣性社會實踐活動、志愿服務活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,從而在實踐中逐漸養(yǎng)成人文精神與社會責任感。其次,完善資助育人工作信息追蹤機制,有機整合校內(nèi)資助育人基礎信息內(nèi)容、資助標準、具體使用狀況和效益等等,便于有關人員及時調(diào)取和監(jiān)測資助經(jīng)費走向和育人實際效果。與此同時,借助大數(shù)據(jù)技術面向家庭經(jīng)濟條件相對困難的大學生群體受助經(jīng)費具體流向和消費狀況等實施追蹤管理,從而落實即時資助育人目標。高?？梢M面部識別技術手段,面向受資助對象在校狀況展開實時監(jiān)控,比如,關注受資助對象在校園餐廳的消費狀況等,并實時上傳平臺監(jiān)測數(shù)據(jù)信息,由專門人員加以分類匯總,生成體系龐大與框架完善的監(jiān)測數(shù)據(jù)。最后,健全資助育人工作考評機制,應基于核心目標、具體內(nèi)容、主要方法和隊伍等層面構(gòu)建完善的資助育人考評指標體系;重視面向資助育人實效展開實時評價管理與跟蹤評估。具體考核方式要涵蓋自評、相關專家組實地抽檢與復查等,最終考核結(jié)果要依托媒體平臺進行發(fā)文通報,對于考核獲得優(yōu)秀成績的個人要予以表彰,并進行經(jīng)驗分享,而對于存在的問題要限定期限進行整改,同時將其納入著重檢查范疇中。

四、結(jié)語

推動資助育人工作有序發(fā)展,是實現(xiàn)教育公平、推動學生全方位發(fā)展的客觀要求。基于現(xiàn)有條件與以往育人經(jīng)驗,高校應樹立全媒體資助育人觀念,以實踐為主導,依托專業(yè)的資助育人力量,健全長效機制,推進高校資助育人實現(xiàn)精準化實施。