徐玉霞，李 清，龐 歡

（1.揚州大學(xué)廣陵學(xué)院，江蘇揚州 225000；2.揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江蘇揚州 225009）

功能高分子材料作為我校高分子材料與工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，共32個學(xué)時，課程被安排在第五學(xué)期。本課程是在高分子材料基礎(chǔ)、高分子物理學(xué)、高分子化學(xué)和高分子合成工藝學(xué)結(jié)束后開設(shè)，也是一門具有多學(xué)科交叉性的綜合課程，學(xué)術(shù)性較強，同時兼具實用性。主要介紹了不同種功能高分子材料（如反應(yīng)性高分子、分離特性高分子、超強吸水高分子材料、感光性高分子、導(dǎo)電高分子材料、電致發(fā)光高分子材料、液晶、醫(yī)用高分子材料及高分子納米復(fù)合材料等）的基礎(chǔ)知識、分子結(jié)構(gòu)特點及其應(yīng)用，以使學(xué)生提高高分子材料應(yīng)用水平和解決實際問題的能力。這門課的重要性在于，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握功能高分子材料的基礎(chǔ)知識和材料設(shè)計的基本原理，功能高分子的性能與其結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，對功能高分子材料領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和最新研究熱點有一定的了解，從而幫助學(xué)生應(yīng)用高分子材料相關(guān)知識來解決生活中實際問題的能力。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

功能高分子材料課程內(nèi)容煩冗，知識點較多且較為分散，特別是概念多且復(fù)雜、理論性較強、章節(jié)和章節(jié)之間是平行關(guān)系，關(guān)聯(lián)度較低，重點不突出，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，積極性偏低，再加上課本知識本身生硬無趣，學(xué)生往往對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而降低學(xué)習(xí)效果。同時，功能高分子材料發(fā)展日新月異，新材料、新方法不斷出現(xiàn)，這就導(dǎo)致教材中的相關(guān)知識逐漸變得陳舊，很難反映當(dāng)代功能高分子材料領(lǐng)域的最新研究進展。這就要求教師要緊跟前沿發(fā)展動態(tài)，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，將最新的學(xué)術(shù)成果及材料發(fā)展動態(tài)及時添加到課程教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而緊跟時代步伐，了解功能高分子材料最新發(fā)展動態(tài)[1-2]。另外，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插課程思政元素，將課程專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德感和社會責(zé)任感。

傳統(tǒng)的課程考核方式主要由平時成績和期末成績兩部分組成。其中平時成績主要包括課堂出勤率、課后作業(yè)和隨堂測驗構(gòu)成，占總成績的30%～40%；期末成績以閉卷考試成績?yōu)橹鳎伎偝煽兊?0%～70%。然而，這一考核方式并不適用于所有的課程教學(xué)。傳統(tǒng)的期末試卷考評占比較大，然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)通過考試，缺乏對課堂學(xué)習(xí)的重視，最終的結(jié)果就是學(xué)生的知識不扎實，出現(xiàn)考過試就忘記的情況，從而失去了課程學(xué)習(xí)的意義。

2 課程教學(xué)改革探索

2.1 精簡教學(xué)內(nèi)容

本校功能高分子材料這門課程安排了32個課時，然而本課程內(nèi)容較多且較為豐富，共10個章節(jié)，涉及九大類高分子材料。由于受課時量的限制，教師不可能把所有內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，這就要求教師對課程內(nèi)容進行精心設(shè)計，系統(tǒng)地分析和歸納重點，在有限的時間內(nèi)把需要掌握的重點內(nèi)容傳授給學(xué)生[3-4]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多參考資料，而不是把教學(xué)內(nèi)容局限于某一本教材所規(guī)定的內(nèi)容。同時，新材料、新方法不斷出現(xiàn)，教師需時刻關(guān)注功能高分子材料領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，實時更新教材內(nèi)容，進行適量的補充，把最新的研究成果貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生了解當(dāng)今功能高分子材料的發(fā)展水平及未來的發(fā)展方向。確保所選取的教學(xué)內(nèi)容能夠與人才培養(yǎng)方案的需求相適應(yīng)，突出人才培養(yǎng)整體效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件。

對于功能高分子材料這門課程，本身理論性較強，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、積極性不高。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加實踐性教學(xué)，促進理論和實踐教學(xué)的整合，才能達到理論聯(lián)系實際的效果。例如，教師在講授高分子分離膜材料和膜分離技術(shù)時，可組織學(xué)生到工廠中參與實踐教學(xué)，親身體驗高分子分離膜的應(yīng)用，進一步鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于大三的學(xué)生很有可能到當(dāng)?shù)馗叻肿悠髽I(yè)實習(xí)甚至畢業(yè)后就業(yè)，教師還需要了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在授課時可聯(lián)系地方企業(yè)發(fā)展概況給學(xué)生進行專業(yè)前景分析，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生未來的就業(yè)還是考研提供指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂參與度，針對新材料的發(fā)展趨勢，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師可以組織學(xué)生對感興趣的功能高分子材料領(lǐng)域組織報告研討會，小組成員自由選擇主題，進行文獻資料查閱，可將課堂知識和學(xué)科前沿相結(jié)合，整理研究論文、視頻和圖片信息，最終以PPT 的形式展示講解內(nèi)容。學(xué)生選擇了高分子人工組織器官、自修復(fù)高分子材料、生物醫(yī)用高分子材料、液晶材料、高分子分離膜在海水淡化中的應(yīng)用等和日常生活緊密相關(guān)的課題進行匯報，臺下教師與學(xué)生進行提問討論，在此基礎(chǔ)上進行點評，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，可增強課程教學(xué)的趣味性，提升功能高分子材料課程的教學(xué)效果。這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，并且活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行選題，學(xué)生自主查閱資料，了解該類型功能高分子材料的研究背景及應(yīng)用現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，鍛煉了自己的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，也掌握了調(diào)研文獻的能力，這為學(xué)生畢業(yè)論文的完成打下了良好的基礎(chǔ)[5]。

多媒體授課雖然具有課堂容量大、內(nèi)容豐富、教學(xué)效率高等諸多優(yōu)勢。但是，單純的多媒體授課往往容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師的授課進度，影響教學(xué)效果。所以，在平時的教學(xué)中，應(yīng)采取多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合的方式，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在反應(yīng)性高分子章節(jié)的講授過程中，內(nèi)容中涉及一些氧化還原試劑的制備過程，通過板書的形式把合成流程展示出來，有助于學(xué)生理解整個反應(yīng)過程及機理，加深學(xué)生對知識的理解。同時，教師也可采用線上和線下相結(jié)合的形式，通過慕課（MOOC）、雨課堂、超星、學(xué)習(xí)通等新興的在線授課平臺，將一些與課程相關(guān)的電子文檔、視頻資料上傳到系統(tǒng)，也可以在平臺上布置課后作業(yè)，教師可隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度情況，便于過程化考核[6]。

2.3 融入課程思政

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！惫δ芨叻肿硬牧线@門課程涉及生活中的方方面面，與國民經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，蘊含了豐富的思政元素，如果將課程思政融入專業(yè)課的教學(xué)中，既能避免專業(yè)知識的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生的民族自豪感和使命感，從而達到課程育人的效果[7]。例如，通過諾貝爾獎獲得者白川英樹的故事來激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，20世紀(jì)70年代，白川英樹在指導(dǎo)研究生實驗時，由于學(xué)生的一次失誤錯把比正常濃度高出上千倍的催化劑加入聚乙炔中，結(jié)果聚乙炔上結(jié)成了銀色的薄膜。正是這個偶然給了他很大的啟發(fā)，最后白川英樹和其他兩位科學(xué)家通力合作，通過優(yōu)化工藝配方的條件，成功獲得了導(dǎo)電聚乙炔，打破了高分子僅為絕緣體的傳統(tǒng)觀念，三位科學(xué)家因此也獲得了2000年諾貝爾化學(xué)獎[8]。通過實例讓學(xué)生感受到偶然中的必然因素，培養(yǎng)他們對科研的興趣，理解良好的科學(xué)素養(yǎng)、勤于思考的品質(zhì)、團隊合作精神對于科學(xué)研究的重要性。

“綠水青山就是金山銀山”一直是我國貫徹的發(fā)展理念。高分子材料促進了我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，但是大量的廢棄高分子產(chǎn)品不僅危害了人類的健康，同時對環(huán)境也造成了極大的威脅。在講述感光高分子材料時，提到了一個新的概念——猝滅劑。在進行防老化養(yǎng)護的過程中，應(yīng)用猝滅劑能夠良好地解決高分子老化的問題，來延長高分子材料的使用壽命，這為有機物提供了高效的保護，從而達到了保護生態(tài)環(huán)境的效果。在講解光降解高分子材料時，通過視頻和圖片展示生活中污染的危害性，由此引入發(fā)展光降解高分子材料的必要性，樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展理念[9]。光刻膠是微電子技術(shù)中微細圖形加工的關(guān)鍵材料之一，其成本約占整個芯片制造工藝的30%，耗費時間約占整個芯片制造工藝的40%～60%，是半導(dǎo)體制造中最核心的工藝。近年來大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路的發(fā)展促進了光刻膠的研究和應(yīng)用（刻蝕所需的電路圖形）。目前，我國光刻膠自給率約10%，非常依賴進口，主要集中于技術(shù)含量相對較低的PCB 領(lǐng)域，因此光刻膠的國產(chǎn)化迫在眉睫。這就要求我國應(yīng)該努力自研，提高自給率，擺脫對國外的依賴；在高端的光刻膠方面，努力學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)，提高專業(yè)素養(yǎng)。要想自主發(fā)展，就必須克服重重困難，也從側(cè)面告訴了學(xué)生掌握知識的重要性。

2.4 多元考核方式

傳統(tǒng)的考核方式往往難以客觀全面地反映學(xué)生真實地掌握程度和實踐應(yīng)用所學(xué)知識的能力，因此，結(jié)合功能高分子材料這門課的課程特點，可采取全方位、多元化的考核方式[10]。新的考核方式可由課堂出勤、課堂問答、課后作業(yè)、PPT 匯報、課程論文、期末考試等組成，每一部分都占取相應(yīng)的比例，從而降低期末考試成績的比重，注重平時學(xué)習(xí)能力的考核。課堂出勤貫穿課程學(xué)習(xí)的全過程，主要考核學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度；課堂問答和課后作業(yè)主要考核學(xué)生上課的積極主動性、互動性及對課堂知識的掌握情況等；PPT 匯報主要考核學(xué)生查閱文獻、PPT 制作水平、團隊合作及語言表達能力，最終根據(jù)學(xué)生的PPT 制作水平、知識點的關(guān)聯(lián)度、時間的把控等進行組間互評和教師評價，綜合給出相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)；教師可采取命題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行課程論文的選題，學(xué)生可通過中國知網(wǎng)、萬方、中國期刊網(wǎng)、Web of Science、Springer 等中外數(shù)據(jù)庫進行查閱資料，了解該領(lǐng)域的最新研究進展、存在問題及未來發(fā)展方向等。課程論文培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻、歸納總結(jié)及論文撰寫的能力，加強了課程的學(xué)習(xí)效果，最終從論文主題、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、行文表述、格式排版和圖表制作等五個部分來進行評分。多元化的考核方式有助于教師全面了解學(xué)生對課程知識點的掌握情況，以及多角度考核學(xué)生的知識遷移能力。期末考試可考核學(xué)生對基本概念、結(jié)構(gòu)及性能的掌握程度，從而有助于將理論運用于生活實踐。

3 結(jié)束語

功能高分子材料具有內(nèi)容煩冗、理論性較強、多學(xué)科交叉等特點，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要掌握高分子材料發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容。使用翻轉(zhuǎn)課堂和線上和線下相結(jié)合等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政元素的融入及多元化的考核方式，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，使其對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。通過多方面的舉措，運用相對科學(xué)的手段將教學(xué)活動進行有效的調(diào)整，突出課堂教學(xué)改革的效果，從而為社會培養(yǎng)出與本專業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。