葛玉蘭，張秀廣，劉文寶

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

黨的二十大報告指出要“全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化國家”“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國”。農(nóng)業(yè)高等學(xué)校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，特別是承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)所需的創(chuàng)新人才的重任。培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，需要不斷加強(qiáng)培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的力度。

1 新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要性

1.1 培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是新時代農(nóng)科高校使命所在

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視科技創(chuàng)新，提出了一系列重要論述為全國高等教育開展科研創(chuàng)新工作指明了方向，更為高校培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)指明了方向。在實(shí)現(xiàn)第一個百年目標(biāo)特別是全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)過程中,廣大農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作者發(fā)揮優(yōu)勢做出了貢獻(xiàn)，其中發(fā)展方式創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮了巨大功效?！叭娼ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。”全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的征程中,需要更多高素質(zhì)“三農(nóng)”人才。這對農(nóng)科高校培育一大批創(chuàng)新素質(zhì)人才提出了更加迫切的要求，辦好高質(zhì)量農(nóng)科教育培育，提高大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)迫在眉睫。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本功能?，F(xiàn)代高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作的功能,其中人才培養(yǎng)是最基本的功能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高水平教育的體現(xiàn)。創(chuàng)新,是在已有知識基礎(chǔ)上提出超出他人的獨(dú)到見解或在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)或創(chuàng)造出新的理論、技術(shù)等行為。創(chuàng)新是時代發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動力,也是檢驗高等教育質(zhì)量水平的重要指標(biāo)。只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育,才能履行好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本職功能。

創(chuàng)新素養(yǎng)是新時代農(nóng)科大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)。創(chuàng)新素養(yǎng),即具有創(chuàng)新的基本素質(zhì),養(yǎng)成創(chuàng)新的思維與習(xí)慣,打好創(chuàng)新的思想理論基礎(chǔ)和科學(xué)文化基礎(chǔ)。創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),具有創(chuàng)新素養(yǎng)是新時代大學(xué)生成為社會發(fā)展進(jìn)步有用之材的基礎(chǔ),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)也就成為了新時代高等教育的重要任務(wù)。新時代農(nóng)科大學(xué)生正面臨著大力發(fā)展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)加快更新、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理營銷方式變革的大好時機(jī),具備優(yōu)良的創(chuàng)新素養(yǎng),才能適應(yīng)新時代要求,才能在“三農(nóng)”事業(yè)中激發(fā)出應(yīng)有的創(chuàng)造力。因此,培育好大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)才能筑牢人生的根基。

創(chuàng)新素養(yǎng)必須根植于教育教學(xué)和管理改革的沃土。新時代農(nóng)科高校肩負(fù)為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興輸送高素質(zhì)人才的時代重任,必須緊緊圍繞教育教學(xué)這一中心工作,以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為重點(diǎn),更新教育理念,變革教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化管理機(jī)制,激發(fā)辦學(xué)活力,把教育教學(xué)改革和管理改革推向深入。因此必須加快改革步伐,加大改革力度,加強(qiáng)改革舉措,把創(chuàng)新素養(yǎng)培育作為教育教學(xué)改革和管理模式改革的重中之重。

1.2 培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是以學(xué)生為本的體現(xiàn)

以學(xué)生為本是教育的基本原則。作為生命主體的大學(xué)生既是受教育者，又是通過接受教育豐富自我、提升自我成為有用之才，實(shí)現(xiàn)生命價值的創(chuàng)造者。正如習(xí)近平總書記所深刻論述的教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。教育作為育人的手段，必須培育出優(yōu)質(zhì)人才；培養(yǎng)出人才方能成為創(chuàng)新的第一資源；創(chuàng)新水平是科技進(jìn)步的標(biāo)志，先進(jìn)科技是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力。以學(xué)生為本，培育新時代農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),就是要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,把學(xué)生自身蘊(yùn)藏的創(chuàng)新激情釋放出來。

創(chuàng)新素養(yǎng)培育是新時代農(nóng)科大學(xué)生成長成才的自身需要。平庸的教育只是灌輸知識，優(yōu)良的教育在于培育激發(fā)學(xué)生的才能。優(yōu)良的素質(zhì)是在綜合培育的過程中積累的，經(jīng)過不斷地積累使其迸發(fā)出創(chuàng)新的才能。新時代大學(xué)生充滿著對新知識的渴望，充滿著報國熱情，培育新時代農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，符合大學(xué)生求知成才的生命需求。新時代農(nóng)科高校應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展需要和大學(xué)生成才需求，培養(yǎng)大學(xué)生熟掌握基本的通用知識和技能，具有扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)理論和技能，培育大學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、勇于探究的精神和高尚的人文情懷，提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實(shí)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”的本領(lǐng)，其中探究精神和探究能力是新時代大學(xué)生的基本素養(yǎng)，是具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須精心培育。不斷敦厚這些基本素養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能不斷升華，才能把以人為本教育思想原則落到實(shí)處。

“六農(nóng)”理念為新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育提出了新的要求。樹立起“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)、愛農(nóng)、志農(nóng)、為農(nóng)”的“六農(nóng)”理念，才能使大學(xué)生更加符合新時代要求，創(chuàng)新素養(yǎng)才能得到更好培育。學(xué)農(nóng)，就是要使新時代農(nóng)科大學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)掌握好農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識和時代進(jìn)步產(chǎn)生的新知識新技能，以過硬的專業(yè)基本功為創(chuàng)新打下牢固基礎(chǔ)。知農(nóng)，就是要使新時代農(nóng)科大學(xué)生知曉掌握農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的戰(zhàn)略地位重要性，了解黨和國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和政策，了解農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況和建設(shè)發(fā)展要求，了解農(nóng)民的生產(chǎn)生活實(shí)際和需求，知道自己為了農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民生活富裕來怎樣更好地學(xué)習(xí)和提高本領(lǐng)。懂農(nóng)，就是要使新時代農(nóng)科大學(xué)生懂得國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別，懂得怎樣發(fā)展好農(nóng)業(yè)、改變農(nóng)村面貌，懂得農(nóng)民的急難愁盼，做真正懂得農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的內(nèi)行人知心人。愛農(nóng)，就是要使新時代農(nóng)科大學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，把農(nóng)業(yè)科學(xué)進(jìn)步、農(nóng)村事業(yè)發(fā)展、農(nóng)民生活富裕當(dāng)作自己的終身追求。志農(nóng)，就是要使新時代農(nóng)科大學(xué)生立志農(nóng)業(yè)興旺發(fā)達(dá)農(nóng)村美麗富饒農(nóng)民富裕幸福，用自己的堅定意志和真實(shí)本領(lǐng)為“三農(nóng)”盡心盡力。為農(nóng)，就是要使新時代農(nóng)科大學(xué)生為了“三農(nóng)”而學(xué)習(xí)掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識和技能，為了“三農(nóng)”貢獻(xiàn)自己的聰明才智，為了“三農(nóng)”發(fā)揮出無窮的創(chuàng)造力?！傲r(nóng)”理念的落實(shí)是一個由靜態(tài)到動態(tài)由感受到理解由只是到實(shí)踐由理論到應(yīng)用由職業(yè)到事業(yè)由情感到意志的發(fā)展、轉(zhuǎn)變和升華過程。這就需要新時代農(nóng)科大學(xué)生在學(xué)農(nóng)中融會貫通知識,在知農(nóng)中拓展放寬視野,在懂農(nóng)中增強(qiáng)深厚情感,在愛農(nóng)中樹立堅定信念,在志農(nóng)中善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,在為農(nóng)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求。培育好大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),才能落實(shí)好新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新要求。

1.3 培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)需要協(xié)調(diào)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

健全管理機(jī)制是培育創(chuàng)新素養(yǎng)的必要條件。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)除了需要有效的教學(xué)實(shí)施還需要有效的教學(xué)管理服務(wù)作保障，因而必須建立健全協(xié)調(diào)高效的管理機(jī)制。機(jī)制,是使事物得以運(yùn)轉(zhuǎn)的方法和手段,機(jī)制的先進(jìn)與落后決定著事物發(fā)展的狀態(tài)優(yōu)劣。機(jī)制不健全就會造成運(yùn)轉(zhuǎn)的無序和無效,機(jī)制保守落后就會限制人的發(fā)展,無法促進(jìn)事物發(fā)展進(jìn)步。培育新時代農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),既要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心,更要給大學(xué)生提供創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境和條件。這就需要建立健全教育教學(xué)管理機(jī)制,用有效機(jī)制保障和促進(jìn)大學(xué)生盡早具備創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高創(chuàng)新素養(yǎng),以優(yōu)良的創(chuàng)新素養(yǎng)開拓人生的廣闊天地,實(shí)現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”貢獻(xiàn)社會的人生價值。

創(chuàng)新管理機(jī)制才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的不竭動力,也是作為個體的人自身發(fā)展的不竭動力，有效的機(jī)制也是保障和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)不斷提高的動力。機(jī)制不能因循守舊而需要創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)新新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的教育教學(xué)管理機(jī)制,才能營造人才脫穎而出的環(huán)境,呈現(xiàn)人才輩出的局面。

協(xié)調(diào)高效是創(chuàng)新素養(yǎng)培育機(jī)制的基本要求?，F(xiàn)代管理理論告訴我們,機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的優(yōu)劣取決于兩個方面:一是是否協(xié)調(diào),即管理系統(tǒng)的協(xié)作、調(diào)整和適應(yīng)水平;二是是否高效,即管理系統(tǒng)是否達(dá)到了高質(zhì)量、高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)要求。要做到協(xié)調(diào)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)高效,就必須不斷對管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)只有在不斷創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)制環(huán)境下才能得到真正提高,其創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

2 新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的問題

我國是個農(nóng)業(yè)大國，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生是農(nóng)業(yè)類高校艱巨而光榮的任務(wù)，要堅持貫穿國家提出的“科技興農(nóng)”“人才興農(nóng)”的戰(zhàn)略，保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才的需求。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開科技創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生是高等農(nóng)林院校亟待解決的重要問題。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的機(jī)制不健全

現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)類高校的體制、課程設(shè)置等對與農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的限制。由于農(nóng)科大學(xué)的教育環(huán)境的局限，使得農(nóng)科大學(xué)生們對操作性知識和技能的掌握比較薄弱，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活中的事物不足時，缺乏嘗試動手去改進(jìn)的意識與動力。而且農(nóng)科大學(xué)生缺乏對新鮮事物的喜愛與探索的熱情，導(dǎo)致缺乏動手設(shè)計實(shí)驗去探求一些東西的興趣，對于很多人沒有成功的事情，不敢嘗試，缺乏自信與探索精神，缺乏創(chuàng)新培育的機(jī)制。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)

在教育教學(xué)過程中我們也會發(fā)現(xiàn)，有一些大學(xué)生雖然有創(chuàng)新的愿望,但是創(chuàng)新意識不強(qiáng)。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏實(shí)際動手能力，以致不少學(xué)生的思想火花一閃即逝,未能形成熊熊燃燒的火焰。主要表現(xiàn)為有創(chuàng)新愿望確缺乏創(chuàng)新意識；有創(chuàng)新情感但缺乏創(chuàng)新意志。所以從尊重人、培養(yǎng)人、激勵人的以人為本教育原則出發(fā)，必須重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。

3 多元協(xié)同是培育農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑

3.1 多元協(xié)同培育農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的理論依據(jù)

多元理論為大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)協(xié)同培育提供了有力支撐。多元作為一個社會學(xué)概念,它既指現(xiàn)實(shí)生活中各種事物都有著不同的主體,也指同一事物可以有著獨(dú)自的表現(xiàn)特征。多元理論指出不同主體或同一主體的不同表征之間可以形成一定的聯(lián)結(jié),從而呈現(xiàn)出一種可感的多側(cè)面立體支撐的事物狀態(tài)。多元的概念越來越多地運(yùn)用到各類管理之中。運(yùn)用多元理論，其核心是就要充分認(rèn)識和利用各種主體之間的聯(lián)系性。管理者的職責(zé)就是要善于發(fā)現(xiàn)多元主體的價值并把具有相互聯(lián)系的多元主體或多元特征科學(xué)有效地整合在一起,使它們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)發(fā)揮出最佳效能。多元理論可以為新時代農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育從培育主體多元性、主體優(yōu)勢多元性、培育方式方法多元性等多個視角提供思路和途徑。

協(xié)同理論為大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)多元培育提供了有效實(shí)施途徑。協(xié)同,簡言之就是協(xié)調(diào)一致、朝著共同目標(biāo)前進(jìn)。協(xié)同理論自20世紀(jì)70年代提出以來,得到了管理學(xué)界廣泛認(rèn)同并在管理實(shí)踐中不斷完善。協(xié)同理論的基本要義告訴我們,事物本身雖然各有其特性,但事物之間也客觀存在著千絲萬縷的聯(lián)系和影響,只要使它們之間科學(xué)有機(jī)地樹立共同的目標(biāo),協(xié)調(diào)一致共同努力,就能達(dá)到既定目的。農(nóng)科高校的責(zé)任是培養(yǎng)“三農(nóng)”有用人才,學(xué)校培養(yǎng)需要符合社會需求,需要與社會需求協(xié)同一致。高等教育是專門化的教育,知識拓寬、交叉、融合是新時代對農(nóng)科教育的新要求,這就要求校內(nèi)教育教學(xué)和管理多方機(jī)構(gòu)協(xié)同一致去實(shí)現(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)和管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展的新時代,需要更多的復(fù)合型、實(shí)用性人才,這就使得高校與校外機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)的重要性、必要性和迫切性更加凸顯。因此,校內(nèi)協(xié)同、校外協(xié)同共同構(gòu)成了協(xié)同培育人才的兩大支柱。

運(yùn)用多元協(xié)同機(jī)制可以提升大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育效果。多元協(xié)同機(jī)制,就是將多元理念和協(xié)同理念相融合所形成的一種復(fù)合式管理運(yùn)行的方式和手段。多元協(xié)同機(jī)制的核心在于同向合作和通力融合。管理者只要把各具優(yōu)勢的參與者多元性和行為協(xié)同性緊密結(jié)合、有機(jī)融合在一起,就能夠形成一種立體動態(tài)、富有活力的多元協(xié)同管理方式,這種方式在社會綜合治理和企業(yè)管理中已經(jīng)呈現(xiàn)出顯著成效。農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)多元協(xié)同培育機(jī)制就是將協(xié)同方專長、特色等多方面培育優(yōu)勢融合在一起,實(shí)施對大學(xué)生的培養(yǎng)和培育。因此,將多元協(xié)同理論和方法運(yùn)用到新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育中,不僅具有理論意義,而且具有實(shí)踐價值。

3.2 多元協(xié)同對農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育具有獨(dú)特作用

一是互補(bǔ)性。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體,作為個體的學(xué)生每個人都有著自己的個性和興趣特長愛好,這就需要接受和吸納來自不同方面的知識營養(yǎng)。復(fù)合性知識和多方面的技術(shù)可以鍛煉學(xué)生學(xué)會從不同角度思考、探究問題,從而培育學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣。多元協(xié)同培育機(jī)制能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)科大學(xué)生學(xué)科專業(yè)單一培育和學(xué)校單一培育的不足。

二是立體性。高校有各自的類型定位，地方高校向有特色的應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展是必由之路。地方高校在有特色應(yīng)用型建設(shè)發(fā)展過程中，著力培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才是其應(yīng)有之義。所謂立體性，就是從不同角度使大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)內(nèi)涵豐富、專業(yè)交叉融通、活躍思維、技術(shù)全面。運(yùn)用多元協(xié)同培育機(jī)制可以使農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)得到立體化多樣性的培育，從而培養(yǎng)更多實(shí)用人才和創(chuàng)新人才。

三是動態(tài)性。每一個人都具有個體特性,都有其潛在的素質(zhì)，其素質(zhì)在成長過程中不是靜態(tài)不變的,經(jīng)過有效培育必然會呈現(xiàn)出一個又一個新的的發(fā)展階段。多元協(xié)同培育正可以從不同角度給動態(tài)成長中的大學(xué)生不斷注入個性發(fā)展的動力，使其素養(yǎng)不斷豐厚，為創(chuàng)新能力的爆發(fā)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四是聯(lián)動性。農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的多元協(xié)同培育不是簡單地將多種方式疊加于身,而是用多元要素協(xié)同發(fā)力將大學(xué)生已有專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，激發(fā)起大學(xué)生多專業(yè)知識和技能的聯(lián)動反應(yīng)，就像復(fù)合材料制作一般將多元要素融合為一體,每一項元素分別對“預(yù)制品”注入新的要質(zhì)形成新的“成品”。多元協(xié)同培育的聯(lián)動性功能作用明顯,是教科研、產(chǎn)學(xué)研、校地等聯(lián)合發(fā)力的融合式培育機(jī)制，多元協(xié)同與大學(xué)生基本素質(zhì)有效地聯(lián)動，從而使大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)得到更好的提升。

五是漸進(jìn)性。研究學(xué)問必須經(jīng)過長時間的積累，而且要反復(fù)的實(shí)踐才能有所成就。創(chuàng)新素養(yǎng)的培育也是同樣道理，必須循序漸進(jìn)經(jīng)過由量變到質(zhì)變的發(fā)展和飛躍過程。多元協(xié)同培育農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，也需要盡早實(shí)施，久久為功，這樣豐厚的創(chuàng)新素養(yǎng)積累便會為大學(xué)生打好或理論或技術(shù)或運(yùn)用能力創(chuàng)新的堅實(shí)基礎(chǔ),水到渠成而具有創(chuàng)新能力，就一定能在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中取得創(chuàng)新成果。

3.3 農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)多元協(xié)同培育的途徑

一是情感態(tài)度養(yǎng)成的協(xié)同培育。新時代農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)首先要具有與新時代要求相一致的“三農(nóng)”情感態(tài)度,即要注重“知農(nóng)、為農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”教育。這就需要我們從課程和校園文化兩個方面加以培養(yǎng)和涵育，不斷加強(qiáng)、改進(jìn)和創(chuàng)新“課程思政”,在各門專業(yè)課程中把“知農(nóng)、為農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”教育貫穿于“學(xué)農(nóng)”課程全領(lǐng)域、教學(xué)全過程。校園文化涵育方面，“知農(nóng)、為農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”則需要通過校訓(xùn)解讀，學(xué)習(xí)古往今來的中華大地產(chǎn)生的農(nóng)學(xué)家、農(nóng)具工匠鼻祖和時代楷模的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生的歷史認(rèn)同和時代責(zé)任。通過落實(shí)“知農(nóng)、為農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”理念和各門課程、校園文化的協(xié)同培育，筑牢新時代農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的“三農(nóng)”思想情感態(tài)度價值觀基礎(chǔ)。

二是專業(yè)知識更新的協(xié)同培育。新時代農(nóng)科高等教育必須與時代發(fā)展同步,農(nóng)科高校課程內(nèi)容也必須及時吸收現(xiàn)代農(nóng)林科學(xué)研究最新成果,因此,必須實(shí)施專業(yè)課程內(nèi)容改革,摒棄剔出陳舊過時知識,引進(jìn)吸納最新學(xué)科知識,做到教學(xué)內(nèi)容知識系統(tǒng)內(nèi)部各門課程之間多元協(xié)同發(fā)力,實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)的更新?lián)Q代。

三是技術(shù)技能提升的協(xié)同培育。新時代農(nóng)科教育的突出特點(diǎn)和重點(diǎn)是培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,這就需要破除知識、技術(shù)“兩張皮”的陳腐教條教育觀念和灌輸式、死記硬背的落后培養(yǎng)模式,實(shí)施新理論、新知識、新技術(shù)、新技能多元交融協(xié)同培育;突破“課堂+書本”“課堂+實(shí)驗室”的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,實(shí)施動態(tài)多元立體協(xié)同培育。這樣才能不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)用結(jié)合、手腦協(xié)調(diào)、觸發(fā)靈感的創(chuàng)造意識,從而培育其創(chuàng)新素養(yǎng)。

四是學(xué)科專業(yè)交叉融通的協(xié)同培育。信息化時代，人工智能的發(fā)明與進(jìn)步更與學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才的貢獻(xiàn)密不可分。學(xué)術(shù)大師和創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)當(dāng)然不可缺少其天性稟賦，但后天的培養(yǎng)也可以使農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展走向成才之路，這就創(chuàng)新素養(yǎng)的多元協(xié)同培育。學(xué)科或?qū)I(yè)交叉協(xié)同培養(yǎng)融會貫通的農(nóng)科大學(xué)生，可以使更多學(xué)生獲得創(chuàng)新素養(yǎng)的積累，使他們的人生擁有創(chuàng)新創(chuàng)造的底氣和能量。

五是理論與實(shí)踐結(jié)合的協(xié)同培育?，F(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐為我們提供了大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的廣闊空間，尤其是現(xiàn)代企業(yè)管理思想理念更為“教育+”的教育實(shí)踐拓寬了思路，從而使高校以課堂為中心、耳提面命式的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式演進(jìn)到 “課堂-實(shí)驗室-農(nóng)場-工廠-公司-孵化器”更加多元的創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式，使多元協(xié)同的參與要素更加豐富。只有將扎實(shí)的理論知識走出書本和課堂，在實(shí)踐運(yùn)用中可以更好地培育農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

六是教學(xué)與科研結(jié)合的協(xié)同培育。傳統(tǒng)的專業(yè)教育教學(xué)往往僅注重大學(xué)生的理論知識掌握程度，檢驗的方式通常為識記類作業(yè)或驗證性實(shí)驗，忽視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。新時代大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從以往傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼中解放出來，放手讓大學(xué)生參與到學(xué)校和教師的教學(xué)研究或科研項目中來，通過教研和科研活動鞏固專業(yè)知識，檢驗理論與實(shí)踐結(jié)合能力，探究新知識發(fā)現(xiàn)新問題，養(yǎng)育科學(xué)精神態(tài)度掌握研究方法，讓學(xué)生在參與過程中提高理論水平增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，從而培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。統(tǒng)籌推進(jìn)校地校所校企育人要素和創(chuàng)新資源。

七是“高校+N主體”的協(xié)同培育。地方農(nóng)業(yè)高?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校定位，這就更加需要讓大學(xué)生走出校門，進(jìn)入農(nóng)林科研所、新興農(nóng)林企業(yè)，對接地方實(shí)際需要，加強(qiáng)多元主體對農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的協(xié)同培育。教育部等部門提出要“完善農(nóng)科教協(xié)同育人機(jī)制”“統(tǒng)籌推進(jìn)校地、校所、校企育人要素和創(chuàng)新資源共享、互動，實(shí)現(xiàn)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢”,為農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)“高校+N”多元協(xié)同培育機(jī)制的加快建立完善提出了政策導(dǎo)向和實(shí)踐途徑，必將使農(nóng)科高校大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的多元協(xié)同培育產(chǎn)生更大成效。