韋莉

“韋校長，我的孩子是一個學(xué)習很認真的學(xué)生，但是在上學(xué)期期末素質(zhì)報告冊里，他的各科評價全是‘乙’。孩子看到這樣的評價，非常傷心！他到底是個什么樣的學(xué)習狀態(tài)？我很茫然。”落款為小侯媽媽。

這是兩年前開啟校長信箱時，我收到的第一封家長來信。讀完這封信，我沉思了很久很久，也許這封信代表了很多家長的心聲。小侯媽媽的茫然可能在于她看到老師對孩子的評價只是一個個單薄的“乙”，她應(yīng)該希望看到更多元、更動態(tài)的綜合評價。

探索“五育”云評價

事實上，自2009年建校以來，楚才小學(xué)一直秉承幸福教育的辦學(xué)理念，努力踐行“長成一棵樹”的育人目標。我們希望校園里的“每棵樹”不論高矮粗細，都心存希望向陽而生，努力長成自己想要的模樣。

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)評價維度單一，過程性評價不足，數(shù)據(jù)分析甚少，更談不上個體精細化的診斷，難以滿足多元化的育人需求。為此，2020年，學(xué)校開始嘗試“五育”云評價的實踐探索。

我們以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標，基于武漢市教育云平臺構(gòu)建了“五育”評價體系——惟楚有德、惟楚有智、惟楚有體、惟楚有美、惟楚有勞，以“課程+活動”為“五育”融合實施的載體，以云平臺為“五育”融合評價的實施途徑，實現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的自動采集匯總，讓“五育”融合理念變成時時、處處、人人的“五育”融合評價。

當評價走向數(shù)據(jù)

學(xué)校將評價深深根植于校本課程建設(shè)中，建立完善了“樹”課程體系，通過學(xué)生完成各項課程任務(wù)，來達成個性數(shù)據(jù)的采集。

“五育”云評價全面貫穿學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的學(xué)習生活，學(xué)生在“樹”課程中慢慢成長。學(xué)校通過人人通平臺的各個模塊采集評價數(shù)據(jù)，評價數(shù)據(jù)由“過程性點評”“德育評比”“體質(zhì)監(jiān)測”“活動廣場”“習慣養(yǎng)成”等部分組成。

兩年來，學(xué)校教育云平臺累計訪問總量2000多萬次，教師點評總數(shù)達120萬余次，學(xué)生平均點評達1000余次。當評價走向數(shù)據(jù)，一切都在悄悄改變。

小朱同學(xué)膽子小，是個不愛發(fā)言的孩子，所以“課堂表現(xiàn)”的評分總是不高。基于這樣的數(shù)據(jù)，老師給予他更多發(fā)言的機會，并用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步?，F(xiàn)在，小朱同學(xué)“課堂表現(xiàn)”的積分明顯提高，還進入了班級的進步榜。每天進步一點點，這就是增值評價的真實體現(xiàn)。

小王同學(xué)最喜歡“向美課程”里的“幸福紙?zhí)骄俊眱?nèi)容，因為偏愛紙藝制作，她上傳的作品總是讓人驚艷。老師、學(xué)生根據(jù)這門學(xué)科的評價指標，給她點贊和送花，這些評價都對應(yīng)云平臺上的積分，點贊和送花越多，積分就越高。這種滿滿的成就感讓她更加喜愛紙藝制作，一顆未來的藝術(shù)之星正在我們身邊冉冉升起。

當評價走向個性

結(jié)合課程評價體系，學(xué)校指導(dǎo)教師在云平臺上設(shè)置“習慣養(yǎng)成”“班級探究”“活動廣場”等板塊進行評價，豐富綜合評價的多樣性。每一項活動關(guān)聯(lián)不同的育人指標，學(xué)生提交不同的作品后，教師和其他學(xué)生送花點贊，同時得到積分。

如學(xué)校舉行的“四季小農(nóng)場”活動，在勞動教育中關(guān)聯(lián)著體育、美育、德育、智育。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇同一主題活動的不同項目，如除草澆水、烹飪菜肴、自然筆記……我們尊重每個學(xué)生的個性化選擇，“五育”融合在每一個活動中真實有效且持續(xù)發(fā)生著。

在“我是楚才競賽王”活動中，小張同學(xué)獲得了年級最佳人氣榜的第一名，這項活動的積分也榮登榜首。領(lǐng)獎的時候我們才發(fā)現(xiàn)，小張同學(xué)有比較嚴重的自閉癥，這次比賽讓他終于找到了自己的“秘密花園”。

小張媽媽激動地跟班主任發(fā)微信：“感謝學(xué)校開展了豐富多彩的競賽王活動，讓每個孩子都能參加，讓每個孩子都有機會展示自己的風采……”

豐富多彩的活動就是學(xué)生成長的沃土，每一項活動相對應(yīng)的評價就是學(xué)生成長的肥料養(yǎng)分，我們在沃土中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生長特點，及時給予他們肥料養(yǎng)分，讓他們飛揚個性，茁壯成長。

當評價走向發(fā)現(xiàn)

學(xué)校通過日積分、周積分、月積分、學(xué)期積分的數(shù)據(jù)變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中遇到的困難和可以努力的方向，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生克服困難，發(fā)現(xiàn)新的生長點。一串串數(shù)字既有溫度又有效度，這些數(shù)據(jù)見證著學(xué)生每一天的成長。

2022年5月，在小王同學(xué)“五育”云評價的數(shù)據(jù)中，勞育、美育分數(shù)較低，智育、德育、體育分數(shù)較高。班主任根據(jù)數(shù)據(jù)，及時與小王同學(xué)溝通，進行有效指導(dǎo)，積極安排他參加各項活動，讓他擔任窗臺管理員、光盤記錄員，參與班徽設(shè)計等。在6月份的評價數(shù)據(jù)中，小王同學(xué)勞育、美育的評價分值明顯提高。兩個月的數(shù)據(jù)變化充分體現(xiàn)了評價基于數(shù)據(jù)的“發(fā)現(xiàn)”功能，讓學(xué)生的成長更全面。

當評價走向生長

學(xué)校通過日積分、周積分、月積分、學(xué)期積分，呈現(xiàn)動態(tài)評價的全過程。這些積分對應(yīng)各種不同的獎勵：校長午餐、作業(yè)免做卡、“風姿好少年”榮譽稱號等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和活動參與度。

學(xué)校構(gòu)建的“五育”云評價體系，有58項校級指標、373項教師個性指標，各項指標融合關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了全新的數(shù)字畫像，并最終形成基于過程性數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合評價素質(zhì)報告。這本報告就是學(xué)生的成長檔案，主要包括校長寄語、行為表現(xiàn)、“五育”評價得分、學(xué)科評價、學(xué)科素養(yǎng)，還有“體質(zhì)監(jiān)測”“榮譽記錄”“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆薄皩憣嵱涗洝薄盎顒訌V場”“習慣養(yǎng)成”等評價數(shù)據(jù)以及教師和家長寄語等內(nèi)容。

這份成長檔案已經(jīng)成為學(xué)期末家長最期盼看到的東西，因為它是一張鮮活的數(shù)據(jù)畫像，一份有生命的成長記憶。

現(xiàn)在，我可以很有底氣地給小侯媽媽回信了：“親愛的小侯媽媽，現(xiàn)在您看到孩子真實的變化了嗎？您聽到孩子拔節(jié)成長的聲音了嗎？希望我們的實踐能助力孩子的成長，讓他的每一點努力和進步，都被我們看見！”

當評價遇見技術(shù)，當觀念改變行動，我們就能真正賦能師生，重構(gòu)校園生態(tài)。要知道，種一棵樹，最好的時間是十年前，其次是現(xiàn)在。

責任編輯/曹小飛