文/陳定君 鐘馨怡 宋海湖

在全國思想政治教育會議中，強(qiáng)調(diào)課程思政教育的重要性，要求教育工作者將思想政治與專業(yè)課程融合在一起，對學(xué)生進(jìn)行思想、專業(yè)知識等方面的教育，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。文章以高職院校中動車組檢修技術(shù)專業(yè)課程思政為研究對象，對課程思政實施的原則進(jìn)行闡述，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對如何在該專業(yè)中進(jìn)行課程思政教育，提出幾點建議，希望為相關(guān)人士一共一定價值的參考。

引言：

現(xiàn)代教育要求，對人才培養(yǎng)的要求逐漸提升，明確學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)的重要性。在動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，滲透思想政治教育內(nèi)容，為學(xué)生傳授文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.高職院校動車組檢修技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)原則

1.1 一體化教學(xué)原則。在動車組檢修技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)中，應(yīng)堅持一體化原則，明確思想政治與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，采用潤物細(xì)無聲的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔助下形成良好的品質(zhì)。日常教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生滲透一些真實的案例，如優(yōu)秀員工事跡，將此作為熏陶學(xué)生情感的媒介，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，促使學(xué)生專業(yè)能力與道德品質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 先進(jìn)性原則。在課程思政教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些先進(jìn)的思想政治案例或者政策信息，如小康社會、社會主義核心價值觀等等，增加思想政治內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，為針對性教學(xué)活動實施提供資源保障。課程思政教育工作的實施，就是為動車組檢修技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供進(jìn)行思想政治教育，堅強(qiáng)學(xué)生的理想信念，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力得到發(fā)展，從而更好地為我國鐵路事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。先進(jìn)思想政治內(nèi)容的滲透，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，為鐵路行業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才，促使教育事業(yè)改革發(fā)展。

1.3 個性化原則。對高職動車組檢修技術(shù)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育時，應(yīng)體現(xiàn)出個性化的原則，根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇適合的方式開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展打下堅實的基礎(chǔ)。個性化教育原則的滲透，體現(xiàn)出對學(xué)生個性的尊重，同時能夠使學(xué)生真正地參與課本知識學(xué)習(xí)中，對學(xué)生思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2.動車組檢修技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課程思政教學(xué)理念薄弱。課程思政教育理念下，要求高職院校、普通高校的教育工作者，將思想政治教育內(nèi)容滲透在教育工作中，通過三全育人的方式，實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)。通過對高職院校動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動分析，發(fā)現(xiàn)部分教育工作者缺乏課程思政教育理念，并沒有將此與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。同時，有部分教育工作者認(rèn)識到課程思政的重要性，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以課程動車組檢修技術(shù)專業(yè)思政教學(xué)效果不理想。第二，教學(xué)方法單一。在專業(yè)教學(xué)活動中，教師為了使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，會采用理論灌輸、實踐演示的方式開展教學(xué)活動，將課本知識以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，忽略學(xué)生自主意識培養(yǎng)[2]。單一教學(xué)方法雖然可以保證知識傳授效果，但是無法保證思想政治滲透效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。第三，教學(xué)資源有限。在高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師將課本知識作為教學(xué)主要媒介，所有的教學(xué)活動都是以課本為主，忽略教學(xué)資源的拓展。課程思政教育工作的實施，需要教師將思想政治內(nèi)容、如工匠精神、國家時事政策等內(nèi)容滲透在教學(xué)活動中，讓學(xué)生真正地感受到時代發(fā)展與進(jìn)步，形成創(chuàng)新發(fā)展意識。以教材為主的教學(xué)模式，不利于思想政治滲透教育，會影響學(xué)生自身素質(zhì)與能力發(fā)展。

3.高職院校動車組檢修技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)對策

3.1 樹立課程思政教育理念，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。在動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，為了提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化課程知識教學(xué)內(nèi)容，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確思想政治滲透教育的重要性，立足學(xué)生專業(yè)，滲透相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)高效教學(xué)。首先，端正教師的教學(xué)觀念，樹立立德樹人教育理念。高職院校是技術(shù)性人才培養(yǎng)的主要場所，教師為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在未來就業(yè)中可以靈活運用專業(yè)知識，將教育工作的重點全部放在專業(yè)知識上，忽略學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。課程思政要求教師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生思想品質(zhì)[3]。學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，將課程思政要求呈現(xiàn)給教育工作者，使其意識到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政之間的不同，并在原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，融入課程思政相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、思想方面的教育，實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。其次，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)?？梢越M織聽課、培訓(xùn)活動，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其主動參與學(xué)習(xí)活動中，了解課程思政教育模式與手段，借此豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，為個性化教育工作是提供經(jīng)驗支持。最后，加強(qiáng)對課程思政的宣傳。動車組檢修技術(shù)專業(yè)，主要是培養(yǎng)動車維修技術(shù)人員，目的是提升我國動車發(fā)展速度，為國家各個方面發(fā)展提供人才支持。對這一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，可以提升學(xué)生的使命感與責(zé)任感，使其認(rèn)識到自身的專業(yè)價值與社會價值，并積極主動參與崗位工作，實現(xiàn)自身的價值。課程思政宣傳活動的實施，創(chuàng)建專業(yè)與思想政治結(jié)合的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，為現(xiàn)代化動車組檢修人才培養(yǎng)工作開展提供基礎(chǔ)保障。

3.2 創(chuàng)新手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中，為了提升課程思政教育工作效果，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的目的，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多種不同的方式開展教學(xué)活動，促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。首先，加強(qiáng)與企業(yè)合作，利用校企合作的方式，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力得到發(fā)展。校企合作是實現(xiàn)課程思政教育工作的有效方法，這一教學(xué)方法的運用，能夠使學(xué)生對自身未來就業(yè)方向、崗位對從業(yè)人員的要求形成深刻的認(rèn)識，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識、工匠精神培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過定向就業(yè)或者實習(xí)的方式，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生思想培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，采用信息化教學(xué)手段開展教育工作。在課程思政教學(xué)活動中，教師可以引進(jìn)信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到提升[4]。以雨課堂為例，利用這一方法進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)時，教師可以將教學(xué)資源提前分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過該軟件完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，可以與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生在線上討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果與不足。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行針對性教學(xué)，就學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解課本知識。這一教學(xué)方法的運用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加積極的情感體驗，對學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)作用。最后，引進(jìn)思想政治內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動中，教師可以就專業(yè)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生以討論的方式，思考自身專業(yè)在鐵路事業(yè)發(fā)展中的作用，明確自身專業(yè)的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，教師可以將課本內(nèi)容作為思想政治教育工作的載體，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在崗位工作中，因為自身專業(yè)性不強(qiáng)，沒有解決動車中潛在的故障，那么將會發(fā)生什么樣的事情？然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，借此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生真正地意識到自身的責(zé)任，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.3 整合教學(xué)資源，促使學(xué)生全面發(fā)展。首先，引進(jìn)時事政治內(nèi)容。在動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與該專業(yè)有關(guān)的新聞或者國家政策，將此作為課程思政教育工作實施的載體，讓學(xué)生認(rèn)識到國家對人才的需求，使學(xué)生在多元教學(xué)資源的支持下形成堅定的理想信念。其次，引進(jìn)優(yōu)秀崗位職工事跡，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗精神，讓學(xué)生意識到作為一個職業(yè)人員不僅要具備專業(yè)的知識技能，同時還要擁有工作熱情，只有這樣才能在崗位中更好地展示自身的魅力。此外，教師可以利用優(yōu)秀員工的事跡，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中形成精益求精的良好品質(zhì)[5]。如在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以引進(jìn)“陜西省技術(shù)狀元”、“鐵路勞動模范”、“三秦工匠”董宏濤的故事，將該人物的優(yōu)秀事跡體現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生意識到動車檢修技術(shù)的專業(yè)性，對動車發(fā)展的重要性。當(dāng)滲透人物故事后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名優(yōu)秀的動車檢修技術(shù)人員，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。通過這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對這一專業(yè)的認(rèn)識，能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，為高效教育工作實施提供支持。

結(jié)語：

總而言之，在高職院校動車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，課程思政滲透教育中，應(yīng)堅持一體化、先進(jìn)性與個性化的原則，將專業(yè)知識與思想政治教育有機(jī)融合，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，提升對思政教育的重視，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗與能力，引導(dǎo)教師采用多種不同的方法進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。此外，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)資源，豐富課本知識教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識與嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

引用出處

[1]滕世平,馬冬,南松.高職院校課程思政探索與實踐——以動車組檢修技術(shù)專業(yè)為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2020,10(06):29-33.

[2]戴琨,張建軍.基于產(chǎn)教融合的動車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐案例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2019,17(04):25-27+32.

[3]陳曉麗,周碧川.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下動車組檢修技術(shù)專業(yè)動態(tài)課程體系建設(shè)研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2019(09):86-88.

[4]李志慧.基于“工匠精神”的動車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2017,19(11):22-27.

[5]李健.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(23):432.