沈美娟

(湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校,浙江 湖州 313000)

課程思政是指將思政教育融入課程教學(xué),通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。美術(shù)課程思政旨在將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)學(xué)科性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,使其在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí),接受思想教育和人文熏陶,為學(xué)生提供更全面的人文素養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)。隨著科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng),社會(huì)需要更多綜合素質(zhì)高、具有職業(yè)素養(yǎng)的人才,職業(yè)教育因此被賦予了更為重要的使命。本文旨在對(duì)職高美術(shù)課程思政建設(shè)的重要性、存在的問(wèn)題以及相關(guān)策略進(jìn)行探討,結(jié)合教育實(shí)踐與政策的要求,提出具體可行的策略,以期為職高美術(shù)課的課程思政建設(shè)提供有益的參考和啟示。

一、職高美術(shù)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

美術(shù)課程思政是在美術(shù)教育的過(guò)程中,將思想政治教育要素融入其中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。美術(shù)課程思政具有多種內(nèi)涵,包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、幫助學(xué)生塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。第一,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。美術(shù)作品往往反映社會(huì)、人生的方方面面,通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考社會(huì)的變革、人生的意義等問(wèn)題。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、人類(lèi)命運(yùn),通過(guò)對(duì)這些作品的研究,學(xué)生可以培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)的情感和價(jià)值觀。美術(shù)作品也可以成為學(xué)生了解歷史、文化和社會(huì)現(xiàn)象的窗口,幫助他們更好地理解和把握社會(huì)的變化。第二,幫助學(xué)生塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。在美術(shù)教育中,可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品傳遞積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的積極能力。藝術(shù)作品往往傳遞著積極的情感和人文關(guān)懷,通過(guò)藝術(shù)教育,學(xué)生可以感受到美與希望,獲得美的啟迪,激發(fā)自身的追求和成長(zhǎng)之志,從而樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度,也可以感悟人生的意義和價(jià)值,形成正確的人生觀與價(jià)值觀。第三,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。美術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力,可以鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,并培養(yǎng)他們對(duì)美的感知和欣賞能力。美術(shù)課程不僅要傳授學(xué)生基本的藝術(shù)技巧,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。通過(guò)分析藝術(shù)作品的內(nèi)涵與表達(dá)方式,學(xué)生能夠深入思考藝術(shù)家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、社會(huì)背景,以及作品所傳達(dá)的思想、情感與價(jià)值。同時(shí),通過(guò)結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn),如創(chuàng)作、審美和技藝訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)[1]。

二、職高美術(shù)課程思政建設(shè)的意義

美術(shù)課程思政具有重要的意義,其順應(yīng)了新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì),有助于落實(shí)中職教育立德樹(shù)人的根本任務(wù),也有助于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),也促進(jìn)了美術(shù)事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

(一)順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)

美術(shù)課程思政的重要性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力上,更體現(xiàn)在反映時(shí)代精神、傳承傳統(tǒng)文化、構(gòu)建強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的文化方面。首先,美術(shù)課程思政建設(shè)要求在美術(shù)教育中引入思政元素,融入時(shí)代精神,提升學(xué)生的時(shí)代精神和素養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育重點(diǎn)在技藝和藝術(shù)創(chuàng)作方面,而課程思政建設(shè)引入美術(shù)教學(xué),有助于在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神、文化素養(yǎng)等,使其在掌握繪畫(huà)技巧之外也具備家國(guó)情懷的人文素養(yǎng)。美術(shù)課程作為一門(mén)深具時(shí)代性的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代精神。其次,課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感的藝術(shù)家,使他們更加積極關(guān)注和參與社會(huì)發(fā)展,創(chuàng)造具有社會(huì)意義的藝術(shù)作品。當(dāng)代中國(guó)強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承和弘揚(yáng)。美術(shù)課程思政建設(shè)可以通過(guò)藝術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀,為其傳承和弘揚(yáng)提供平臺(tái)。這不僅有助于學(xué)生的全面素質(zhì)教育,還有助于培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野的藝術(shù)家,為社會(huì)和文化的進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)[2]70-72。

(二)落實(shí)中職立德樹(shù)人的根本任務(wù)

職高美術(shù)課程思政建設(shè)的最重要的價(jià)值在于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這符合學(xué)校教育的發(fā)展目標(biāo),也是職高美術(shù)課程思政建設(shè)的核心價(jià)值[3]125-127。美術(shù)課程的課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中注重自身素養(yǎng)的提升,注重愛(ài)國(guó)主義情懷和創(chuàng)作的社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中更好地表現(xiàn)社會(huì)價(jià)值觀,增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感,將美術(shù)作品與社會(huì)、人民緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)美術(shù)課程思政建設(shè),一方面,學(xué)生可以更深入地了解中華文化,傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng),提升自己的文化素養(yǎng);另一方面,學(xué)生可以從美術(shù)課程獲得藝術(shù)技能以及加深對(duì)藝術(shù)與社會(huì)、文化、歷史相互關(guān)系的思考和理解。

(三)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

推進(jìn)美術(shù)課程思政建設(shè)是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要途徑,在美術(shù)教育中融入思政元素,對(duì)提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)作品是一種具有深度、巨大精神力量的文化形式,作品中往往蘊(yùn)含著重要的教育元素,學(xué)生在作品的創(chuàng)作和鑒賞過(guò)程中,可以獲得思想、道德的熏陶和教育。學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)經(jīng)典藝術(shù)作品、欣賞藝術(shù)家對(duì)社會(huì)問(wèn)題的反思與表現(xiàn),可以理解藝術(shù)作品所承載的思想感染力,進(jìn)而進(jìn)行深刻的思考,在此過(guò)程中加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),實(shí)現(xiàn)心靈的升華。職高美術(shù)課程思政建設(shè)不僅可以使學(xué)生獲得藝術(shù)技能,使他們的道德素養(yǎng)得到全面培養(yǎng),成為具有高度社會(huì)責(zé)任感和素養(yǎng)的綜合性人才[4]。

三、職高美術(shù)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

在職高美術(shù)課程中,課程思政的建設(shè)和實(shí)施具有重要意義,但也不可避免地面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),包括學(xué)校的配套支持和評(píng)價(jià)機(jī)制滯后、教師的課程思政意識(shí)和能力不強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不足等問(wèn)題。

(一)學(xué)校的配套支持和評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

在實(shí)踐中,還存在學(xué)校對(duì)美術(shù)課程思政的重視不夠的情況,缺乏足夠的配套支持和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,為了保障美術(shù)課程思政的良好運(yùn)行,學(xué)校需要提供人財(cái)物等充足的配套資源。然而,美術(shù)課程的重要性和價(jià)值在教育體系中的重視度還有待提升,美術(shù)課可能被視為次要的課程,導(dǎo)致實(shí)踐中美術(shù)課程的資源不夠。學(xué)?？赡軐⒏嗟年P(guān)注點(diǎn)放在其他學(xué)科或活動(dòng)上,導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課程的投入不足。重視程度和資源投入力度的不足,會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課程思政建設(shè)的開(kāi)展受到影響。同時(shí),職高美術(shù)課程思政的順利開(kāi)展需要對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和支持,包括教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、教材選擇等。如果學(xué)校未能提供這些支持,教師可能無(wú)法有效地將思政教育融入美術(shù)課程。其次,為了保障美術(shù)課程思政的進(jìn)行,學(xué)校需要進(jìn)一步完善學(xué)校的教育評(píng)價(jià)機(jī)制,為課程思政的開(kāi)展創(chuàng)造良好的支持環(huán)境。如果評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏明確的導(dǎo)向作用,學(xué)校和教師可能會(huì)降低對(duì)思政重要性的認(rèn)識(shí)[5]4-11。一些學(xué)校可能采用單一的、功利性的評(píng)價(jià)方法,如考試成績(jī),而未能考慮到思政教育的綜合性目標(biāo)。這可能導(dǎo)致教師和學(xué)生只關(guān)注技術(shù)性的學(xué)習(xí),而忽視了思政教育的重要性。

(二)教師的課程思政意識(shí)和能力不強(qiáng)

當(dāng)前美術(shù)課程思政建設(shè)存在教師的課程思政意識(shí)和能力不足的問(wèn)題。首先,部分美術(shù)教師未能意識(shí)到課程思政在美術(shù)教育中的重要性,可能認(rèn)為它只是一種附加內(nèi)容,而非教育的核心。這種認(rèn)知導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法將課程與思政有機(jī)地結(jié)合起來(lái),無(wú)法將思政教育融入美術(shù)課程,限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可能缺乏對(duì)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想要求的深刻理解,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法貼合思政要求,無(wú)法在藝術(shù)教學(xué)中有機(jī)地融入思政元素。其次,有的美術(shù)教師缺乏課程思政方面的相關(guān)理論知識(shí)和操作技巧,如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,學(xué)生就難以在美術(shù)課程中接受到足夠的思政教育[6]43-46。教師在課堂教學(xué)中可能未能靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的思政意識(shí),使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中不能更深層次地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵。再次,教師個(gè)人的思政修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可能存在欠缺,缺乏對(duì)于思政工作的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力,從而難以將思政理念貫穿于教學(xué)之中。這些問(wèn)題的原因可能在于教師在思政教育方面的培訓(xùn)不足,缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育資源支持等。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不足

中職美術(shù)課程思政中,學(xué)生參與課程思政的積極性尚顯不足,使得課程開(kāi)展的方法和效果也未能達(dá)到理想狀態(tài)。首先,學(xué)生在參與課程思政過(guò)程中積極性較低,缺乏熱情。一些學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,他們只是完成課程要求,而不是積極參與課程的深度探討和思考。一方面,學(xué)生可能把美術(shù)僅僅看作一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科,而不是一門(mén)能夠反映個(gè)人情感、審美觀和社會(huì)責(zé)任的藝術(shù)。一些學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課程缺乏趣味和挑戰(zhàn),從而缺乏興趣和熱情。這使得學(xué)生難以在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感、思考和社會(huì)關(guān)切,從而無(wú)法真正理解美術(shù)與思政的有機(jī)聯(lián)系。另一方面,傳統(tǒng)的美術(shù)課程過(guò)于側(cè)重技術(shù)性的訓(xùn)練和作品呈現(xiàn),忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)。其次,課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法未能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣。美術(shù)課本身注重創(chuàng)造性和藝術(shù)性,而思政內(nèi)容可能未能巧妙融入藝術(shù)教學(xué)中,導(dǎo)致學(xué)生感到疏離。課程的開(kāi)展方式以及實(shí)際效果都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平,無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生更深入地融入思政內(nèi)容,影響了整個(gè)課程的教學(xué)效果。

四、職高美術(shù)課課程思政建設(shè)的策略

職高美術(shù)課是一門(mén)重要的人文素質(zhì)課程,具有極大的教育意義和社會(huì)價(jià)值。我們應(yīng)該不斷推進(jìn)美術(shù)課程思政建設(shè),采用更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和有效的方法,為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展提供有力支撐。

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化保障支持

在中職美術(shù)課程思政建設(shè)中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度重視,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和政策支持。首先,學(xué)校管理者需要明確課程思政建設(shè)的重要性,將其納入學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃中,確保在整個(gè)學(xué)校體系中有明確的定位和地位。通過(guò)頂層設(shè)計(jì),可以統(tǒng)籌各方資源為課程思政建設(shè)提供支持,使課程思政建設(shè)有穩(wěn)定的基礎(chǔ),以確保思政建設(shè)獲得必要的支持。其次,學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策,明確資源投入等方面的政策,以推動(dòng)課程思政建設(shè)。學(xué)校可以制定激勵(lì)政策,以鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與美術(shù)課程思政建設(shè)。這包括獎(jiǎng)勵(lì)教師提出創(chuàng)新的教學(xué)方法、參與思政教育項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等。這些激勵(lì)政策可以提高參與度和積極性。政策的制定應(yīng)該具體、明確,以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性,促使他們更好地推進(jìn)課程思政建設(shè)。再次,學(xué)校需要制定定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行思政素養(yǎng)的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可以涵蓋教育的理論知識(shí)、思政教育的有效實(shí)施等方面。培訓(xùn)可以由專(zhuān)家學(xué)者、資深教師或教育部門(mén)的代表來(lái)主講。最后,學(xué)校要進(jìn)一步完善美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制,確保其不僅注重學(xué)生的技術(shù)能力,還要考慮思政教育的效果。學(xué)校可以引入多樣性的評(píng)價(jià)方法,如綜合性評(píng)估、作品展示、項(xiàng)目成果和口頭表達(dá)等。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)與思政建設(shè)的目標(biāo)相一致,以鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中培養(yǎng)倫理道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。

(二)提升教師的思政素養(yǎng)和課程建設(shè)能力

在教師層面,關(guān)鍵是提升教師的思政素養(yǎng)和課程思政建設(shè)的具體能力。首先,教師需要有扎實(shí)的思政知識(shí)儲(chǔ)備,理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,具備良好的道德素養(yǎng)。教師需要具備較高的思政素養(yǎng)才能從思想上引導(dǎo)學(xué)生,開(kāi)展好課程思政。教師應(yīng)該注重自己的思想修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí),使自己成為一個(gè)有思想、有自信的人,具有敏銳的思考能力和靈活的思維方式。教師需要通過(guò)不斷深入拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法來(lái)提升自己的思政素養(yǎng)。教師可以加強(qiáng)自己對(duì)思政教育的理解和認(rèn)識(shí),關(guān)注國(guó)家政策、社會(huì)需求的導(dǎo)向,定期參加思政教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí),以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的思政導(dǎo)向。這將有助于培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生,使他們能夠在未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作和社會(huì)活動(dòng)中積極參與并作出正確的決策。其次,教師還需具備課程思政建設(shè)的具體能力,包括教學(xué)設(shè)計(jì)的思政導(dǎo)向、教材選擇與使用的思政導(dǎo)向、學(xué)科知識(shí)與思政教育的融合等方面的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要考慮將馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)貫穿于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),把思政教育融入教學(xué)中,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,制定富有思政導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師在選擇和使用教材時(shí),需要注重把思政教育融入教材中,使課本知識(shí)更加符合國(guó)家政策和社會(huì)需求的導(dǎo)向。教師可以結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教育理念,通過(guò)教材分析、課本解讀、作品欣賞等方式使學(xué)生能夠更好地理解和領(lǐng)悟課程價(jià)值。在學(xué)科知識(shí)與思政教育的融合方面,教師需要注重學(xué)科知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師通過(guò)自己的言行舉止和身體語(yǔ)言等,使學(xué)生在美術(shù)課程中不僅學(xué)到高超的繪畫(huà)藝術(shù)技能,而且悟出知識(shí)中的道理,懂得如何主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。

(三)提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生層面,關(guān)鍵是提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。首先,教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)該在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)明確傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望,幫助學(xué)生了解他們將學(xué)什么、為什么學(xué),以及如何應(yīng)用這些知識(shí)。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,讓他們明白學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師可以通過(guò)裝飾教室、提供豐富的學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)積極的互動(dòng)和討論來(lái)創(chuàng)造積極的氛圍。其次,不同的教學(xué)方法可以增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多樣的教學(xué)方法,如互動(dòng)式教學(xué)、小組討論、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生在不同層次和不同領(lǐng)域的思維和創(chuàng)造性,提高美術(shù)課程的吸引力和趣味性。教師可以使用視頻、音頻、演示等多媒體工具,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中,以提高他們的學(xué)習(xí)效果,或者通過(guò)合適的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣,引導(dǎo)他們從藝術(shù)作品中感受思想的力量,最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、文化、人生等方面的思考,使其在藝術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸形成積極向上的人生態(tài)度。再次,教師要重視師生溝通,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教師要了解每個(gè)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格,盡量個(gè)性化地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法,這可以通過(guò)與學(xué)生的交流、觀察和評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和提問(wèn),重視師生交流,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,提高學(xué)生對(duì)教師、班級(jí)、社會(huì)等實(shí)際情境的認(rèn)識(shí)和理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找多樣的學(xué)習(xí)資源,如閱讀材料、在線課程等,以滿足他們的學(xué)術(shù)好奇心,也要定期評(píng)估自己的教學(xué),收集學(xué)生的反饋意見(jiàn),并根據(jù)反饋不斷改進(jìn)教學(xué)策略。