彭明松 唐龍 張明來

（常州大學，江蘇 常州 213164）

“三全育人”教育背景之下，為了激發(fā)高校教育者育人主動性、積極性，有效提高思政教育吸引力和親和力，讓大學生能夠在思想方面受到啟迪，需要教育者深挖思政教育當中的隱性教育資源，充分發(fā)揮其教育價值，實現(xiàn)思政教育教化功能，找準“三全育人”在思政教育中的融入路徑，完成新時代立德樹人的使命。

一、建立更加有效的隱性思政教育理念

（一）將顯性和隱性教育思路相結(jié)合

高校提出開展隱性思政教育，目的在于擴展思政教育的廣度。傳統(tǒng)的思想政治教育以顯性為主，而在顯性思政教育框架下的教育目標比較明確，通過思政課程直接開展思想政治教育。然而，部分理論內(nèi)容枯燥，可能導致大學生出現(xiàn)抵觸心理。隱性的思政教育不但形式多樣，而且教育目標也具有潛隱性，大學生可以選擇自己喜愛的方式進行學習。但是，部分學校在隱性教育工作開展過程中可控性不足，導致教育任務(wù)難以高效完成。為了讓思政教育更加集中，可以融合顯性教育、隱性教育，讓二者相互協(xié)調(diào)，促進思政教育效果不斷提升。

首先，可將隱性教育、顯性教育之間相互轉(zhuǎn)化，教育者發(fā)揮主體作用，將其品質(zhì)、人格魅力充分顯示出來，用思想覺悟、淵博學識、高尚師德對于大學生思想和行為產(chǎn)生潛在影響，讓顯性教育快速轉(zhuǎn)化。在顯性思政教育工作結(jié)束以后，將隱性思政教育內(nèi)容進行升華。其次，發(fā)揮顯性和隱性教育的互相補充作用。因為高等院校多是以顯性教育為主，教育者可根據(jù)學生需求對于思政教育計劃進行靈活調(diào)整。在隱性思政教育開展過程當中，能夠靈活運用教學方式，營造和諧氛圍，將思政教育吸引力、感染力不斷提高。另外，大學生在思政課堂上出現(xiàn)“看手機”這類行為，嚴重影響思政教育的有效性。雖然部分學生利用考前時間快速背誦知識點，也能夠取得理想成績，但是不利于塑造大學生正確“三觀”。因此，高校需要轉(zhuǎn)變隱性思政教育存在的不足問題，將思政教育短板補齊，讓隱性思政教育和學生生活相互聯(lián)系，體現(xiàn)教育內(nèi)容完整性、連續(xù)性。[1]

（二）樹立持久深入教育觀念

“三全育人”環(huán)境之下，大學生隱性思政教育最終目的是讓學生參與生活、工作和實踐活動，在此期間形成良好品質(zhì)。隱性思政教育持久進行觀念的樹立是讓教育達到更深遠，將持之以恒思政教育思想和大學生思想發(fā)展全程融合。具體而言，深化隱性思政教育影響的持久性，就是要在“三全育人”環(huán)境下將全員、全過程、全方位等隱性思政教育內(nèi)容有效落實，激發(fā)教育潛力。同時，還需要保證思政教育效果的深刻性。目前，思政教育存在形式主義現(xiàn)象，要提高教育效果的持久性，必須面對大學生思政基礎(chǔ)薄弱、教育原則不明、教改未能徹底落實等問題。除此之外，高等院校也需要調(diào)動教職工育人積極性，使之能夠廣泛學習和應(yīng)用思政教育相關(guān)理論，讓思政教育理論和方法能夠高效應(yīng)用，提高隱性思政教育工作實效。

在“三全育人”環(huán)境之下，隱性思政教育的開展需要從學生生活方面出發(fā)，走進學生內(nèi)心深處，才能達到育人目標。要解決現(xiàn)實問題，必須通過調(diào)研活動，了解大學生思政教育現(xiàn)狀，拉近和學生之間情感距離，滲透隱形思政教育，對于大學生思想和價值觀產(chǎn)生持久影響。具體措施如下：第一，運用因材施教理念，展開隱性思政教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“漫灌”教育形式，變?yōu)椤暗喂唷苯逃绞剑瑵M足大學生的個性化成長要求。充分尊重大學生成長規(guī)律、思政教育規(guī)律，把握其所處不同階段思想動態(tài)變化，讓師生之間的距離更近，通過有效溝通，產(chǎn)生認同心理。突出學生在活動當中的主體地位，提高其活動參與能力，促進學生全方位發(fā)展。第二，因地制宜選擇教育方法。無論是教育手段的運用，還是考核方式的選取，都應(yīng)該將地域獨特性考慮其中，充分運用鄉(xiāng)土文化縮短教育內(nèi)容和學生情感之間的距離，發(fā)揮文化育人作用，讓教育內(nèi)容深入學生心中，提高隱性思政教育內(nèi)容吸引力。第三，因時制宜實施隱性教育。高等院?？衫霉?jié)日作為載體，在各個節(jié)日當中滲透傳統(tǒng)文化教育，不但能夠傳承美德，而且還能傳遞道德觀念，及時抓住教育契機讓大學生樹立正確價值觀念。

二、建立完善教育管理機制

（一）健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導機制

高校工作中要將思政教育置于重點位置，必須以工作目標作為引領(lǐng)、以問題作為導向，強化與健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導機制，以培養(yǎng)社會合格建設(shè)者作為目標，將教育任務(wù)向教職工身上落實，把握所有大學生思想動態(tài)，運用不同載體和方式完成思政教育。以問題作為導向，將不同育人主體分散教育的局面打破，高校黨委書記作為主要責任人，負責思政教育開展，校長、領(lǐng)導班子共同組成教育小組，運用“一崗雙責”和“黨政同責”等管理制度，強化思政教育引領(lǐng)，加大執(zhí)行力度，落實“三全育人”框架之下大學生的隱性思政教育總體規(guī)劃的制訂，黨組織對于教育工作要加強指導，育人過程不可出現(xiàn)形式主義。還要強化體制建設(shè)、隊伍建設(shè)、保障條件建設(shè)，對于高校思政教育整體的情況進行全面分析，從而解決教育過程存在的系列難題，使得思政教育能夠協(xié)調(diào)推進，讓思政教育重點不斷落實。學校黨委負責履行思政教育領(lǐng)導責任，挖掘不同部門的教育潛力。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導之下，能夠推進大學生隱性思政教育進程。在“三全育人”教育觀念下，思政教育可以被劃分為四個步驟進行落實。這些步驟包括整體規(guī)劃、分類推進，全面落實規(guī)劃引導，推動各主體進行管理、服務(wù)和育人，利用多種載體完成教育目標以及結(jié)合教育計劃保證思政教育按步推進。除此之外，在隱形思政教育開展過程中，還需要統(tǒng)籌推進，將思政教育的協(xié)作機制不斷完善，建立共享機制，讓不同育人主體在工作中積極分享經(jīng)驗。通過改革試點，探索高效育人路徑，發(fā)揮多主體協(xié)作優(yōu)勢，積極參與創(chuàng)新變革，開創(chuàng)全新育人格局。[2]

（二）建構(gòu)隱性思政教育科學設(shè)計機制

高等院校隱性思政教育開展可能受到主觀條件方面影響，教育內(nèi)容覆蓋范圍相對較窄，缺乏系統(tǒng)性。所以，需要強化隱性思政教育，落實頂層設(shè)計，加強教育主體之間對話，讓不同教育主體直接形成良性互動，匯聚育人合力，不斷強化教育頂層的設(shè)計，使育人主體的“各自為政”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄馂檎钡男问剑髦黧w一起對于大學生成才和成長規(guī)律進行深度研究，幫助其樹立價值觀念，將高等院校的隱性思政教育滲透于學生成長全過程。

建構(gòu)隱性思政教育科學設(shè)計機制階段，制度制定要以學生習慣培養(yǎng)和價值觀塑造為主要方向，依托制度對于學生行為進行規(guī)范，將隱性思政教育和高校的運行和管理工作深度融合，制定教職工都認可的思政教育工作規(guī)范及標準，制定保障機制，讓教育工作始終保持活力。另外，物質(zhì)保障的建立也十分重要，便于教師、服務(wù)主體、管理人員共同參與，快速達到隱性教育全主體育人目的。在教育評價實施機制的制定方面，融合過程評價、結(jié)果評價，利用合理的評價機制推動隱性思政教育有效落實。圍繞“三全育人”制定協(xié)同機制，將育人過程的管理責任有效落實，總結(jié)隱性思政教育典型做法，各育人主體之間打破信息溝通壁壘，通過共享信息，實現(xiàn)聯(lián)合育人作用。在隱性思政教育微觀目標設(shè)定方面，關(guān)注師德師風、校園文化、社會實踐以及網(wǎng)絡(luò)育人等多方面要求，在具體教育過程中落實教育要求。

（三)優(yōu)化各階段學生培養(yǎng)銜接機制

高校隱性思政教育的開展，在“三全育人”環(huán)境下要求不同主體聯(lián)合，形成教育合力，銜接不同階段學生培養(yǎng)要求，構(gòu)建全新教育格局，合理選擇思政教育模式，找準教育主體本身工作、思政教育二者之間契合點，讓教育內(nèi)容能夠被大學生接受。在育人過程中要將隱性思政教育融入人才培養(yǎng)不同階段，并與教育體系充分銜接，防止出現(xiàn)思政教育成果流失現(xiàn)象，緊密聯(lián)系育人主體，實現(xiàn)聯(lián)合育人，強化思政教育成效。首先，教育過程需要圍繞思政教育目標，將其貫穿于學生學習、娛樂、生活全過程，做好與思政教育銜接；其次，嚴格按照思政教育規(guī)律，讓教育工作循序漸進開展，隱性思政教育措施的運用要契合大學生成長規(guī)律，深挖隱性教育適用空間，在特殊場合將隱性思政教育功能充分發(fā)揮；最后，以學生為主體，對于不同階段的大學生采取差異化思政教育，保證教育內(nèi)容針對性。

（四）完善全員育人協(xié)同機制

高等院校要發(fā)揮隱性思政教育功能，必然要豐富教育主體，轉(zhuǎn)變以往育人主體單一的教育局面，面向多個教育主體，要求高校、學生、社會和家庭高度重視隱性思政教育，共同合作推動教育的開放和共享，將思政教育空間不斷拓展，滲透于育人全過程，通過全面系統(tǒng)梳理，突出隱性思政教育的成效。由家庭、社會和學校共同合作，協(xié)調(diào)思政教育，拓寬育人渠道，將分散資源全面整合。

第一，學校方面應(yīng)該建設(shè)“四位一體”育人體系，從制度層面落實保障措施。第二，社會方面需要發(fā)揮教育的補償性和群眾性多方面特點，鼓勵學生走出校園、走進社會，適應(yīng)社會生活，畢業(yè)以后能夠快速融入社會。比如：借助校企合作方式，在對應(yīng)行業(yè)當中搭建思政教育基地、社會實踐基地，培育大學生情感，提高其融入社會的能力。第三，家庭需要和學校定期溝通，了解學校和教育理念，與學校相互配合，營造家庭德育氛圍，發(fā)揮家庭對大學生思想發(fā)展的導向作用。第四，學生方面可以積極參加班級組織的主題班會，還可參加學校組織的辯論比賽，重點針對思想道德方面的問題展開討論，在參與活動期間樹立正確的價值觀。學生要具備自我管理的能力，發(fā)揮學生干部、學生黨員的影響力，在日常生活和學習過程當中積極地參與日常生活，幫助廣大學生健康成長。

三、營造濃厚思政教育氛圍

高等院校為了提高隱性思政教育實效，需要充分發(fā)揮校園文化育人的價值，挖掘?qū)τ诖髮W生觀念、行為具有影響力的校園文化，將其和大學生個人素質(zhì)相互融合，讓大學生在體驗中能夠受到激勵。例如：高等院?？梢岳酶咝０l(fā)展歷史，將時代精神和校園文化深度融合，以科學方法提升人才文化素養(yǎng)。同時，發(fā)揮校園物質(zhì)文化的育人作用，利用校園海報、雕塑、建筑等聯(lián)系大學生成長，陶冶情操。將校園文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)載體相互結(jié)合，利用線上、線下途徑相互配合，營造風清氣正的育人環(huán)境，形成優(yōu)良的學風校風，實現(xiàn)文化基因育人。

高等院校還可通過社會實踐活動的組織，強化大學生的學習體驗。當學生與社會相接觸的時候，就能體會到家國情懷，成為具有社會責任感的新時期人才。比如：高?？山M織大學生參與專業(yè)實踐、下鄉(xiāng)支教、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動，由社會和學校之間聯(lián)動，運用不同教育載體，將思政教育隱性作用充分發(fā)揮，發(fā)揮活動載體作用，豐富學生體驗。同樣，高校還可組織大學生參加黨組織活動，發(fā)揮其隱性思政教育作用，利用黨的理論競賽、主題黨日、紅色博物館參觀等活動，為大學生積極參與活動提供支持。通過專業(yè)實踐，強化隱性思政教育體驗。[3]

除此之外，高等院校在隱性思政教育工作開展過程當中還需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體的運用，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺中的資源，靈活開展思政教育，把握大學生網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣，為其推送思政文章。高校可借助抖音平臺、微信公眾號和微博等新媒體，鼓勵大學生參與互動活動，就校園文化、思政教育等內(nèi)容進行交流，增強大學生的學習體驗感，使之在網(wǎng)絡(luò)空間當中能夠感受到人文關(guān)懷，在教育者的引導下堅定理想信念，形成健全人格。

綜上分析，“三全育人”環(huán)境下，高等院校的隱性思政教育工作開展需要教育者樹立明確的思政教育路徑，建立完善的隱性思政教育管理機制，營造良好的教育氛圍，如此才能發(fā)揮隱性思政教育價值，完成新時期育人目標，高效完成思政教育工作。