馬瑩瑩

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇徐州 221116）

移動(dòng)設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得移動(dòng)教學(xué)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。隨著教育信息化的深入推進(jìn)，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始采用移動(dòng)教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)通過移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦、手持式電腦等獲取學(xué)習(xí)資源和信息，與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，具有時(shí)間和空間上的高度自由，學(xué)習(xí)資源也更加豐富，學(xué)習(xí)過程也更具有個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。因此，在高職分析化學(xué)混合式教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

1 移動(dòng)教學(xué)模式及優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)教學(xué)是指利用移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)通信技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，它充分利用移動(dòng)設(shè)備的便攜性和通信功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠接觸到學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。移動(dòng)教學(xué)通常包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作、傳播和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，它不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)。在高職分析化學(xué)混合式教學(xué)中，移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)教學(xué)是通過移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序、在線視頻、云服務(wù)等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取教材、課件和教學(xué)視頻，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和反饋，為教師提供更為準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。這些特點(diǎn)使得移動(dòng)教學(xué)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和趨勢(shì)[2]。

例如，在分析化學(xué)第七章《沉淀滴定法》教學(xué)中，移動(dòng)教學(xué)可以充分體現(xiàn)上述優(yōu)點(diǎn)。在時(shí)空靈活性方面，學(xué)生可以在課前通過移動(dòng)設(shè)備預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解沉淀滴定法的基本原理和操作步驟。在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以自主選擇不同難度級(jí)別的題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固和提高自己的分析化學(xué)技能。在多媒體教學(xué)方面，移動(dòng)設(shè)備可以呈現(xiàn)沉淀滴定法的實(shí)驗(yàn)操作視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程和技巧。在實(shí)時(shí)反饋方面，學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和討論，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案和操作方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。

2 高職分析化學(xué)混合式教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)操作的限制

在高職分析化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作的限制有很多，①安全問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中可能涉及有毒有害物質(zhì)、易燃易爆物質(zhì)等，需要采取一系列安全措施來防范安全事故的發(fā)生，比如戴手套、穿防護(hù)服、戴護(hù)目鏡等。然而，在具體的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)操作難以進(jìn)行監(jiān)管，因此安全問題可能會(huì)成為移動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)限制。②分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用到一些特殊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑，而這些設(shè)備和試劑并不是所有學(xué)生都能夠輕易獲取。學(xué)生很可能無法獲得這些設(shè)備和試劑，從而無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。③對(duì)于一些需要特殊環(huán)境的實(shí)驗(yàn)操作，如高壓反應(yīng)、低溫反應(yīng)等，在具體的教學(xué)中，可能難以提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。④化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技能，而這些經(jīng)驗(yàn)和技能并不是所有學(xué)生都具備的。由于實(shí)驗(yàn)操作缺乏直接的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可能無法充分地獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和技能。⑤學(xué)生需要自行完成實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄，而這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性往往無法得到保證。

2.2 設(shè)備的限制

分析化學(xué)是一個(gè)與儀器密不可分的學(xué)科，許多實(shí)驗(yàn)和分析都需要使用特定的儀器和設(shè)備。然而，這些設(shè)備通常非常昂貴且需要精密操作和維護(hù)，因此在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些限制。

首先，設(shè)備的數(shù)量和可用性是一個(gè)限制。由于分析化學(xué)課程中通常有大量的學(xué)生需要使用同樣的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此設(shè)備的數(shù)量有時(shí)會(huì)不足，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延長，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，設(shè)備的可用性也可能受到故障、維護(hù)和修理的影響，從而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，設(shè)備的精度和可靠性也是一個(gè)限制。在分析化學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)需要使用高精度和可靠性的儀器和設(shè)備，如電子天平、分光光度計(jì)、色譜儀等。如果這些設(shè)備沒有正確校準(zhǔn)或不準(zhǔn)確，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)誤差，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性[1]。最后，設(shè)備的操作技能和安全性也是一個(gè)限制。在使用特定的儀器和設(shè)備時(shí)，需要學(xué)生具備特定的操作技能和安全意識(shí)，否則可能會(huì)導(dǎo)致事故和傷害。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如對(duì)有毒化合物進(jìn)行處理或使用高壓氣體時(shí)，需要學(xué)生具備特定的安全知識(shí)和技能，以確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性。

2.3 互動(dòng)性的不足

在分析化學(xué)課程中，互動(dòng)性的不足可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解和掌握程度不夠充分。因?yàn)榉治龌瘜W(xué)課程是一個(gè)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)操作來鞏固和應(yīng)用這些知識(shí)。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足這種需求，因?yàn)樗狈ψ銐虻幕?dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地聽取老師講解和演示實(shí)驗(yàn)操作，而缺乏主動(dòng)地參與和交流。這種模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，也難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作模式也存在著一定的限制，如安全問題、設(shè)備限制等。因此，在分析化學(xué)課程中，可以通過移動(dòng)教學(xué)來提高互動(dòng)性，例如可以利用在線教育平臺(tái)，建立課程論壇或微信群等互動(dòng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外進(jìn)行討論和交流，分享學(xué)習(xí)心得，解答問題等。同時(shí)，通過在線教學(xué)平臺(tái)可以提供更加豐富的資源和學(xué)習(xí)材料，如在線視頻、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件等，讓學(xué)生可以更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的參與度和自主性。

3 移動(dòng)教學(xué)在高職分析化學(xué)混合式教學(xué)中的應(yīng)用

在高職分析化學(xué)混合式教學(xué)中，移動(dòng)教學(xué)可以應(yīng)用于多個(gè)方面，包括課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后鞏固和復(fù)習(xí)等。

3.1 課前預(yù)習(xí)

在高職分析化學(xué)混合式教學(xué)中，移動(dòng)教學(xué)的一項(xiàng)重要應(yīng)用是課前預(yù)習(xí)。通過移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好與老師進(jìn)行深入的討論和學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過視頻、圖片、文字等多種形式來獲取知識(shí)，還可以進(jìn)行互動(dòng)和交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。對(duì)于老師而言，課前預(yù)習(xí)也有助于更好地安排課堂教學(xué)。老師可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容和難度，滿足學(xué)生的不同需求[3]。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的提高。

移動(dòng)教學(xué)在分析化學(xué)課程中的課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室之外了解實(shí)驗(yàn)操作流程和理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率和準(zhǔn)確性。以分析化學(xué)第五章《氧氣還原滴定法》為例，移動(dòng)教學(xué)預(yù)習(xí)的方法是：①學(xué)生可以通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)閱讀分析化學(xué)教材第五章，了解氧化還原反應(yīng)和滴定原理，了解氧氣還原滴定法的操作步驟和注意事項(xiàng)。②學(xué)生可以通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)觀看視頻教程，了解實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟和技巧。視頻教程應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)器材的介紹、試劑的準(zhǔn)備、標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備、樣品的處理、滴定的方法、計(jì)算結(jié)果等內(nèi)容。③學(xué)生可以通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)練習(xí)，包括選擇題、填空題和計(jì)算題等，檢驗(yàn)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程和理論知識(shí)的掌握程度。④學(xué)生可以通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)作業(yè)，由教師進(jìn)行批改和評(píng)估，并針對(duì)學(xué)生的不足之處提出建議和補(bǔ)充說明。通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解實(shí)驗(yàn)操作流程和理論知識(shí)，減少在實(shí)驗(yàn)室中遇到問題的可能性，提高實(shí)驗(yàn)效率和準(zhǔn)確性。此外，預(yù)習(xí)練習(xí)也有助于學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 課堂互動(dòng)

移動(dòng)設(shè)備可以成為師生之間交流互動(dòng)的媒介，增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)性和實(shí)效性。①利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課堂投票可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師可以通過投票的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行快速了解，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和反饋，從而更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)調(diào)整。②利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課堂討論也是一種很好的教學(xué)方式。學(xué)生可以在課堂上通過移動(dòng)設(shè)備向教師提出問題或提供自己的看法，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論。這種方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作意識(shí)。③利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是一種很好的課堂互動(dòng)方式。教師可以利用移動(dòng)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)操作過程展示給學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

采用移動(dòng)教學(xué)法的課堂互動(dòng)可以通過在線討論、小組討論、在線問答、在線測(cè)試等方式實(shí)現(xiàn)。對(duì)于分析化學(xué)第六章《配位滴定法》的教學(xué)，可以采用以下方法進(jìn)行課堂互動(dòng)：①可以通過在線討論讓學(xué)生們分享自己在配位滴定法實(shí)驗(yàn)中的觀察和體驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的理解和分析，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和記憶。②可以進(jìn)行小組討論，將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)配位滴定實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，從而提高學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力[4]。③可以采用在線問答的方式，讓學(xué)生在課前、課中和課后提出問題，并通過課堂互動(dòng)進(jìn)行解答。這有助于學(xué)生加深對(duì)配位滴定實(shí)驗(yàn)的理解，幫助他們快速解決困惑，并加強(qiáng)師生之間的交流。④可以利用在線測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)于配位滴定實(shí)驗(yàn)的掌握程度，包括理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作等方面的考核，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[5]。

總之，采用移動(dòng)教學(xué)法的課堂互動(dòng)，可以在分析化學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)更加靈活、高效和個(gè)性化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

3.3 課后鞏固和復(fù)習(xí)

采用移動(dòng)教學(xué)來進(jìn)行分析化學(xué)第九章《紫外-可見光光度法》的課后鞏固和復(fù)習(xí)是非常有效的。通過移動(dòng)應(yīng)用程序，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問復(fù)習(xí)材料，包括課堂講義、視頻、演示文稿和練習(xí)題等，以便他們?cè)谛枰臅r(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過移動(dòng)應(yīng)用程序觀看實(shí)驗(yàn)視頻，了解如何正確地操作儀器和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，還可以觀看相關(guān)的演示文稿和講義，以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這些材料可以在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)訪問，使學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

此外，移動(dòng)應(yīng)用程序還可以提供練習(xí)題和自測(cè)題，以幫助學(xué)生檢查他們的理解和掌握情況。這些練習(xí)題包括單選題、多選題、填空題和計(jì)算題等，可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。學(xué)生可以通過完成這些練習(xí)題來檢驗(yàn)自己的掌握情況，并了解自己在哪些方面需要進(jìn)一步提高。移動(dòng)應(yīng)用程序還可以提供在線輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，使學(xué)生可以在需要的時(shí)候隨時(shí)向教師或同學(xué)尋求幫助。這些服務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中遇到的問題[6]。

4 結(jié)束語

隨著科技的不斷進(jìn)步和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種重要方式。在化學(xué)分析課程中，移動(dòng)教學(xué)可以通過課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后鞏固和復(fù)習(xí)等多種方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。移動(dòng)教學(xué)也可以為學(xué)生提供更加靈活和自主的學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。未來，隨著移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)將會(huì)越來越普及，其在化學(xué)分析課程中的應(yīng)用也將會(huì)越來越廣泛。期待將來有更加創(chuàng)新和多樣化的移動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)分析課程中更加輕松、有趣和高效。此外，教師也需要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，適應(yīng)移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和變化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。