●郭益盈 白 帆

《會計學(xué)原理》是應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，是會計學(xué)基本理論和方法的系統(tǒng)展現(xiàn)。也是一門實踐性很強的課程，是對實際會計工作的仿真展現(xiàn)。該課程主要介紹會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能，在力求突出理論廣度的同時更要注意與工作實踐的對接。該課程在筆者所在的四川旅游學(xué)院目前已經(jīng)進(jìn)行過五輪線上、線下的混合式教學(xué)?，F(xiàn)從三個方面總結(jié)回顧一下我?！皶媽W(xué)原理”純線上教學(xué)設(shè)計與實踐的思路：

一、線上課程的前期準(zhǔn)備工作

1.課程QQ群的建立?？紤]到新生不適應(yīng)網(wǎng)課的特性，同時為了盡快熟悉彼此，教師在開課之前為會計專業(yè)的新生寫了一封“關(guān)于如何心態(tài)調(diào)適及怎樣開展線上學(xué)習(xí)”的公開信。QQ群的文件上傳功能是作為學(xué)習(xí)通資料的備份，學(xué)習(xí)通里上傳的各種資料，QQ群里會再次上傳一份。這樣可以很好地補充學(xué)習(xí)通資料在高峰期無法下載等問題。此外QQ群的即時消息可以很方便的@到所有學(xué)生，把聽課中出現(xiàn)的問題迅速用這個窗口傳遞到個人，學(xué)生也方便私聊教師。

2.前期課程的設(shè)計與準(zhǔn)備階段。（1）慕課資源的選擇。線上課通常的授課方式一般為校外MOOC+教師自制的SPOC+重難點直播+線上翻轉(zhuǎn)課堂。因會計學(xué)原理是很成熟的課程，所以學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC、愛課程、學(xué)習(xí)通等有一定影響力的在線教育平臺上都有很多現(xiàn)成的慕課資源可以利用，最終選定學(xué)習(xí)通的會計學(xué)原理慕課有兩個思考，一是很多學(xué)校都是學(xué)習(xí)通的會員，教師可以通過后臺很完整的監(jiān)控學(xué)生的所有學(xué)習(xí)記錄；二是校級精品課等檢查資料都是以學(xué)習(xí)通為平臺開設(shè)的，在這個平臺建設(shè)自己的教學(xué)資源，并以此為基礎(chǔ)來申報金課等課改項目。選定線上教學(xué)平臺后，主講教師未選擇更強調(diào)理論講授的名校版本，而選擇了實操性較強的慕課版本，理由如下：作為初接觸網(wǎng)課的學(xué)生來說，語言生動易懂是首要的；其次，他大學(xué)的慕課僅僅只是作為本校SPOC課程的補充。（2）自制微課（SPOC）及上傳平臺。針對教師自制微課，目前的制作軟件很多，比較容易上手的是PPT自帶功能，PPT錄制旁白或者使用PPT的一個小插件MIX，區(qū)別是前者教師不出鏡，后者出鏡。小細(xì)節(jié)是需要把PPT先存為PPTX（PPT演示文稿）的格式才能開始。EV錄屏，也是一個非常好用的軟件，錄制課件時，聲音的清晰很關(guān)鍵，因此教師使用單獨話筒，收音效果非常理想。還有蘆筍、剪映等軟件錄課也非常方便。通常微課時間不要超過12分鐘，比如：靜態(tài)會計要素中那一節(jié)，正常授課是45分鐘，就建議拆分成2～3次微課，必要時還需要配合整堂直播課。因為微課是知識點的高度濃縮，如果沒有直播課進(jìn)一步的強化，學(xué)生會很難消化這些知識點。

針對非常時期網(wǎng)絡(luò)資源上傳的擁堵，可以選擇晚上12點后上傳。此外，錄制好的微課還可以上傳到一些流量大的平臺，如嗶哩嗶哩、小紅書、知乎等，實現(xiàn)教學(xué)資料的互聯(lián)互通，共享給社會大眾學(xué)員。

3.正式開設(shè)線上課程前的互動環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)通里的“活動”，可以用到簽到、投票、選人、搶答等等。這些操作在直播課和線上、線下課中都會用到。此外學(xué)習(xí)通的討論版，類似于論壇一樣。教師通常提前一周就要在討論版寫出問題，多數(shù)學(xué)生會在這個版塊與教師進(jìn)行互動，這樣頻繁讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)通其實只有一個目的，就是用戶黏性。這本來也是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)。從后臺數(shù)據(jù)可以看到很多學(xué)生會沒事就刷刷學(xué)習(xí)通。還有就是可以發(fā)布課程公告等重要的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)通直播、騰訊極速課堂、騰訊會議、zoom等直播授課平臺教師都可以嘗試。很多教師初次面對一個冷冰冰的屏幕，會感覺有些詞窮，也有些局促。但是新生事物都需要有一個熟悉的過程，后期就會適應(yīng)很多。比較推薦的還是使用騰訊極速課堂，當(dāng)大范圍使用線上課時，同一時段的高峰期，騰訊極速課堂全程無壓力。而且聲音流暢清晰。

二、正式線上課階段（直播與錄播課）

1.直播課。（1）直播課的反思。會計類課程通常的安排：第一節(jié)課觀看教師提前錄制好的微課視頻2～3段，不能安排總時長45分鐘的微課，至少需要預(yù)留15分鐘消化的時間，微課是知識點的高度濃縮，第二節(jié)通常是騰訊課堂的直播課，但是注意一定要提前進(jìn)入試音，每講完一個知識點，需要一次小的互動，這時可以看到學(xué)生們紛紛獻(xiàn)花，也有各種留言。其實那個時候，教師感覺也很好，還真有點在教室上課的恍惚感。騰訊課堂直播中，有一個畫中畫功能，點開就是教師出鏡，關(guān)閉就是不出鏡，后來很多學(xué)生反饋，教師最好全程出鏡，理由是能看到老師表情，不容易走神。而且也有在課堂上的感覺。建議教師一節(jié)課里至少2/3出鏡。騰訊課堂還有一個手寫筆，你可以一邊上課一邊在PPT上圈圈畫畫，這是對主要內(nèi)容很好的一種梳理方式。課程后有全程上課視頻和考勤記錄，學(xué)生可以重新進(jìn)入直播課堂回放課堂內(nèi)容，對于中途掉線和沒有聽懂的同學(xué)，這就是最大的福利了。學(xué)生的全程聽課考勤記錄都可以導(dǎo)出。（2）直播課的簽到功能。為何會把要把這個模塊專門提出來，原因是必須要讓學(xué)生有上課的感覺。所以建議主講教師或者學(xué)生助教在直播課的課前十分鐘就在QQ群里@大家簽到。在學(xué)習(xí)通里給學(xué)生助教設(shè)置權(quán)限，協(xié)助教師完成監(jiān)督學(xué)生聽課任務(wù)或者一些資料收集分發(fā)。即使是線上上課，也一定要有儀式感。請課程助教在每節(jié)課上課之前十分鐘在群里打鈴，然后提醒大家簽到。如果是高峰期無法簽到，可以把時間錯峰到快下課時，同時把簽到的時間延長到20分鐘。

學(xué)習(xí)通里簽到的方式很多，二維碼簽到、手勢簽到、位置簽到等。其中拍照簽到，比較新奇，類似于網(wǎng)紅打卡，簽到時間通常為正式開課前的十分鐘。教師可以還用手機端替忘記簽到或者網(wǎng)絡(luò)不好的學(xué)生補簽。不論用哪種簽到方式，這個環(huán)節(jié)是必須的，這樣在當(dāng)時可以營造出一種真實上課的感覺。

2.錄播課。教師需要通過教務(wù)處的后臺把所有學(xué)生的學(xué)號和姓名都導(dǎo)入，以方便教師第一時間跟蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況。通過學(xué)習(xí)通后臺監(jiān)督功能，學(xué)生是否收看了課程，觀看時間等都一目了然。教師對于漏看、完全沒有收看或者用倍速播放的學(xué)生，即時網(wǎng)上批評教育。這樣要學(xué)生知道老師能對他們的一舉一動有監(jiān)控，對心性未穩(wěn)的學(xué)生來說，是一種強大震懾力。此外，不論是錄播的微課還是其他高校的慕課，都不要一下開放太多任務(wù)點，第二天上課會用幾個任務(wù)點就開幾個。

三、線上教學(xué)課后反思

1.線上如何互動。直播課過程中不能混用平臺。第一次使用騰訊課堂直播的過程中，為了想更好的課程互動就用了學(xué)習(xí)通的搶答，投票等功能。但是適得其反。因為有七成學(xué)生就是使用手機聽課，去學(xué)習(xí)通里搶答后再返回騰訊課堂：這一來一回中教師的聲音就聽不到了，原因就是因為他們相當(dāng)于退出了那個課堂，然后再重新登陸，而且這樣很容易漏聽關(guān)鍵的內(nèi)容。所以這種兩種軟件的相互應(yīng)用不適用于同一堂課的教學(xué)過程中。騰訊課堂中的舉手功能就可以代替搶答功能。此外因為會計類課程需要學(xué)生語音參與的地方不多，所以騰訊課堂中的討論區(qū)用文字形式的互動已經(jīng)夠用了。如果學(xué)生語音參與多的環(huán)節(jié)如實訓(xùn)，推薦用騰訊會議。

2.實訓(xùn)、作業(yè)及考試。（1）線上課實踐環(huán)節(jié)的操作方式。會計學(xué)原理總教學(xué)時數(shù)為48學(xué)時，其中實訓(xùn)占16學(xué)時，基于OBE理念，遵循“反向設(shè)計”的原則，根據(jù)《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)模塊從課程內(nèi)容，教學(xué)形式，考核方式等都進(jìn)行了全新的教學(xué)模式的改革，在課程內(nèi)容設(shè)計方面充分體現(xiàn)了應(yīng)用性和開放性的要求，建立以“會計工作過程”為主線，以“實訓(xùn)項目”為任務(wù)載體的“模塊化”課程結(jié)構(gòu)。課程實訓(xùn)內(nèi)容由單項訓(xùn)練向綜合化轉(zhuǎn)變。純線上的實訓(xùn)如何進(jìn)行？線上的實訓(xùn)與線下課一致，設(shè)計成兩次實訓(xùn)：這里以實訓(xùn)一會計憑證的填制與審核安排（4學(xué)時），為例，展示線上實訓(xùn)的全過程。其中錄播課把2學(xué)時分成4節(jié)微課：第一講是對會計憑證的介紹（2節(jié)微課），第二講老師把各種原始憑證填制的要點（2節(jié)微課），粘貼憑證等都提前做成微課視頻。按進(jìn)度聽完錄播課后，老師就需要安排實訓(xùn)作業(yè)了。實訓(xùn)作業(yè)已經(jīng)提前分發(fā)。學(xué)生完成實訓(xùn)作業(yè)后發(fā)照片給課代表，然后匯總給老師。這樣下次開課后，同學(xué)們是帶著實訓(xùn)作業(yè)中的種種問題來聽課的，這時就可以設(shè)計直播課了，采用騰訊會議的形式做直播，這種方式很好地避了線上實訓(xùn)的難批改，不好反饋的操作。（2）純線上課作業(yè)的安排及批改方式?？紤]到學(xué)習(xí)通經(jīng)常高峰期無法登陸等問題，必須把相關(guān)的資料留存一份在QQ群文件中，此外針對之前大多數(shù)同學(xué)反饋沒有紙質(zhì)書的困難，可提前問出版社索要電子版教材，做出共享。對于作業(yè)的收集形式是兩種，有條件的交電子版本，無條件的就是紙上做后，發(fā)作業(yè)照片?？荚囎龊玫念A(yù)案是用隨機試題庫。會計學(xué)原理課后一般都需要安排作業(yè)，教師提前把作業(yè)上傳學(xué)習(xí)通后臺或者QQ群里，學(xué)生自行下載后練習(xí)，這里建議一定要采用學(xué)習(xí)通平臺來上傳作業(yè)，客觀題通常學(xué)生完成就即可自行核對答案，對于主觀題，需要提前按照網(wǎng)頁要求，教師先把題目和答案上傳，學(xué)生做完后可以自行核對答案，相比線下課，線上課程的作業(yè)批改還更簡單一些。（3）純線上課考試的流程和結(jié)果。線上課考試更加簡單便利，教師也很好批改試卷。前提是需要教師先按照后臺要求把試卷的內(nèi)容分項上傳，試題庫、作業(yè)庫作為一個長期建設(shè)的資源庫，這些比線下課更加便捷的資源是混合式課程的必要之舉。學(xué)期末，學(xué)生平時成績可以參考簽到、搶答、討論版互動，平時作業(yè)、實訓(xùn)成績等設(shè)定比例自動生成最終的平時成績。

3.線上翻轉(zhuǎn)課堂。線下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在會計學(xué)原理的授課實踐中已經(jīng)較為成熟，現(xiàn)主要說明線上翻轉(zhuǎn)課堂的實操方法，本課程實訓(xùn)16學(xué)時。而線上翻轉(zhuǎn)課堂主要針對學(xué)生作業(yè)和實訓(xùn)練習(xí)。預(yù)案為課前、課中、課后。每一個階段教師與學(xué)生都利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流。遵循翻轉(zhuǎn)課堂的原則：學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谥鲃訉W(xué)習(xí)。課前教師通過討論版，QQ群先將課程討論內(nèi)容、重點內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容提前發(fā)布出來。要求學(xué)生提前帶著任務(wù)看SPOC課程，同時完成課程中的測試題，接下來線上課即為課中階段，連續(xù)兩講共計90分鐘先交回學(xué)生。學(xué)生通過騰訊會議，以小組的形式展示作業(yè)或者實訓(xùn)，教師點評。這就要求小組成員提前把實訓(xùn)練習(xí)答案發(fā)給組長，由組長安排組員講解。教師在聽完小組展示后，及時點評更正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。最后20分鐘，教師根據(jù)學(xué)生展示情況，再次梳理問題較多的地方，并對知識的應(yīng)用與拓展進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化和建構(gòu)。在課中和課后環(huán)節(jié)教師與學(xué)生都有總結(jié)與反思，并反饋到下一輪的教學(xué)中進(jìn)行迭代，實現(xiàn)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

4.新技能的獲取對教師來講也是一筆財富。對老師來說，特殊時段催生的線上教學(xué)不得不說是一種全新技能。從目前的教學(xué)反饋來看，純線上教學(xué)模式已基本達(dá)到預(yù)期。即按教學(xué)計劃的兩聯(lián)節(jié)設(shè)定為第一節(jié)：觀看教師已經(jīng)提前錄好的錄播課，先行自學(xué)，第二講，是對于第一節(jié)課程中關(guān)鍵知識點的回顧，查缺補漏，同時開始以學(xué)生為主翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行直播課。這種教學(xué)方式還是取得了較高質(zhì)量的教學(xué)效果：下附幾段學(xué)生的課后評價：

A反饋:我覺得這種直播＋錄播的上課方式很好，錄播課讓我們大致了解所學(xué)內(nèi)容，然后直播課老師進(jìn)行講解，讓知識化繁為簡，得以鞏固，直播時進(jìn)行互動還可以得到及時的反饋。建議:直播課時老師可以多出鏡，讓我們更好集中注意力。

B:網(wǎng)上學(xué)習(xí)還是有很多弊端，我不是很適應(yīng)。比如不知道做什么筆記，也不知道該記什么東西。我希望老師可以適當(dāng)?shù)靥嵝岩幌?。畢竟網(wǎng)上學(xué)習(xí)跟線下面對面交流是不一樣的。對于這種課程形式，我覺得可以，效果挺好的。

C:直播的時候清楚流暢，感覺其實和在教室上課是差不多的，建議老師一直出鏡比較好，這樣我們不容易走神，而且看著老師的神情動作，不會感到枯燥。

四、結(jié)語

不論是線上課還是線下課，課程本身的設(shè)計是關(guān)鍵，線上網(wǎng)課和線下課程最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)場景發(fā)生變化，從而導(dǎo)致教學(xué)互動、督學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)方式發(fā)生了變化，但它最本質(zhì)的知識內(nèi)容是沒有變化的。如何在線上教學(xué)中有效地處理、組織和設(shè)計“課程、教學(xué)、知識、評價”這四者之間的關(guān)系，會計學(xué)科教學(xué)模式的更新有哪些新的機遇和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對一種“常態(tài)化”的線上課都是我們這些教育工作者需要思考的。