譚婷

你是否體驗(yàn)過“5G+VR”虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合？是否參與過“教育信息化應(yīng)用實(shí)踐共同體”？當(dāng)下，元宇宙、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)撲面而來。漢陽(yáng)教育人在教育的現(xiàn)在與未來之間行動(dòng)著，做堅(jiān)定的先行者、探路者、變革者。

因山擇路，錨定愿景與路徑

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安全問題、實(shí)驗(yàn)條件受限、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難操作、實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)難等一系列問題困擾著師生。元宇宙的發(fā)展為創(chuàng)新學(xué)習(xí)形態(tài)提供了契機(jī)和動(dòng)力，沉浸式學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)引發(fā)深度學(xué)習(xí)的高度臨場(chǎng)感體驗(yàn)，全面助力智能時(shí)代創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。漢陽(yáng)區(qū)因山擇路，在華中師范大學(xué)吳砥教授團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，申報(bào)立項(xiàng)教育部“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體”項(xiàng)目，力求通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，優(yōu)化教學(xué)流程，變革學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐共同體明確了共同的價(jià)值追求，錨定共同愿景，繪制實(shí)施路徑圖。實(shí)踐共同體在探究、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新、共享、共贏的核心價(jià)值引領(lǐng)下，圍繞虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用機(jī)制、模式、隊(duì)伍、案例四大內(nèi)容，實(shí)施“五結(jié)合”的策略，開展實(shí)踐探索，讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正契合師生需要，提高教學(xué)效率，提升師生素養(yǎng)。

實(shí)踐共同體獲批以來，我們先后開展了一系列線上線下融合活動(dòng)，影響力不斷擴(kuò)大。共同體隊(duì)伍正在逐漸壯大，之前有12所試點(diǎn)校，后來，漢陽(yáng)區(qū)內(nèi)6所非試點(diǎn)學(xué)校、仙桃市、荊門市以及哈爾濱市、紹興市上虞區(qū)等地的學(xué)校也陸續(xù)加入。目前，實(shí)踐共同體共有24個(gè)成員單位。

披荊斬棘，五位一體齊驅(qū)動(dòng)

在共同價(jià)值和愿景的引領(lǐng)下，不同成員單位遵循實(shí)踐共同體趨同性、開放性、共生性、共享性的原則，共同確定了“學(xué)、研、用、政、產(chǎn)”五位一體的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

學(xué)：共同體成員單位制定共同體的招募書和章程，明確共同體成員的進(jìn)入條件、進(jìn)入方式，并構(gòu)建準(zhǔn)入、退出機(jī)制。各成員單位擬定學(xué)校細(xì)化方案，自愿響應(yīng)共同體項(xiàng)目號(hào)召。

研：高校承擔(dān)共同體和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo)，給予數(shù)據(jù)調(diào)研和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的智力支持；教研機(jī)構(gòu)擬定學(xué)科教研細(xì)化方案，主要負(fù)責(zé)分學(xué)科共同體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)研究實(shí)踐活動(dòng)，做到專家引領(lǐng)，研訓(xùn)一體。

用：教師、學(xué)生和家長(zhǎng)作為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的一線實(shí)踐者，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的再造者和共享者，更是教學(xué)應(yīng)用的意見反饋者。他們可以通過“國(guó)家教育云資源平臺(tái)漢陽(yáng)區(qū)虛擬實(shí)驗(yàn)共同體社區(qū)”享受資源共建、共享，及時(shí)反饋意見。

政：各教育行政部門調(diào)動(dòng)各方力量，牽頭并出臺(tái)組織、制度、經(jīng)費(fèi)、推選等相關(guān)政策。通過推薦共同體成員學(xué)校教師參與市、區(qū)優(yōu)秀智慧教師評(píng)選，中央電教館虛擬實(shí)驗(yàn)基地校和培訓(xùn)師評(píng)選以及各級(jí)案例課例評(píng)比，促使共同體項(xiàng)目成果快速發(fā)展與推廣。

產(chǎn)：企業(yè)為共同體學(xué)校提供設(shè)備維修、平臺(tái)運(yùn)維、技術(shù)培訓(xùn)等強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。定期召開平臺(tái)意見反饋會(huì)，保障虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源豐富、穩(wěn)定、好用。促進(jìn)建設(shè)方案迭代升級(jí)，復(fù)制推廣到全國(guó)各個(gè)區(qū)域。

五位一體協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，保障了實(shí)踐共同體研究深入推進(jìn)。

以道馭技，打造模式和隊(duì)伍

教育信息化應(yīng)用的核心引擎是課堂和教師，所以共同體將重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容放在了模式打造和隊(duì)伍培養(yǎng)上，以道馭技，促進(jìn)技術(shù)與課堂的深度融合。

為了讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有序而高效，我們?cè)诟鞒蓡T單位前期研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)“相互補(bǔ)充、虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛、用出價(jià)值”的應(yīng)用原則，提煉出共同體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用模式，包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

虛實(shí)融合——“沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)模式分為三個(gè)階段：課前，教師選取虛擬資源、發(fā)布自學(xué)任務(wù)、精準(zhǔn)分析學(xué)情，做到以虛導(dǎo)實(shí)；學(xué)生自主完成自學(xué)任務(wù)、參與在線檢測(cè)，做到精準(zhǔn)自學(xué)。課中，教師虛為實(shí)用，通過展示學(xué)情問題、創(chuàng)編虛實(shí)實(shí)驗(yàn)、個(gè)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，做到能實(shí)不虛、虛為實(shí)用、虛實(shí)結(jié)合；學(xué)生沉浸互學(xué)，開展互動(dòng)探究答疑、合作沉浸實(shí)驗(yàn)、分享展示交流。課后，教師發(fā)布補(bǔ)償任務(wù)、追蹤課后學(xué)情，做到以虛助實(shí)；學(xué)生通過完成補(bǔ)償任務(wù)、觀摩復(fù)習(xí)反思、自主練習(xí)、模測(cè)，做到個(gè)性思學(xué)。

線上線下——“融合式自主探究”學(xué)習(xí)模式。基于“疫情”背景下的線上同步自主學(xué)習(xí)模式、“雙減”背景下的課后服務(wù)自主學(xué)習(xí)模式、“假期”背景下的學(xué)期銜接自主學(xué)習(xí)模式三種應(yīng)用場(chǎng)景，我們同步形成學(xué)科虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用策略流程圖，建成適合虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科課程體系。

共同體通過開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的四大行動(dòng)，培育了一批虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)共同體成員單位和教師的共同成長(zhǎng)。

共同體組織系列專家引領(lǐng)活動(dòng)——提升教師敢于創(chuàng)新的意識(shí)。共同體成立以來，我們多次邀請(qǐng)各級(jí)專家，以線上線下方式對(duì)共同體進(jìn)行全方位指導(dǎo)，特別是華中師范大學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)與二橋中學(xué)結(jié)對(duì)，多次深入學(xué)校課堂、教師和學(xué)生中間，進(jìn)行模式指導(dǎo)和成效調(diào)研評(píng)價(jià)，并將成果向成員單位推廣，極大地提升了各學(xué)科教師應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

學(xué)科組織豐富的交流研討活動(dòng)——培養(yǎng)教師善于教學(xué)的能力。我們成立了四個(gè)學(xué)科的虛擬實(shí)驗(yàn)智慧教學(xué)研究室，由學(xué)科教研員牽頭，配備一個(gè)技術(shù)骨干，帶動(dòng)N個(gè)學(xué)科骨干教師制定學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)細(xì)化方案，開展專題研究。我們先后開展了“平臺(tái)資源應(yīng)用培訓(xùn)”“虛實(shí)融合教學(xué)研討”“虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)技能展示”“沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研討”“獲獎(jiǎng)教學(xué)課例分享”等活動(dòng)，并嘗試開展“跨學(xué)科跨學(xué)段聯(lián)合教研”活動(dòng)。共同體內(nèi)所有教師分學(xué)科積極參與交流研討，積累了豐富的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)能力。

學(xué)校組織大量的示范帶動(dòng)活動(dòng)——促進(jìn)教師提升應(yīng)用水平。各成員學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)校內(nèi)其他教師開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。教師按照學(xué)校應(yīng)用實(shí)踐細(xì)化方案，通過參加校內(nèi)跨學(xué)科研討活動(dòng)、優(yōu)秀教師備課磨課活動(dòng)，深入了解虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、教學(xué)模式，不斷提升虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各成員校的常態(tài)化應(yīng)用能力。

共同體組織系統(tǒng)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)——為學(xué)校教師搭建平臺(tái)，共同成長(zhǎng)。通過領(lǐng)軍教師引路課、骨干教師觀摩課、青年教師研討課等方式開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新。我們鼓勵(lì)成員單位和教師積極申報(bào)課題，參加中央電教館、省市級(jí)優(yōu)秀課例評(píng)選，發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促交流、促應(yīng)用、促探索，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

通過近兩年的努力，共同體項(xiàng)目獲得了豐碩成果。9名教師被評(píng)為全國(guó)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)師，2所學(xué)校被評(píng)為全國(guó)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)基地。35位教師開展各種線上線下融合的全國(guó)送課活動(dòng)。成員校接待參觀、培訓(xùn)、考察50余場(chǎng)。共同體牽頭單位進(jìn)行多次全國(guó)性的經(jīng)驗(yàn)交流。共同體成員單位武漢市二橋中學(xué)在2022全球智慧教育大會(huì)上，分享學(xué)校虛擬實(shí)驗(yàn)常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，浙江省紹興市上虞區(qū)電化教育館加入共同體后，與我們簽署結(jié)對(duì)協(xié)議，開展了一系列線下線上交流推廣活動(dòng)，取得較好效果。目前，區(qū)域虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新樣態(tài)逐步形成，并復(fù)制推廣到全國(guó)不少地區(qū)，形成了較大的影響力。

責(zé)任編輯/王娜娜