馬 強(qiáng)，張繼慧

(昆明醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650500)

0 引 言

2020年4月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出：要加強(qiáng)“黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”教育。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的接班人，承擔(dān)著復(fù)興中華民族的重任。為促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，高校需要貫徹落實(shí)“四史”教育，確保學(xué)生把握時(shí)代脈搏。思想政治理論課與“四史”教育具有相通性，通過(guò)將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，有利于起到事半功倍的教育作用。因此，有必要加快兩者融合的速度，加強(qiáng)兩者融合的深度。

1 “四史”教育融入高校思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)

通過(guò)將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，可以幫助大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，深化大學(xué)生思想發(fā)展，確保大學(xué)生形成正確的歷史觀。

1.1 有助于大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)

共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律是歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”[1]。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”，從歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”中獲得社會(huì)發(fā)展建設(shè)感悟，以全面升華發(fā)展自身，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過(guò)將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，細(xì)化完善關(guān)于歷史發(fā)展“三大規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，可以確保大學(xué)生透徹理解歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展形勢(shì)，自覺(jué)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家利益。

1.2 有助于深化大學(xué)生思想發(fā)展

“四史”教育包括“黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”。通過(guò)“四史”教育，大學(xué)生可以充分地了解中國(guó)的改革史、發(fā)展史、奮斗史，清楚國(guó)家歷史發(fā)展軌跡，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，以指導(dǎo)自身發(fā)展[2]。歷史與實(shí)踐證明，只有堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，才能夠更好地開創(chuàng)宏偉藍(lán)圖，使國(guó)家迸發(fā)活力。作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)接班人的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“四史”教育與思想政治理論的熏陶后，可以激發(fā)自身發(fā)展建設(shè)的斗志與熱情，把自身與國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，進(jìn)而全身心地為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身。

1.3 有助于大學(xué)生形成歷史觀

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮與對(duì)外開放程度加深的背景下，西方大肆傳播歷史虛無(wú)主義思想觀點(diǎn)，妄圖否定馬克思主義在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的指導(dǎo)地位，否定中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的價(jià)值，否定社會(huì)主義制度，否定中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)成果。部分學(xué)生因?qū)v史虛無(wú)主義思想觀點(diǎn)的判斷能力低而受到了其不良影響，成為了中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)道路上的阻礙。在新時(shí)代，勢(shì)必要擺脫歷史虛無(wú)主義對(duì)學(xué)生思想的桎梏，保證大學(xué)生形成正確的歷史觀，支持中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路[3]。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)完善的“四史”教育融入思想政治理論課的教育教學(xué)體系，可以有效指導(dǎo)實(shí)際教育教學(xué)工作，確保大學(xué)生樹立正確的歷史觀，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟。

2 “四史”教育融入高校思想政治理論課的要求

把“四史”教育融入高校思想政治理論課時(shí)，需要充分地把握融入要求，以此保證融入效果，充分地發(fā)揮“四史”的教育價(jià)值。

2.1 堅(jiān)持以人為本的原則

當(dāng)代的大學(xué)生多為90后、00后，他們可以說(shuō)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生接觸到了過(guò)多的西方思想觀點(diǎn)。由于他們的思想不夠成熟，對(duì)西方思想價(jià)值觀的判斷能力不高，容易在西方思想觀點(diǎn)的影響下迷失自我。將“四史”教育融入思想政治理論課的一項(xiàng)重要目的是幫助大學(xué)生提高對(duì)西方思想價(jià)值觀的判斷能力，確保大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為完成教育目的，培育合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)接班人，激發(fā)社會(huì)發(fā)展活力，需要堅(jiān)持以人為本的原則，側(cè)重于從大學(xué)生的角度出發(fā)，探索合適的將“四史”教育融入思想政治理論課的路徑以及完善教育內(nèi)容。在教育的過(guò)程中，還需要鼓勵(lì)大學(xué)生提出教育建議，從而完善教育工作。

2.2 堅(jiān)持正確的政治路線

中國(guó)的歷史是一部艱苦的發(fā)展奮斗史，在艱苦發(fā)展奮斗的過(guò)程中，中華兒女一次次地創(chuàng)造偉大的發(fā)展成就，而所取得的發(fā)展成就離不開中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、支持。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)兒女取得偉大發(fā)展成就的關(guān)鍵在于明確了正確的政治路線。在今后的發(fā)展奮斗道路上，仍舊需要沿著正確的政治路線開展建設(shè)工作。教育可以立德樹人，幫助國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高國(guó)家建設(shè)水平，因此，要高度地重視教育工作。在將“四史”教育融入思想政治理論課的過(guò)程中，需要遵循正確的原則，以強(qiáng)化教育效果。而堅(jiān)定正確的政治路線是在“四史”教育融入思想政治理論課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定的核心原則，否則就容易導(dǎo)致教育效果大打折扣[4]。

2.3 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，將“四史”教育融入思想政治理論課的工作需跟上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的腳步，這樣才可以科學(xué)地熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，提升學(xué)生發(fā)展水平。倘若在將“四史”教育融入思想政治理論課的工作中摒棄“與時(shí)俱進(jìn)”原則，容易走上錯(cuò)誤的教育道路，從而制約學(xué)生的發(fā)展，阻礙社會(huì)的發(fā)展。因此，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，合理優(yōu)化教育資料、教育手段、教育路徑，以此激發(fā)學(xué)生參與教育活動(dòng)的興趣，保障教育效果，確保學(xué)生真正地肩負(fù)其自身的社會(huì)責(zé)任。

3 “四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的有效路徑

加強(qiáng)課程建設(shè)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于強(qiáng)化“四史”教育效果具有不可或缺的意義。

3.1 加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)水平

在進(jìn)行關(guān)于將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)工作中，教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論武裝自身，切實(shí)提升自身的教育能力?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)工作涉及“黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”以及思想政治理論觀點(diǎn)等。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究“四史”，將“四史”貫穿在思想政治教育工作中[5]。思政教師要緊緊地把握思想政治理論課教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要點(diǎn)，深度地把“四史”與思想政治理論課進(jìn)行融合，突出課程的理論特征、歷史思維，增強(qiáng)課程的政治性、批判性、生動(dòng)性，便于學(xué)生通過(guò)思想政治理論學(xué)習(xí)提高對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的把握能力，確保學(xué)生結(jié)合歷史發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展，以此提升社會(huì)發(fā)展水平。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法，推動(dòng)改革創(chuàng)新

“四史”教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，為保證“四史”教育的效果，有必要優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效教學(xué)課堂，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.2.1 多媒體教學(xué)法

應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以把多媒體教學(xué)法應(yīng)用在思想政治理論教學(xué)工作中。抗美援朝屬于“四史”教育素材，對(duì)于提高高校思想政治理論課教學(xué)水平具有不可或缺的作用?；诖?，教師可以圍繞著“抗美援朝”設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案。首先，需要提前搜集與“抗美援朝”相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等，將這些資料制作成課件[6]。其中，可以將《浴血無(wú)名川》《長(zhǎng)津湖》《上甘嶺》電影與《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌曲作為課件內(nèi)容。其次，在課堂上需要借助多媒體播放課件。一方面，為學(xué)生播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，以鏗鏘有力的歌曲激發(fā)學(xué)生斗志。另一方面，為學(xué)生播放《浴血無(wú)名川》《長(zhǎng)津湖》《上甘嶺》電影片段，讓學(xué)生深切感受抗美援朝時(shí)期中國(guó)軍人的犧牲奉獻(xiàn)、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞等的精神。同時(shí)，在教學(xué)課堂上，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂反應(yīng)等，提出教學(xué)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類歷史是由自己創(chuàng)造的，通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地歷練自身、鍛造自身，能夠更好地為人類社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)”。最后，在教學(xué)結(jié)束后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容，并且需要結(jié)合當(dāng)前歷史背景、國(guó)家發(fā)展政策等升華整個(gè)教學(xué)課堂，讓“四史”教育入腦入心。

3.2.2 故事教學(xué)法

在“黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”中留下了諸多感人肺腑的人物事跡。教師需要從“四史”中尋找相關(guān)人物，同時(shí)，將這些人物的事跡與思想政治理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。以革命英雄“楊靖宇”為例，1940年 2月23日，楊靖宇在冰天雪地、彈盡糧絕的情況下，孤身一人與大量日寇周旋，戰(zhàn)斗幾晝夜后，在濛江縣壯烈犧牲[7]。教師在講解關(guān)于革命精神、抗日英雄事跡時(shí)就可以為學(xué)生介紹革命英雄“楊靖宇”的故事。值得注意的是：教師在為學(xué)生介紹革命英雄“楊靖宇”故事時(shí)一定需要飽有激情，并且要抑揚(yáng)頓挫地?cái)⑹鲇⑿凼论E，從而吸引學(xué)生注意力。革命英雄楊靖宇在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的行為絕非個(gè)例，在講述完革命英雄楊靖宇的事跡后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，并將故事英雄事跡講給周圍同學(xué)聽。

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)法

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講到：“歷史是最好的老師。思政課教師的歷史視野中，要有5 000多年中華文明史，要有500多年世界社會(huì)主義史，要有中國(guó)人民近代以來(lái)170多年斗爭(zhēng)史，要有中國(guó)共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國(guó)70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實(shí)踐史，要有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[8]這就要求通過(guò)挖掘“四史”中的紅色資源，利用“四史”中的紅色資源構(gòu)建實(shí)踐教育體系，保證紅色文化根植于學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生真正地傳承紅色基因。為此，教師需要積極地利用“四史”中的紅色資源，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作。教師需要深入理解“四史”中的紅色資源，科學(xué)設(shè)計(jì)基于紅色資源的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以把抽象的紅色資源具體化、形象化、生動(dòng)化，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。2021年10月上映的電影《我和我的父輩》中的“乘風(fēng)”單元取材于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支戰(zhàn)功卓著的鐵騎隊(duì)伍——冀中騎兵團(tuán)，他們?yōu)楸Ｗo(hù)群眾撤離，拼死抵抗日軍時(shí)。他們?cè)诿鎸?duì)日軍表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)精神、斗爭(zhēng)精神、愛(ài)國(guó)精神、不屈精神等都是當(dāng)代大學(xué)生需要傳承的紅色基因。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)“乘風(fēng)”為電影內(nèi)容，制定實(shí)踐教學(xué)方案，科學(xué)地組織實(shí)踐活動(dòng)，還可以把學(xué)生帶到英雄紀(jì)念基地開展實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與英雄之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生傳承英雄精神，幫助學(xué)生鍛造品格，為學(xué)生鋪就人生底色。

3.3 構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

“四史”是我黨的發(fā)展奮斗史，描繪著國(guó)家發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，書寫著新中國(guó)的偉大成就。隨著社會(huì)發(fā)展，我黨的精神處于不斷豐富的狀態(tài)，過(guò)去提倡井岡山精神、長(zhǎng)征精神、抗洪精神，而今出現(xiàn)了抗疫精神，成為了人們新的精神發(fā)展支撐。學(xué)生是思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼承我黨的精神，用自己的實(shí)踐行動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)水平，需要構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。本文主要從以下方面探究了評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的要點(diǎn)：一是構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)機(jī)制指的是以教師為主導(dǎo)開展的評(píng)價(jià)工作。在教師評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重在教學(xué)的過(guò)程中觀察學(xué)生，形成過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果。比如，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專注度、課堂參與度、對(duì)知識(shí)的掌握程度等作為過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)。另外，教師還需要把學(xué)生階段性的思想政治成績(jī)、作業(yè)完成度等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是構(gòu)建學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)去，更為強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用。當(dāng)前，不僅需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的作用，還需要發(fā)揮學(xué)生的作用。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以發(fā)揮學(xué)生作用，保證教學(xué)評(píng)價(jià)效果。為此，要積極地構(gòu)建并科學(xué)地實(shí)施學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師需要提前為學(xué)生介紹互評(píng)的原則，即應(yīng)秉承客觀、公平、公正的原則，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則就會(huì)失去學(xué)生互評(píng)的意義。三是構(gòu)建學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制即學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況開展的評(píng)價(jià)工作。在學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生需要深刻地反思自身學(xué)習(xí)情況，以此全面、準(zhǔn)確地對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)開展這些評(píng)價(jià)工作，教師不僅可以充分地了解學(xué)生，而且可以依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)工作，確保自身較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教育能力

高校思想政治教師是“四史”教育的主力，承擔(dān)著用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的責(zé)任，他們的教育能力在很大的程度上影響著“四史”教育水平。為確保“四史”教育在高校思想政治理論課教學(xué)中的融入效果，提升“四史”教育質(zhì)量，高校需要加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，培育優(yōu)秀教師，為教育工作的高效推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。一方面，引進(jìn)優(yōu)秀的思想政治教師。高校需要明確思想政治教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，開展教師引進(jìn)工作。在引進(jìn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從思想政治教育能力、對(duì)“四史”教學(xué)內(nèi)容方法的掌握能力等開展考察工作。通過(guò)考察的人員才可以進(jìn)入到思想政治教育隊(duì)伍中。另一方面，組織教育活動(dòng)。比如，可以定期組織培訓(xùn)教育活動(dòng)，幫助教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)手段、策略等，提高教師教學(xué)能力。同時(shí)，在培訓(xùn)教育活動(dòng)中還需要為教師介紹關(guān)于“四史”教育知識(shí)，開闊教師視野，還可以選擇教師去黨校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以保證教師教育思想的先進(jìn)性、所掌握教育內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)以上建設(shè)工作，可確保教師隊(duì)伍掌握馬克思主義理論、馬克思主義中國(guó)化的理論體系、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，清楚高校思想政治工作理論與工作方式，真正地使他們成為“四史”教育的主力軍。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在思想政治理論課教學(xué)工作中，有必要加強(qiáng)“四史”教育與思想政治理論課的聯(lián)系，建立“四史”教育與思想政治理論教學(xué)工作溝通的橋梁。通過(guò)將“四史”教育融入高校思想政治理論課，可以建立起兩者的橋梁，提高育人水平。不過(guò)，“四史”教育融入高校思想政治理論課并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教學(xué)工作。由于高校思想政治教師是“四史”教育融入高校思想政治理論課工作的重要實(shí)施者、推進(jìn)者，其需要對(duì)此項(xiàng)工作負(fù)責(zé)。為克服“四史”教育融入高校思想政治理論課的難題，高校思想政治教師有必要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我建設(shè)，促進(jìn)自身專業(yè)能力成長(zhǎng)與發(fā)展，使得自身成為一名優(yōu)秀的“四史”教育者、思想政治理論教育者。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重總結(jié)關(guān)于“四史”教育融入高校思想政治理論課的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新“四史”教育融入高校思想政治理論課的路徑，以保證教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生指明正確的人生發(fā)展方向。