程 春

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

鄉(xiāng)村振興既要塑形，也要鑄魂。加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化振興，既能豐富鄉(xiāng)村社會的精神源泉，也可依靠文化促進(jìn)鄉(xiāng)村加強(qiáng)精神文明建設(shè)。地方本科院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，需加強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化振興的進(jìn)一步關(guān)注，針對性挖掘區(qū)域特色文化元素，為鄉(xiāng)村區(qū)域文化振興提供智力支持。而高校在擔(dān)負(fù)立德樹人重任時(shí)，為更好地轉(zhuǎn)化教育理念和教育問題，應(yīng)重視現(xiàn)階段地方本科院校在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位中存在的問題，補(bǔ)齊短板，才能有效增強(qiáng)地方本科院校的鄉(xiāng)村文化服務(wù)質(zhì)量。

1 地方本科院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的多維優(yōu)勢

1.1 資源優(yōu)勢：利用產(chǎn)教融合構(gòu)建鄉(xiāng)村文化振興平臺

地方本科院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興，可借助校企合作豐富鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)資源，也可借助學(xué)校與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的合作，進(jìn)一步豐富高校教育資源。目前我國的校企合作流程已愈發(fā)完善，高校在參與鄉(xiāng)村文化振興服務(wù)時(shí)，可以在充分了解鄉(xiāng)土文化民俗的基礎(chǔ)上，同企業(yè)一起積極參與到鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品開發(fā)中，創(chuàng)作具有地方特色旅游產(chǎn)品和工藝品。從多維角度入手，提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值，能緩解鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對落后的問題，并提升鄉(xiāng)村文化影響力和輻射力。

1.2 科研優(yōu)勢：為鄉(xiāng)村文化振興提供充足的智力支撐

地方本科院校作為高等教育的核心組成部分，加強(qiáng)科學(xué)研究是其主要任務(wù)。當(dāng)前，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)仍處于發(fā)展的初期階段，其文化產(chǎn)品研發(fā)能力相對較弱，而學(xué)校和鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的針對性合作，可為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品開發(fā)提供智力支撐[1]。既能在產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展中擴(kuò)大鄉(xiāng)村文化振興舞臺，也可通過制定針對性科研計(jì)劃服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興。同時(shí)，學(xué)校和鄉(xiāng)村企業(yè)還可借助人才交流加強(qiáng)合作和溝通，借助雙師互聘實(shí)現(xiàn)學(xué)校和鄉(xiāng)村企業(yè)的雙贏。例如在鄉(xiāng)村文化振興過程中帶動(dòng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才進(jìn)入鄉(xiāng)村企業(yè)，并由鄉(xiāng)村企業(yè)的優(yōu)秀工作者進(jìn)入學(xué)校，以此提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)核心競爭力，發(fā)揮地方本科高校的在鄉(xiāng)村文化振興中的科研優(yōu)勢。

2 地方本科院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的困境

2.1 教學(xué)定位存在偏差

隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，許多農(nóng)村人口到城市中就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，助力了城市產(chǎn)業(yè)的興旺與繁榮，城市產(chǎn)業(yè)的服務(wù)功能因此得以發(fā)揮和延伸。但農(nóng)村人口的不斷減少，影響了鄉(xiāng)村文化的傳承，也影響了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，地方本科院校主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)人才，其面對的多為城市產(chǎn)業(yè)。部分從農(nóng)村走出的大學(xué)生，畢業(yè)后回農(nóng)村就業(yè)意愿較低。由此可見，地方本科院校教學(xué)定位存在偏差，主要針對城市建設(shè)而培養(yǎng)人才，并基于城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)置，真正服務(wù)于鄉(xiāng)村，服務(wù)于鄉(xiāng)村文化的課程相對較少。雖然鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出促進(jìn)了地方本科院校轉(zhuǎn)化服務(wù)理念和教育模式，但就地方本科院校現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，仍存在離農(nóng)問題。專業(yè)建設(shè)過程中缺少對鄉(xiāng)村實(shí)際情況的考量，并未培養(yǎng)大學(xué)生的鄉(xiāng)村認(rèn)同感。

2.2 重視經(jīng)濟(jì)輕視文化

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的提出，使區(qū)域政府逐漸重視鄉(xiāng)村發(fā)展的價(jià)值和作用，但目前我國鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件仍相對落后。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往是區(qū)域政府的重點(diǎn)關(guān)心話題。因此，地方本科院校在發(fā)展中更重視改善鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，期望在提升農(nóng)民收入的基礎(chǔ)上促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，這在一定程度上忽略了鄉(xiāng)村文化振興工作的開展，也忽視了農(nóng)民的精神文化追求。經(jīng)濟(jì)優(yōu)先發(fā)展理念的根深蒂固，使地方本科院校服務(wù)模式和服務(wù)思維受其影響[2]。例如，地方本科院校在服務(wù)鄉(xiāng)村時(shí)，主要集中精力在發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)上，一定程度忽略了鄉(xiāng)村文化的傳承與振興，不利于鄉(xiāng)村精神風(fēng)貌的改變。此外，鄉(xiāng)村文化是涵養(yǎng)農(nóng)民精神世界的核心要素，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。鑒于此，地方本科院校在服務(wù)鄉(xiāng)村時(shí)，既要注重發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，也需重視促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興，爭取在提升農(nóng)民文化素質(zhì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)振興鄉(xiāng)村文化的專業(yè)化人才，以打破傳統(tǒng)重視經(jīng)濟(jì)，輕視文化的發(fā)展模式，有效化解現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)問題。

2.3 服務(wù)鄉(xiāng)村力度不足

鄉(xiāng)村文化振興具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，需要包括地方本科院校在內(nèi)的多元主體加強(qiáng)有效協(xié)作。盡管地方本科院校已經(jīng)積極在鄉(xiāng)村文化振興中貢獻(xiàn)力量，但由于缺少對鄉(xiāng)村實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解，并未對鄉(xiāng)村文化建設(shè)情況展開深入調(diào)研，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的服務(wù)質(zhì)量不高，使地方本科院校在鄉(xiāng)村服務(wù)過程中的努力流于形式。我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃提出后，地方本科院校著重分析了鄉(xiāng)村的建設(shè)形式，針對相關(guān)政策做出了一系列部署。但由于相關(guān)部署并未基于鄉(xiāng)村文化建設(shè)訴求采取針對性優(yōu)化，加之區(qū)域政府也缺少與鄉(xiāng)村文化振興相關(guān)的扶持，導(dǎo)致地方本科院校缺少服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，不利于鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)揚(yáng)[3]。

3 地方本科院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的策略

3.1 優(yōu)化辦學(xué)定位：助力地方院校與區(qū)域深入合作

地方本科院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興過程中，需優(yōu)化辦學(xué)定位，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化教育持續(xù)性發(fā)展和優(yōu)化，以增強(qiáng)農(nóng)民的鄉(xiāng)村文化認(rèn)同感。

一是優(yōu)化辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)校企深入合作。鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略是我國提出的國家級戰(zhàn)略，地方本科院校需在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐下轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，促進(jìn)教育改革，將鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化和民族文化融入于高等教育?；卩l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化對其文化振興訴求的持續(xù)性分析，以此明確辦學(xué)目標(biāo)，以便于地方本科院校針對性服務(wù)鄉(xiāng)村，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承和發(fā)揚(yáng)。加強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的支持，助力鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。例如，可進(jìn)一步開設(shè)與傳統(tǒng)手工藝傳承和民間藝術(shù)表演相關(guān)的課程，借助專業(yè)課程以及選修課程的增加，加強(qiáng)文化保護(hù)與文化傳承，助力更多大學(xué)生近距離了解鄉(xiāng)村文化，感受鄉(xiāng)村文化魅力。另外，基于鄉(xiāng)村文化建設(shè)特點(diǎn)，了解區(qū)域?qū)嶋H發(fā)展?fàn)顟B(tài)，利用產(chǎn)教融合發(fā)揮地方本科院校服務(wù)優(yōu)勢，爭取借助人才培育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)更好發(fā)展。

二是促進(jìn)鄉(xiāng)村文化教育創(chuàng)新，基于鄉(xiāng)村文化建設(shè)情況強(qiáng)化思政教育。鄉(xiāng)村文化振興過程中村民作為文化振興建設(shè)主體，其綜合素質(zhì)與綜合素養(yǎng)與鄉(xiāng)村文化振興息息相關(guān)。地方本科院校在以服務(wù)鄉(xiāng)村為目標(biāo)創(chuàng)新和改革時(shí)，需深入?yún)⑴c區(qū)域文化振興工作，既要構(gòu)建面向鄉(xiāng)村居民的文化普及教育，提升鄉(xiāng)村居民文化意識，也應(yīng)在關(guān)注鄉(xiāng)村社會主體的過程中促進(jìn)其有意識地傳承與挖掘鄉(xiāng)村本土文化。其一，由地方本科院校帶頭，針對鄉(xiāng)村區(qū)域普及文化教育，發(fā)展鄉(xiāng)村文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。例如，地方本科院?？山柚徒滔锣l(xiāng)、知識講座等形式，對鄉(xiāng)村居民展開一對一或一對多幫扶。也可在區(qū)域政府的引導(dǎo)下，與鄉(xiāng)村簽訂共建協(xié)議，共同借助智能化設(shè)備加強(qiáng)互動(dòng)，組團(tuán)宣講鄉(xiāng)村本土文化，利用線上與線下教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)送文化下鄉(xiāng)，以此提升地方本科院校服務(wù)力和影響力，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化教育覆蓋面[4]。其二，基于鄉(xiāng)村本土文化建設(shè)訴求，強(qiáng)化思政宣傳，定期選拔思政教師深入鄉(xiāng)村宣傳區(qū)域發(fā)展政策以及國家政策，并加強(qiáng)文化思想宣講。例如，可針對部分鄉(xiāng)村存在的不良陋習(xí)展開積極引導(dǎo)，借助社會熱點(diǎn)以及經(jīng)典案例，與村民展開文化知識問答，使村民近距離感受社會主義核心價(jià)值觀，并在鄉(xiāng)村文化的引領(lǐng)下加強(qiáng)鄉(xiāng)村文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)建設(shè)和文明建設(shè)的有機(jī)融合。其三，強(qiáng)化對區(qū)域村民的文化教育，基于鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化挖掘發(fā)展需要，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化與時(shí)俱進(jìn)，在教育中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化和時(shí)代發(fā)展的緊密相連，提升鄉(xiāng)村居民的文化認(rèn)同感。此外，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化教育發(fā)展時(shí)，地方本科院校需挖掘鄉(xiāng)村文化中蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值觀，確保鄉(xiāng)村文化教育和核心價(jià)值觀教育同向同行，更好地建設(shè)新時(shí)代鄉(xiāng)村。

3.2 重塑課程結(jié)構(gòu)：持續(xù)性保護(hù)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化資源

地方本科院校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)文化建設(shè)人才培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化資源的保護(hù)，打破傳統(tǒng)重經(jīng)濟(jì)輕文化的發(fā)展模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化煥發(fā)新的活力。

一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)文化建設(shè)人才。地方本科院校可基于鄉(xiāng)村文化建設(shè)需求，提升人才培養(yǎng)針對性。地方本科院校想切實(shí)為鄉(xiāng)村文化振興服務(wù)，需打破傳統(tǒng)課程模式束縛，基于鄉(xiāng)村區(qū)域的文化資源特征，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化在學(xué)校文化中的有機(jī)融合，更好地強(qiáng)化對大學(xué)生的涵養(yǎng)。在人才培養(yǎng)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)者知識掌握情況，也要增強(qiáng)其鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。文化教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)知識單向傳輸問題，應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者和鄉(xiāng)村居民加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，爭取助力其了解鄉(xiāng)村文化時(shí)，促進(jìn)其加強(qiáng)情感內(nèi)化，使其增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，自覺服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興。

二是針對性培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校是思想文化傳播的主要陣地，鄉(xiāng)村教師作為文化傳播的核心要素，其知識涵養(yǎng)影響鄉(xiāng)村文化教育效果和質(zhì)量[5]。地方本科院校在積極推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興過程中，可參與鄉(xiāng)村學(xué)校教育，利用對口幫扶提升其教育質(zhì)量與教育效率，為鄉(xiāng)村文化傳播蓄力。其一，選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村支教，利用掛職鍛煉和支教幫扶相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念與教學(xué)方式進(jìn)鄉(xiāng)村，豐富鄉(xiāng)村文化傳播手段，提升文化教育效果。其二，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師到地方本科院校進(jìn)修，利用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或定期培訓(xùn)的模式拓寬其教育視野，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為鄉(xiāng)村教育教學(xué)發(fā)展積蓄人才力量，切實(shí)提升服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的針對性和精準(zhǔn)性。

三是加強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化資源的科學(xué)化保護(hù)。由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，導(dǎo)致鄉(xiāng)村出現(xiàn)人才流失問題。因此，地方本科院校服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略時(shí)可加強(qiáng)對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村本土資源的保護(hù)，強(qiáng)化對其本土文化的挖掘，并對鄉(xiāng)村文化進(jìn)行系統(tǒng)性篩選，有選擇地進(jìn)行傳承，爭取在歸類中推陳出新，提煉符合時(shí)代社會價(jià)值觀念的文化元素，使其成為凝聚農(nóng)民的核心力量，助力鄉(xiāng)村加強(qiáng)鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)建設(shè)。例如，地方本科院校建設(shè)地方鄉(xiāng)村文化數(shù)據(jù)庫，為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展積蓄力量，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新，并為鄉(xiāng)村文化傳承工作發(fā)展蓄力。

3.3 建設(shè)文化基地：協(xié)助培育鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

為提升地方本科院校在鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)中的參與性，可建設(shè)文化基地，利用鄉(xiāng)村文化加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，協(xié)助鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，爭取利用文化下鄉(xiāng)等服務(wù)，發(fā)揮地方本科院校的服務(wù)功能，助力鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略的早日實(shí)現(xiàn)。

一是建設(shè)鄉(xiāng)村文化教育基地。利用鄉(xiāng)村文化加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，選擇具有區(qū)域特色的地點(diǎn)建設(shè)為鄉(xiāng)村文化展示中心和非物質(zhì)文化交流平臺。借助其展現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)樣貌，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者定期進(jìn)入鄉(xiāng)村展開學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用定期參觀和交流等形式，拉近大學(xué)生與鄉(xiāng)村文化間的距離。在傳統(tǒng)教育中融入鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)教育者和學(xué)習(xí)者在透徹理解鄉(xiāng)村文化的基礎(chǔ)上提升文化品位。例如，可適當(dāng)邀請非遺傳承人或鄉(xiāng)村公益大使進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教育文化基地的兼職教師，在其帶領(lǐng)下促進(jìn)鄉(xiāng)村文化走進(jìn)地方本科院校，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)者鄉(xiāng)村文化學(xué)習(xí)熱情，提升其鄉(xiāng)村文化認(rèn)同感，使更多學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后有參與鄉(xiāng)村振興事業(yè)的意愿。

二是積極協(xié)助鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)振興。鄉(xiāng)村文化振興過程中，既要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，也要以文化為依托，發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，基于不同鄉(xiāng)村的實(shí)際條件，繁榮鄉(xiāng)村。地方本科院?？苫趯I(yè)優(yōu)勢利用技術(shù)資源和人才資源等多元模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化其文化產(chǎn)業(yè)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)市場訴求和產(chǎn)業(yè)的相銜接，以此為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓄力。例如，地方本科院?？杉訌?qiáng)對相關(guān)農(nóng)業(yè)活動(dòng)以及畜牧業(yè)的針對性分析，利用一對一幫扶，選派科技人員到鄉(xiāng)村進(jìn)行工作指導(dǎo)，指導(dǎo)村民培育新品種。此外，可適當(dāng)基于鄉(xiāng)村特色，種植特色化植物，并針對性發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，借助文化產(chǎn)業(yè)振興，吸引更多人才參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)。此外，推動(dòng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展后，也可以積極調(diào)研鄉(xiāng)村的自然景觀與工匠工藝和飲食文化，協(xié)助鄉(xiāng)村加強(qiáng)對文化的深度挖掘，利用特色資源包裝，開發(fā)新的文化產(chǎn)業(yè)，助力鄉(xiāng)村文化在傳承和發(fā)揚(yáng)中壯大，營造和諧發(fā)展氛圍[6]。

三是借助文化下鄉(xiāng)發(fā)揮地方本科院校的服務(wù)功能，促進(jìn)鄉(xiāng)村早日實(shí)現(xiàn)文化振興。地方本科院?？山柚幕锣l(xiāng)活動(dòng)，豐富大學(xué)生暑期社會實(shí)踐，鼓勵(lì)教育者和學(xué)習(xí)者近距離接觸鄉(xiāng)村文化、了解鄉(xiāng)村文化，以增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)同感。教師和學(xué)生共同參與暑期社會實(shí)踐，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化的了解，提升鄉(xiāng)村文化服務(wù)意識與服務(wù)能力。例如，地方本科院?？杉訌?qiáng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對鄉(xiāng)村紅色文化的挖掘，借助文化下鄉(xiāng)活動(dòng)講好紅色故事，爭取在服務(wù)三農(nóng)的過程中了解鄉(xiāng)村文化，以此實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村和學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，助力鄉(xiāng)村早日實(shí)現(xiàn)文化振興戰(zhàn)略。

綜上所述，地方本科院校在發(fā)展過程中，應(yīng)積極推動(dòng)鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)文化振興，發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，為鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作提供智力支撐。提升鄉(xiāng)村文化建設(shè)能力，在豐富鄉(xiāng)村精神文化生活中促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，地方本科院校需加強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化的積極挖掘，強(qiáng)化對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源的保護(hù)，并在服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育和文化傳承的共贏，以此構(gòu)建具備區(qū)域特色的教學(xué)模式，確保在擔(dān)負(fù)應(yīng)有責(zé)任時(shí)，助力國家級戰(zhàn)略的早日實(shí)現(xiàn)。