●方 舒何 佳

一、引言

在抗擊新型冠狀肺炎疫情的過(guò)程中，我國(guó)人民上下一心，眾志成城，最終贏得了抗疫的戰(zhàn)力，形成了抗疫精神。在抗疫工作中，無(wú)論是廣大醫(yī)護(hù)人員還是普通民眾，都秉承著“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的理想信念，堅(jiān)決積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，展現(xiàn)了中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，這與新時(shí)期高校思想政治教育的訴求基本一致。因此，高校方面應(yīng)深入挖掘抗疫背景下的愛(ài)國(guó)素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及民族自豪感，端正新時(shí)期中國(guó)青年的價(jià)值觀念，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)棟梁之材。

二、抗疫背景下愛(ài)國(guó)精神的內(nèi)涵

在新冠疫情背景下，國(guó)內(nèi)國(guó)際抗疫形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民服從大局，在各自的崗位上積極配合疫情抗擊工作。在疫情爆發(fā)的第一時(shí)間，全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員在政府組織下馳援武漢，冒著生命危險(xiǎn)奔赴在疫情阻擊戰(zhàn)的最前沿，以?shī)^不顧身的勇氣主動(dòng)請(qǐng)纓參戰(zhàn)，彰顯了醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的職業(yè)操守。與此同時(shí)，來(lái)自各行各業(yè)的志愿者在崗位上堅(jiān)守，深入基層開(kāi)展物資發(fā)放、疫情防控常識(shí)，普及工作?？蒲腥藛T加緊科技攻關(guān)，基建人員與時(shí)間賽跑，用最短時(shí)間建起火神山、雷神山醫(yī)院，電力部門(mén)和交通部門(mén)全力保障開(kāi)工復(fù)產(chǎn)。就連許多在社會(huì)上默默無(wú)聞的小人物，紛紛為疫情較為嚴(yán)重的武漢捐款捐獻(xiàn)物資，全國(guó)人民上下一心，風(fēng)雨同舟在實(shí)際行動(dòng)中詮釋著獨(dú)屬于中華兒女的家國(guó)情懷，這是新時(shí)期愛(ài)國(guó)精神的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)率先取得疫情阻擊戰(zhàn)勝利的根本原因。

三、抗疫背景下愛(ài)國(guó)精神融入高校思政教育的意義

（一）培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

黨的十九大以來(lái)，高校方面高度重視思政課程改革，嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部立德樹(shù)人的教育宗旨。在這一背景下，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷就成為高校思政課程的重要目標(biāo)。但是，新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義教育必須與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出與社會(huì)主義發(fā)展需求相匹配的高水平人才，確保當(dāng)代青年可以擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的重任。近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技發(fā)展愈加快速，大學(xué)生在獲取信息過(guò)程中有著更加便捷而多元的選擇，不可否認(rèn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，但是也會(huì)被動(dòng)接受一些負(fù)面思潮的干擾，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生了負(fù)面影響。而在新冠疫情發(fā)生之后，黨和國(guó)家高度重視、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)一系列強(qiáng)有力舉措的落實(shí)，在最大程度上保障了廣大人民群眾的生命安全，用最短的時(shí)間控制住了疫情的蔓延，取得疫情抗擊的勝利。在疫情爆發(fā)初期，網(wǎng)絡(luò)上蔓延著對(duì)疫情的恐懼，質(zhì)疑和謠言肆無(wú)忌憚的傳播，部分居心不良的海外媒體更是在輿論上誹謗中國(guó)，企圖在國(guó)際上破壞中國(guó)的形象。但是，在黨和國(guó)家的正確引導(dǎo)下，疫情局勢(shì)得到有效控制，這是對(duì)那些別有用心報(bào)道的最有力的回?fù)簟Ｓ纱?，中?guó)政府在危急關(guān)頭所展現(xiàn)出的強(qiáng)大動(dòng)員力和組織協(xié)調(diào)力舉世矚目。經(jīng)由媒體報(bào)道，疫情防控中的醫(yī)護(hù)人員、建筑工人、基層黨員挺身而出，迎難而上，形成了具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的抗疫精神，具有堅(jiān)定的政治導(dǎo)向。在本次疫情中，全國(guó)高校停課不停學(xué)，開(kāi)展線上授課模式，大學(xué)生群體積極響應(yīng)號(hào)召在家學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還有很大一部分青年學(xué)生志愿者挺身而出，立足社區(qū)基層，為控制疫情貢獻(xiàn)了自己的力量。所以，向?qū)W生普及抗疫背景下所涌現(xiàn)出的榜樣以及愛(ài)國(guó)主義精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義制度以及黨的領(lǐng)導(dǎo)的信心。

（二）實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通

之所以為廣大高校學(xué)生開(kāi)設(shè)思想政治教育課程，其根本宗旨在于促進(jìn)青年學(xué)子的全面自由發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。一直以來(lái)，思想政治理論教學(xué)是高校方面思想政治工作開(kāi)展的主要渠道，重要性不言而喻。在現(xiàn)有課程體系中，高校的思想政治理論教學(xué)覆蓋馬克思主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論等，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠基本理解相關(guān)理論的概念，但是對(duì)于馬克思主義理論的中國(guó)化探索認(rèn)識(shí)不夠深刻。因此，若想切實(shí)提升思政教育水平，就必須注重促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而更透徹的理解先進(jìn)理論。而在抗疫背景下，黨和國(guó)家在疫情防控中所展現(xiàn)出的強(qiáng)大動(dòng)員力。讓新時(shí)代的青年第一次真正意義上從現(xiàn)實(shí)中近距離的感受到了社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，對(duì)國(guó)家的文化軟實(shí)力大為贊嘆，這是馬克思主義理論意愿的具體體現(xiàn)。因此，將疫情背景下所呈現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)結(jié)精神以及奉獻(xiàn)精神融入到思想政治理論教學(xué)中，既能幫助學(xué)生深入掌握先進(jìn)理論，同時(shí)也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

客觀來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的思想政治教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間都局限在理論層面，學(xué)生被動(dòng)接受理論的灌輸，對(duì)理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用缺乏理解。在新冠疫情期間，各高校組織學(xué)生統(tǒng)一觀看全國(guó)大學(xué)生新冠疫情思政大課，通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生感受到了這次艱苦卓絕的戰(zhàn)疫中所凝現(xiàn)出的民族精神，這無(wú)疑為高校提供了優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生共情。除此以外，再將愛(ài)國(guó)教育融入到高校思想政治理論課程的過(guò)程中，學(xué)校方面應(yīng)提倡學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)來(lái)真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

四、高校思政教育現(xiàn)狀

（一）課程體系更新不及時(shí)

在抗疫背景下，社會(huì)各界涌現(xiàn)出了大量的先鋒模范和光輝事跡，他們身上所凝聚的愛(ài)國(guó)主義精神具有時(shí)代特征。但是，由于高校方面的課程體系更新相對(duì)較為滯后，未能及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中補(bǔ)充與抗疫相關(guān)的愛(ài)國(guó)精神的內(nèi)容。除此以外，絕大多數(shù)高校思政教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科地向?qū)W生講授思政內(nèi)容，雖然也會(huì)將學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷培養(yǎng)作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，但是所采取的相關(guān)案例難以引起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致愛(ài)國(guó)主義主題的思政課程難以吸引學(xué)生，甚至?xí)粚W(xué)生誤認(rèn)為是形式主義。

（二）不重視實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高校思政課程教育體系中，學(xué)校方面普遍將思政課程作為公共課來(lái)開(kāi)設(shè)，并通過(guò)期末考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一模式縱然能激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在應(yīng)付心理，很少有學(xué)生能夠真正將理論付諸于實(shí)踐。而且，學(xué)校思政教師組織開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)僅局限于社會(huì)調(diào)查和撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，和學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用被忽視

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要媒介。但是，高校方面對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑的應(yīng)用并不合理。尤其是在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題思政教育過(guò)程中，教師不僅要從理論角度為學(xué)生介紹愛(ài)國(guó)精神的重要性，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)大量的案例分析來(lái)使得學(xué)生明白愛(ài)國(guó)精神并不是口頭上的理論，而是在不同的場(chǎng)景下有不同的表現(xiàn)。比如說(shuō)，在抗疫背景下，醫(yī)護(hù)人員不顧小我、奔赴抗疫前線，這是愛(ài)國(guó)精神；青年志愿者扎根基層，服務(wù)群眾，這是愛(ài)國(guó)精神；同學(xué)們能夠響應(yīng)政府號(hào)召，隔離在家，不為疫情防控工作添亂，同樣也是一種愛(ài)國(guó)精神。但是，部分思政課程教師忽略了計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，不重視相關(guān)案例的加工提煉，導(dǎo)致疫情防控下的愛(ài)國(guó)主義教育不夠深刻。

五、抗疫背景下愛(ài)國(guó)精神融入高校思想政治教育的策略

（一）完善思政課程體系

客觀來(lái)說(shuō)，任何一本思政教材中都不乏愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)于五四精神、紅船精神、井岡山精神已經(jīng)耳熟能詳。但是，社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程不斷加速，在新時(shí)期的背景下，青年學(xué)生有必要了解新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義精神的具體體現(xiàn)。因此，高校思政教師有必要在原有基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充，融入抗疫背景下的愛(ài)國(guó)精神，為課堂教學(xué)增加素材。比如說(shuō)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的抗疫事跡作為素材整合入教材中，對(duì)其中的愛(ài)國(guó)元素進(jìn)行加工和提煉通過(guò)幻燈片播放、課堂講解的形式來(lái)為學(xué)生展開(kāi)案例教學(xué)。與此同時(shí)，高校的思政課程教師還需要形成創(chuàng)新思維，自身率先樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教育價(jià)值，運(yùn)用多媒體技術(shù)在更新思政教育模式，讓抗疫背景下的愛(ài)國(guó)精神教育和現(xiàn)代信息技術(shù)充分融合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，彰顯時(shí)代特色。除此以外，高校思政教師應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的思政課程體系，在課堂教學(xué)中增設(shè)合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)小組討論并發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)了解抗疫背景下的愛(ài)國(guó)精神，并思考自己在現(xiàn)實(shí)生活中如何弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，使其內(nèi)化于心，外化于行，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，全方面提升高校思政教育成果。最后，完善的高校思政課程體系必須具備多元化的考核評(píng)價(jià)方式。因此，院校方面應(yīng)改革傳統(tǒng)意義上以期末考核為主的評(píng)價(jià)方式，增加課程實(shí)踐比例，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神的認(rèn)同感，感受到愛(ài)國(guó)精神的魅力，立足本職工作，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)比例

對(duì)于廣大高校學(xué)生而言，他們是從小背誦社會(huì)主義榮辱觀長(zhǎng)大的一代，其中第一條就是以熱愛(ài)祖國(guó)為榮。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，由于學(xué)生和社會(huì)圈子相對(duì)較為狹窄，他們所參與的社會(huì)實(shí)踐相對(duì)比較有限，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義榮辱觀和價(jià)值觀的踐行停留在理論層次。針對(duì)這一問(wèn)題，高校思政教師在推廣普及抗疫背景下的愛(ài)國(guó)精神時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生立足實(shí)際、立足本職來(lái)思考如何踐行愛(ài)國(guó)精神，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解民情，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是、積極創(chuàng)新，從一點(diǎn)一滴的小事中來(lái)體現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。比如說(shuō)，高?？梢远ㄆ谕瞥隹挂邔ｎ}展覽，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)抗疫專題展覽的志愿者，并在周?chē)鐓^(qū)和街道展開(kāi)愛(ài)國(guó)精神宣講活動(dòng)。與此同時(shí)，高校中的學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等組織也應(yīng)該組織開(kāi)展抗疫精神宣講活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大青年學(xué)子上下一心，服務(wù)群眾，貢獻(xiàn)社會(huì)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的微薄之力，將愛(ài)國(guó)主義情懷轉(zhuǎn)化為具體的行為活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年學(xué)子學(xué)習(xí)與生活不可或缺的一部分。所以，高等院校應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，從善如流，借助網(wǎng)絡(luò)媒體拓寬思想政治教育渠道，讓愛(ài)國(guó)精神與思政教育深度融合。比如說(shuō)，思政教師可以通過(guò)學(xué)校的微信公眾號(hào)構(gòu)建思政教育平臺(tái)，借助這一平臺(tái)向?qū)W生宣傳推廣抗疫背景下所涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，以及本校的青年學(xué)生志愿者在疫情防控中所作出的突出貢獻(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立模范典型。其次，教師可以對(duì)先進(jìn)的抗疫精神素材進(jìn)行加工和理念引導(dǎo)，并將其制作為微課，通過(guò)大學(xué)慕課或雨課堂等形式展現(xiàn)給學(xué)生。除此以外，學(xué)校方面還應(yīng)該開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專欄，開(kāi)發(fā)線上線下思政學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)多元化的方式構(gòu)建新時(shí)期愛(ài)國(guó)精神宣傳推廣的新陣地，促使其更好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，抗疫背景下的愛(ài)國(guó)精神具備豐富的時(shí)代內(nèi)涵，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。因此，高校思想政治教育工作者必須加速對(duì)抗疫素材的挖掘，整合其中愛(ài)國(guó)精神的價(jià)值和內(nèi)涵，創(chuàng)新思政教育模式和手段，立足時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)新時(shí)期高校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其形成良好的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感，更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。