馬 巖

(沈陽音樂學(xué)院,遼寧 沈陽 110818)

大學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生國際視野與文化自信的重要支點,以產(chǎn)出導(dǎo)向為目標(biāo)進行大學(xué)英語閱讀教學(xué)有助于提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)容易誤入應(yīng)試教育與機械學(xué)習(xí)的歧途,信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入為彌補此不足提供了新手段。據(jù)此,探索產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略勢在必行。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

產(chǎn)出導(dǎo)向更關(guān)注大學(xué)英語閱讀教學(xué)的成果,體現(xiàn)出較為明顯的包容性特征[1]。產(chǎn)出導(dǎo)向的包容性一方面表現(xiàn)為對達成成果路徑的包容,只要能夠取得進展,并不強求采用傳統(tǒng)、單一的路徑,為踐行者留下了較大的自主空間;另一方面體現(xiàn)為對成果的包容,具體于大學(xué)英語閱讀教學(xué)而言,不再局限于階段性考核成績的進步,閱讀理解能力的提升、視野的開闊以及語言綜合素養(yǎng)等方面的進步均可納入廣義上的產(chǎn)出范疇,這也是產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)所鼓勵的,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的諸多優(yōu)勢更是使產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)充滿活力[2]。

產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出信息立體化、資源豐富化、內(nèi)容多元化三大方面。首先,信息立體化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入使大學(xué)英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)的閱讀素材更加立體化,以此促進教學(xué)的有效講解。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,教師可借助圖片、視頻、聲像等載體呈現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容,使閱讀理解產(chǎn)出更順暢。其次,資源豐富化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入使得大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的素材資源更加豐富化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了能夠及時聯(lián)接社會熱點吸引學(xué)生的關(guān)注外,還能通過自動識別提取、大數(shù)據(jù)信息挖掘等技術(shù)形成相對豐富的素材庫,這為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了寬廣的選擇空間,有助于因材施教,促進多維產(chǎn)出。最后,內(nèi)容多元化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容打破了書本教材的界限。教師可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行有效的教學(xué)拓展,使教學(xué)層次更加豐富;學(xué)生也可結(jié)合自身興趣與發(fā)展需求,通過主動的網(wǎng)絡(luò)搜索以及信息搜集在教學(xué)框架內(nèi)填充內(nèi)容,以內(nèi)容多元促進產(chǎn)出多元。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化策略

產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué),可從內(nèi)容入手打通策略優(yōu)化路徑。產(chǎn)出導(dǎo)向強調(diào)內(nèi)容的適配性,即大學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容要從“泛而淺”過渡到“精而深”;同時,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一有效的工具載體,對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行更新優(yōu)化,從而達到事半功倍的效果。

(一)任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)師生教學(xué)動力

任務(wù)驅(qū)動策略與產(chǎn)出導(dǎo)向有較高的內(nèi)在一致性。大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)建立在清晰的目標(biāo)基礎(chǔ)上,而目標(biāo)往往也是產(chǎn)出導(dǎo)向的歸宿。首先,任務(wù)驅(qū)動策略的任務(wù)完成狀態(tài)是其內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵支撐。一方面,任務(wù)完成狀態(tài)應(yīng)為具有操作意義的、可衡量的描述,具體至大學(xué)英語閱讀教學(xué)中,某項任務(wù)的完成狀態(tài)應(yīng)為閱讀完成某部分內(nèi)容,了解某些方面的信息,且相關(guān)內(nèi)容和大學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與能力水平相適應(yīng)。通識性內(nèi)容在大學(xué)英語閱讀中具有一定的普遍性,也是大學(xué)生較容易接受的內(nèi)容。對于部分生僻詞句,可結(jié)合上下文進行意義推斷,不影響整體理解。因此,將文化故事、生活事件等作為任務(wù)目標(biāo)具有較高的可行性[3]。相反,若將大學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為過于艱深的專業(yè)內(nèi)容,則不利于任務(wù)完成狀態(tài)的圓滿達成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入下的電子閱讀器能夠清晰顯示任務(wù)完成情況,提示學(xué)生合理分配時間。另一方面,應(yīng)設(shè)定可量化的學(xué)習(xí)任務(wù),如完成某一章節(jié)的閱讀或某部分閱讀理解習(xí)題等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可通過分屏處理等技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)閱讀的重點標(biāo)識與筆記提示,引導(dǎo)大學(xué)生以產(chǎn)出導(dǎo)向完成相應(yīng)的閱讀,進行泛讀與精讀的有效注意分配。

其次,大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)秉持因材施教原則,結(jié)合具體情況設(shè)置不同的任務(wù)類型。在閱讀理解中,基礎(chǔ)階段的學(xué)生應(yīng)以完成內(nèi)容的大意理解為主,而具有一定基礎(chǔ)的高年級學(xué)生需要對閱讀內(nèi)容有更深入的領(lǐng)悟。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動策略內(nèi)容設(shè)置中的這一目標(biāo)。一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀材料的智能整合,在素材豐富的題庫中抽取相應(yīng)的閱讀組合檢測題,且能夠根據(jù)不同的學(xué)生水平改編相應(yīng)的題型。如對于基礎(chǔ)階段的大學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠整合選擇題等,幫助學(xué)生梳理知識體系,提升理論學(xué)習(xí)效果;而對于提升階段的大學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則能達成主觀性更強的填空、問答等題目的測試。另一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了能夠通過連續(xù)的設(shè)置實現(xiàn)任務(wù)類型的調(diào)整,還能夠通過內(nèi)容重構(gòu)實現(xiàn)任務(wù)難度的遞進,從而實現(xiàn)不同階段的任務(wù)銜接,促進大學(xué)英語閱讀教學(xué)的高效產(chǎn)出。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可通過詞庫匹配、同義詞智能替換等手段對同一主題完成不同難度的調(diào)整,進而以具有一定挑戰(zhàn)性的難度提升大學(xué)英語閱讀的自主性[4]。

(二)精選主題,深入理解教學(xué)內(nèi)容

精選主題策略是英語閱讀網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)化的著力點之一。精選主題策略,即從內(nèi)容上對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的范圍選取進行細化,促進教學(xué)由“泛”到“精”的轉(zhuǎn)變,為進一步的思維培養(yǎng)及成果產(chǎn)出奠定基礎(chǔ)。同時,精選主題策略有助于提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)實效,幫助教師完成引導(dǎo)者的角色優(yōu)化,從而將更多精力投放到產(chǎn)出導(dǎo)向的教育教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計中。

一方面,精選主題策略對內(nèi)容的精選建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。精選主題在某種程度上通過減少主題的數(shù)量達到聚焦主題、提升質(zhì)量的目標(biāo),因此選取的主題需要更具代表性,更全面地覆蓋大學(xué)生英語學(xué)習(xí)框架的各個主題。通過全面精細的主題精選,為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀材料,以閱讀理解為驅(qū)動,提升大學(xué)生的英語水平。而在實際的精選主題過程中,小范圍的了解可能因個人喜好或環(huán)境影響等因素有較大的誤差,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)此時正能發(fā)揮難以替代的優(yōu)勢。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能夠有效擴大調(diào)研范圍,快速全面地了解大學(xué)生關(guān)注的主題熱點,進而更有的放矢地設(shè)置大學(xué)英語閱讀教學(xué)主題。同時,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能通過IP定位、大數(shù)據(jù)瀏覽主題時長排序、自動熱點篩選等功能,更智能化、更客觀理性地精選主題,最大程度地減少個人主觀色彩或畏難情緒等心理因素對精選主題的負面影響。

另一方面,精選主題策略對內(nèi)容的精選需要對同類內(nèi)容的不同維度有系統(tǒng)性認(rèn)識與深入把握。精選主題策略并非面面俱到地在不同范疇的內(nèi)容上進行隨機選取,而應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向進行合理的閱讀維度分布。換言之,通過相應(yīng)精選主題的大學(xué)英語閱讀教學(xué),學(xué)生在詞句語法知識、英語表達技能、跨文化情感態(tài)度等不同維度應(yīng)有相應(yīng)的進步。而目前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)將側(cè)重點過多放在詞句語法的識記等知識技能的傳授方面,對理解表達等實踐技能以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)相對忽視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的融入對修正這一偏頗有獨到之處。在精選主題策略中,可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展不同主題的素材,并進一步通過數(shù)據(jù)挖掘、歷史溯源、視頻剪輯、圖文編輯等技術(shù)提升教學(xué)內(nèi)容的生動性,從而以更鮮明的對比及更有說服力的教學(xué)材料促進學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變,進而推動學(xué)生以產(chǎn)出為導(dǎo)向的主動學(xué)習(xí)。

(三)有效監(jiān)控,打造良性教學(xué)秩序

產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)生英語閱讀教學(xué)要激活學(xué)生對英語閱讀的興趣與熱情,進而驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,但這并不意味著任由學(xué)生隨意發(fā)展,僅僅選取自身感興趣的內(nèi)容[5]。相反,產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)生英語閱讀教學(xué)在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進工具載體的前提下要將更多的教學(xué)資源投入有效監(jiān)控中,及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞產(chǎn)出目標(biāo)進行有效學(xué)習(xí),避免在大學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)中誤入歧途。

一方面,產(chǎn)出導(dǎo)向下的有效監(jiān)控以學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)控為底線。大學(xué)生英語閱讀教學(xué)需要保障學(xué)生大量的練習(xí)以培養(yǎng)語境與語感,“一曝十寒”“紙上談兵”不利于英語閱讀水平的提升。因此,相應(yīng)的學(xué)習(xí)紀(jì)律保持以及自身的自律性等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入在此方面產(chǎn)生積極影響,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠通過在線時長等形式對學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,眼動儀器等設(shè)備在英語閱讀教學(xué)中的運用有助于實現(xiàn)更精準(zhǔn)的課堂監(jiān)控,避免出現(xiàn)學(xué)生“人在心不在”的情況。

另一方面,產(chǎn)出導(dǎo)向下運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進行更精準(zhǔn)有效的監(jiān)控,提升教學(xué)成效。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入使得大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用電子設(shè)備鎖定學(xué)習(xí)界面成為可能,進一步開發(fā)英語學(xué)習(xí)機、電子詞典、對話學(xué)習(xí)機器人等設(shè)備能夠為大學(xué)英語閱讀教學(xué)開辟獨立的新天地,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后,有效監(jiān)控的側(cè)重點可逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎`差提醒而非全程監(jiān)督,以此培養(yǎng)學(xué)生的信任感,提升教學(xué)效能。

(四)評價反饋,強化課堂教學(xué)實效

評價反饋是構(gòu)成大學(xué)英語閱讀教學(xué)閉環(huán)的關(guān)鍵,也是產(chǎn)出導(dǎo)向背景下檢驗成果的核心。傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中也有評價反饋環(huán)節(jié),但更多僅通過階段性紙筆考試進行,有一定的滯后性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入或是產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)評價反饋策略的優(yōu)化出路。

一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠通過彈窗等形式提供及時的小測,有效提升了大學(xué)英語閱讀教學(xué)評價反饋的效率。同時,由于貫穿在教學(xué)全程中的小測頻率較高且靈活性較強,大學(xué)生對單次小測的焦慮感有效降低,能夠最大限度地體現(xiàn)大學(xué)英語閱讀的真實水平,從而為進一步的教學(xué)提供及時反饋。

另一方面,大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重點在于整體的理解,這是由大學(xué)英語閱讀的內(nèi)涵決定的。傳統(tǒng)的評價反饋中,學(xué)生即使沒有真正理解相應(yīng)內(nèi)容,也可能通過猜測等方式蒙混過關(guān),但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入填補了這一漏洞。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效擴充題庫等評價材料,確保多次測驗的有效性以及不同學(xué)生的測試交錯性,從而更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的真實水平。除了單一的成績分?jǐn)?shù),網(wǎng)絡(luò)平臺還能建立相應(yīng)的錯題庫、語料庫等個性化資料存檔,為大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的反思復(fù)盤提供空間。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的條件優(yōu)化策略

產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)除了要在內(nèi)容上站穩(wěn)腳跟外,還要配置相應(yīng)的條件,保障融入進路的通暢。在內(nèi)容優(yōu)化策略的基礎(chǔ)上進一步完成條件優(yōu)化,可為產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供支持。

(一)師資優(yōu)化,發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用

師資條件的優(yōu)化是產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的必由之路。只有教師能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù),才能使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中為己所用。

一方面,高校應(yīng)為大學(xué)英語教師設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的融入,并非網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的簡單拼接。教師需要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者角色,不斷培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維,習(xí)慣運用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性,了解當(dāng)代大學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)尋求答案、對授課內(nèi)容進行批判性思考等情況,不盲目利用身份的權(quán)威性打壓學(xué)生主動性,而應(yīng)順勢而為,將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇。同時,教師應(yīng)掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要,靈活運用多樣化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,而相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、研討工作坊等為之提供了必要的保障[6]。

另一方面,高校應(yīng)搭建師資隊伍,使師資條件的優(yōu)勢在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中得到最大化發(fā)揮。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向并不需要每位大學(xué)英語教師都是計算機高手或網(wǎng)絡(luò)達人,搭建師資隊伍、揚長避短,同樣可以達成產(chǎn)出導(dǎo)向的目標(biāo)。高?？纱罱ň仃囀酱髮W(xué)英語閱讀教學(xué)師資隊伍,通過以老帶新、以技術(shù)新人帶教學(xué)“老人”等手段,推動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)的雙向聯(lián)動,完成教師學(xué)習(xí)的自我革新。

(二)軟件優(yōu)化,提供教學(xué)技術(shù)支持

軟件優(yōu)化是產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。軟件優(yōu)化強調(diào)通過相應(yīng)的新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)據(jù)庫等載體渠道的優(yōu)化,提升產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。軟件優(yōu)化需要多方因素的有機協(xié)同,相關(guān)教育管理工作者應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,持續(xù)以產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)英語閱讀教學(xué)中的軟件更新迭代。信息化時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,迭代速率較快,大學(xué)英語閱讀教學(xué)也應(yīng)與時俱進,加快改革步伐,深入領(lǐng)悟踐行產(chǎn)出導(dǎo)向的內(nèi)涵要義,對多元化技術(shù)保持開放性與包容性,使其更好地服務(wù)于大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

(三)硬件優(yōu)化,夯實教學(xué)外在保障

硬件優(yōu)化是大學(xué)英語閱讀教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié),也是軟件條件得以落地的保障。硬件優(yōu)化需要相關(guān)部門投入大量人力、財力推進實施,其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入需要相應(yīng)的計算機、網(wǎng)絡(luò)線路、數(shù)據(jù)網(wǎng)點端口等方面的硬件支持,而持續(xù)的建設(shè)與維護更是需要財政的支撐。一方面,可通過橫向項目打通校企合作通路,以企業(yè)贊助、社會捐贈等形式引入硬件設(shè)施,為大學(xué)英語閱讀提供社會經(jīng)濟支持。同時,大學(xué)英語閱讀教學(xué)中可適當(dāng)融入提供經(jīng)濟支持的單位的素材,提升品牌影響力,實現(xiàn)雙贏。另一方面,可通過財政撥款形式形成縱向路徑,鼓勵大學(xué)英語閱讀教師通過課題組、項目組等形式建設(shè)完善硬件設(shè)施。

四、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向強調(diào)理論教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化,要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識融入現(xiàn)實應(yīng)用,從而達到知行合一的目的。閱讀教學(xué)是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點,在產(chǎn)出導(dǎo)向視域下,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中能夠為閱讀教學(xué)提供豐富的內(nèi)容、多元的途徑、高效的反饋,進而達到提質(zhì)增效的教學(xué)實踐目標(biāo)。在實踐過程中,既要關(guān)注內(nèi)容優(yōu)化,還應(yīng)注重條件保障,共同為大學(xué)英語閱讀教學(xué)保駕護航。