楊申明，王振吉，管春平，陳 靖

（楚雄師范學院資源環(huán)境與化學學院，云南楚雄 675000）

有機化學實驗是我?；瘜W專業(yè)的必修課程之一。該課程與有機化學理論課程相互配合，使學生在無機化學、無機化學實驗的基礎上，系統(tǒng)地掌握有機化學實驗的基本操作技術，獲得正確進行合成、分離和鑒定制備產(chǎn)品的能力；學會常見儀器設備的規(guī)范使用；培養(yǎng)學生能寫出規(guī)范的實驗報告、查閱文獻的能力；培養(yǎng)良好的實驗方法和習慣，以及實事求是嚴謹認真的科學態(tài)度精神，為后續(xù)課程的學習及今后的工作打下良好的理論基礎。在有機化學實驗教學中，學校投入了大量的教學經(jīng)費購買了教學設備，教師通過各種線上線下培訓學習更新了教育教學理念，采用現(xiàn)代教學手段因材施教，為學生今后走上新的工作崗位打下了良好的專業(yè)基礎。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足不同學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門專業(yè)課都要守好一段渠、種好責任田，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1-2]。但長期以來，專業(yè)課程大多數(shù)都以培養(yǎng)學生專業(yè)知識與專業(yè)技能為重點，忽視了專業(yè)課在學生思想政治教育方面的育人功能。教師如果能夠?qū)I(yè)實驗技能知識與課程思政教育知識有效結合，把思政教育內(nèi)容有效恰當?shù)厝谌胝n堂教學的各個環(huán)節(jié)，將有效地發(fā)揮“有機化學實驗”課程的多重育人功能[3-5]。

1 注重在實驗教學過程中抓思政教育

思想政治教育課，我國從小學一年級起一直到大學都有相應設置。因此，會導致部分教師錯誤的思想認識，認為學生的思想政治教育是思政課程教師的事情，專業(yè)課的教師只要負責講教授專業(yè)課就可以了，形成了高校思想政治教育與專業(yè)課教育之間存在“兩張皮”的錯誤現(xiàn)象[6]。其實在實驗課程的教學過程中，只要教師用心去感悟，用心去做，有許多重要環(huán)節(jié)需要教師積極引領，塑造學生的良好德育品質(zhì)。適度有效地融入課程思政元素，豐富課程教學內(nèi)容，增加學生學習興趣，樹立社會主義核心價值觀，激發(fā)學生科技報國情懷[7]。

1.1 培養(yǎng)學生守紀意識，激勵學生刻苦學習

我校在實驗室管理規(guī)章制度中，明確規(guī)定了學生嚴禁攜帶食物進入實驗室，但個別學生不遵守紀律，會帶著早餐到實驗室吃。過去上課教師對這種情況視而不見，很少有老師去問、去管。其實，作為任課教師非常有必要在實驗課堂就學生帶早餐到實驗室吃的不文明現(xiàn)象，提出嚴肅批評教育。告訴學生實驗室是上課學習、搞科學研究的場所，在實驗室里吃食物一方面不安全，另一方面不衛(wèi)生。就此可舉一些知名大學莘莘學子早起努力學習的案例，激勵我們的學生要早起，勤奮學習。我們要珍惜在大學學習的寶貴時間，不負時代，不負韶華，努力拼搏，通過刻苦學習來提高自己的能力和素質(zhì)，為中華民族偉大復興而貢獻自己的智慧和力量。為什么我們就不能早起遵守學校的紀律呢？真心希望大家嚴格要求自己，刻苦學習，將來成為祖國棟梁，在推進中國式現(xiàn)代化建設的新征程中貢獻自己的力量。

1.2 培養(yǎng)學生細心態(tài)度，尊重他人勞動品格

在實驗教學中，學生為了完成實驗項目，用到的每一個儀器及化學試劑都是實驗教師在課前精心準備好的，這些儀器及化學試劑的擺放均遵循著使用方便、安全的原則。可是少部分學生存在亂拉其他組儀器及化學試劑的現(xiàn)象，在完成實驗后也不會整理實驗臺面，不會對用過的物品進行歸位，連自己坐的板凳也不會順手把它擺放整齊，而是起身就匆匆離開實驗室。學生對所用的儀器及化學試劑進行整理歸位是實驗的最后一個環(huán)節(jié)。教師要經(jīng)常提醒學生進入實驗室時，要注意觀察實驗儀器及化學試劑的擺放位置，告訴學生要養(yǎng)成良好的習慣，實驗結束不要急于離開實驗室，要認真清潔用過的實驗儀器及物品，并完成實驗儀器及物品的歸位。做實驗時，老師已準備好各組的化學試劑及儀器，禁止學生之間相互借用其他組的化學試劑及儀器，以免影響他人的實驗進度及實驗結果。比如在實驗中，有部分學生存在移液管、交頭滴管和吸量管等混用，若混用且沒有清洗，就去取其他組的化學試劑，就有可能污染了其他組的化學試劑，最終導致實驗失敗。因此，在實驗課上，所有的學生都要注重實驗教學中的每一個細小環(huán)節(jié)，細節(jié)決定成敗。在實驗課的教學中，要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心認真的良好習慣，尊重他人勞動的優(yōu)良品格。

1.3 培養(yǎng)學生實事求是精神，做到誠實守信

有機化學實驗課實驗的成功率通常較高，但有時會因為實驗條件改變、實驗試劑失效等原因，也有的學生實驗現(xiàn)象與理論上有較大的偏差，有的學生在寫實驗報告時發(fā)現(xiàn)自己的實驗數(shù)據(jù)做得不好，就會去抄實驗數(shù)據(jù)做得好的同學數(shù)據(jù)來撰寫實驗報告。教師要對學生講清楚原始實驗數(shù)據(jù)記錄的重要性，強調(diào)第一手實驗數(shù)據(jù)的真實性。偽造實驗數(shù)據(jù)，雖然教師表面挑不出實驗結果的毛病，但教師更贊賞對不理想實驗數(shù)據(jù)的科學分析與討論?？蒲姓\信是科技創(chuàng)新的基石，關系到學科發(fā)展，關系到人才培養(yǎng)，關系到校風學風。教師就此可對學生講一些科研不誠信的案例，讓學生知道不誠信的后果會受到應有的處罰，不誠信的行為不僅擾亂了科學研究，也會給國家經(jīng)濟造成了嚴重損失。在實驗教學中，做一個實驗，完成一份實驗報告，就相當于搞一次科學研究。不能因為教材中的實驗內(nèi)容簡單，實驗結果不理想，就隨意改變做得不好的實驗數(shù)據(jù)。

2 有機化學實驗教學中課程思政元素

2.1 提升自我認知，培養(yǎng)高尚人格

有機化學實驗是化學專業(yè)一門實踐性、操作性較強的專業(yè)必修課，該課主要是培養(yǎng)學生動手實驗操作技能，但每個實驗項目均蘊含著豐富的人生哲理。學生在學習專業(yè)知識的同時，會不斷提升自我認知。學習有機化學實驗知識，有助于學生加深對人生的理解。同時，在有機化學實驗的學習過程中，學生可以使用實驗儀器和設備的組裝來解決實驗過程中遇到的困難，學會在遇到困難而無法自行解決時積極尋找老師的幫助。通過這些專業(yè)學科知識的學習，學生可以內(nèi)化學科知識，同時也能認識到人生的真諦，從迷茫中堅定理想信念和價值追求，樹立積極進取的人生態(tài)度。大多數(shù)有機合成實驗反應時間較長，需要學生仔細、耐心才能獲得較好的實驗結果。盡管實驗等待的時間相對較長，但最終實驗也會取得成功。教材中選用的實驗都是前輩科學家歷經(jīng)無數(shù)次實驗堅持不懈的結果。所有實驗完成后，要求學生認真整理實驗臺面，清潔用過的實驗儀器，打掃實驗室衛(wèi)生，分類收集廢液，準備干燥清潔的儀器設備供下批學生進行實驗，整合勞動教育，培養(yǎng)學生無私奉獻的道德品質(zhì)。如果學生在實驗過程中損壞了儀器，要求學生積極主動向?qū)嶒灲處焾蟾娌⒌怯浉鼡Q損壞的儀器，以利于后續(xù)學生正常完成實驗教學。通過實驗教學活動的每一個環(huán)節(jié)，引導學生遵守實驗室管理制度，培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)。實驗教學所包含的價值內(nèi)涵可以使學生不斷感受到學科知識在專業(yè)課程學習中的價值引領作用，激發(fā)學生努力學好專業(yè)知識，并通過課程學習不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2.2 增強文化自信，厚植家國情懷

實驗教學中的一些內(nèi)容可以從史料記載引入[8-9]，激發(fā)學生的文化自信。例如“從茶葉中提取咖啡堿”實驗，實驗所用的實驗材料是茶葉，我國有著悠久的茶文化歷史，在進行該實驗教學時，可以從茶葉延伸到中國的傳統(tǒng)茶文化，可以向?qū)W生介紹茶馬古道等中國歷史。茶馬古道是中國統(tǒng)一的歷史見證，是民族團結的象征。中國茶文化博大精深，茶文化是中國的傳統(tǒng)文化。在招待客人時，在炎熱的天氣里喝茶，消除疲勞，給身心帶來舒適和快樂。在種植、采摘和泡茶的過程中，中國人民勤勞、勇敢和熱情的高尚品質(zhì)值得學習和借鑒。通過學習茶文化，學生可以學習如何做人，弘揚中華民族勤勞自信的傳統(tǒng)美德。引導學生從學習化學專業(yè)知識的角度重新審視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和先進文化陶冶心靈。

2.3 融入安全教育，培養(yǎng)社會責任感

有機化學實驗教學中，用到的化學試劑大多是易燃、易爆、有毒、腐蝕性強的危險化學品，因此在實驗中存在著爆炸、火災、灼傷等安全隱患問題。實驗中大多數(shù)使用的儀器都是玻璃儀器，玻璃儀器破損后有被刮擦的危險，因此學生在實驗前應認真接受安全教育，提高防護措施及應急處理能力。每個實驗同時又存在一些潛在的危險，教師在實驗課上要反復強調(diào)，學生如何根據(jù)操作要求正確規(guī)范使用儀器，同時教導學生在發(fā)生安全事故時要果斷采取有效措施保護自己，以免在實驗過程中傷到自己。例如熔點的測定、乙酰水楊酸的制備等實驗中均用到大量的濃硫酸，要防止學生在使用濃硫酸中被灼傷；己二酸的制備實驗中用到強氧化劑高錳酸鉀，提醒學生要控制加熱溫度，防止溫度過高引起爆炸等。部分化學試劑具有致癌性，如制備乙酰苯胺用到的苯胺，提醒學生要做好防護，不要讓皮膚接觸到苯胺；環(huán)己酮制備實驗中使用到的鉻酸鹽有毒，如果把實驗用的鉻酸鹽廢液直接倒入下水道，會對環(huán)境造成危害，因此，禁止學生將這些試劑直接倒入下水道。實驗產(chǎn)生的廢液及裝化學試劑的空瓶要分類收集，統(tǒng)一交由相應有資質(zhì)的處理機構進行分類回收和處理。有機化學實驗中，經(jīng)常要用到一些易制毒化學試劑，如醋酸酐、丙酮、三氯甲烷、高錳酸鉀等，在教學中可引入《易制毒化學品管理條例》等法律知識。實驗教學中滲透相關法律法規(guī)知識，讓學生在完成教學的同時，提高學生學法、用法、守法的能力。

2.4 強化誠信教育，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識

每完成一個實驗項目后，要求學生認真撰寫實驗報告。實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的記錄及實驗報告的撰寫要實事求是，杜絕編造。學生要尊重原始實驗數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)的記錄要清晰規(guī)范，嚴禁抄襲或修改實驗數(shù)據(jù)，以此來培養(yǎng)學生的誠信意識。盡管實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗報告的撰寫比較繁瑣，但可以培養(yǎng)學生的細心和耐心。在綜合性設計性實驗教學中，引導學生提出問題，自主探索，小組討論交流，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的多重功能。細節(jié)決定成敗，團隊中的每個成員合理分工，密切配合，完成相應的工作，每個成員的實驗結果將影響整個團隊的結果。在小組活動過程中，每個成員經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索和逐步創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了學生遇到困難時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的合作創(chuàng)新精神。

3 結束語

將思想政治教育有效地融入有機化學實驗教學中，不僅提高了學生的學習動力和學習能力，而且極大提高了課程的育人效果。學生在掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的基礎上，提高了思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)了吃苦耐勞、認真細致、誠實守信、團結協(xié)作和實事求是的精神。在課程思政的積極推動影響下，我校化學專業(yè)學生積極主動報名參加大學生創(chuàng)新計劃項目人數(shù)、大學生科研項目人數(shù)和報考（錄?。┭芯可娜藬?shù)逐年增加，育人效果凸顯，學生自主學習能力得到增強，解決實際問題的能力提高。教師借助課程思政教育手段，在達到育智育心的同時，有力地促進了學生全面發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批有創(chuàng)新精神、家國情懷、民族自信心和榮譽感的高素質(zhì)應用型化學技能人才。