王政芳，胡 銳，尹田生

高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地有效利用路徑研究——以黃岡職業(yè)技術學院為例

王政芳1，胡 銳2，尹田生1

（1.黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002；2.武漢職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430072）

具有地方特色的高校思政課實踐教學基地是高校開展思想政治理論課實踐教學的重要陣地與載體，有的已成為區(qū)域性思想政治教育基地。本文以黃岡職業(yè)技術學院為例，對高校區(qū)域性思想政治理論課實踐教學基地的內涵、形態(tài)主體、功能、特征等進行理論闡釋，并對利用校內思政課實踐教學基地搞好思想政治教育教學和服務地方經濟社會發(fā)展現狀進行分析,提出從建立健全實踐教學協同機制和評價機制，不斷豐富和完善“基地”內容，創(chuàng)新實踐教學模式，樹立服務地方意識，主動服務區(qū)域經濟社會發(fā)展等方面，進一步發(fā)揮好高校區(qū)域性思想政治理論課實踐教學基地的作用。

思想政治理論課；實踐教學基地；協同機制；評價機制；高等院校

實踐教學是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學基地是高校開展實踐教學的重要陣地與載體。當前高校思想政治理論課教學改革的重點之一，是通過“實踐育人”的各種形式和途徑，改變思想政治理論課教育教學滿堂灌的做法，提高思想政治理論課的實效性。因此，思想政治理論課實踐教學基地能否搭建成一個完整的體系并發(fā)揮應有的功能，將對高校思想政治教育質量產生重要影響。黃岡地區(qū)紅色文化資源豐富，黃岡職業(yè)技術學院充分利用這一有利條件，將分散的資源集成化，建設了占地1000余平方米的“思想政治理論課實踐教學中心”（簡稱“實踐教學中心”，下同），為全校開展思想政治教育提供了良好條件，并且也成為黃岡市機關、中小學、企事業(yè)單位進行思想政治教育的重要基地。學校的實踐教學中心已成為區(qū)域性的思想政治理論課實踐教學基地。如何更加充分發(fā)揮區(qū)域性思想政治理論課實踐教學基地的功能，黃岡職業(yè)技術學院進行了一定的理論探索和創(chuàng)新實踐。

一、高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的界定

（一）高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的內涵界定

所謂高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地,是指由高校獨自或聯合建設的，主要是用于滿足校內思政課實踐教學需要，但同時又可滿足社會各界思想政治教育需要的、在某一區(qū)域內有一定影響力的校內思政課實踐教學場所。其顯著特點是場所固定，規(guī)模適中，管理規(guī)范，可免費對外開放。

（二）高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的形態(tài)主體界定

“基地”可大致分為以下兩種類型：

1.高校自主建設型。以高校作為主體，主要基于當地豐富的紅色文化等資源來搭建革命傳統教育、愛國主義教育等基地，教學功能更為突出。

2.與校外單位合作共建型。以高校和特定單位為共同主體，高校與之簽訂合作建設及使用協議，既滿足校內教育教學需要，又滿足社會參觀學習需要。如紀念館、博物館、科技館、圖書館、教育館、資料館、戒毒所等場所。

（三）高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的功能界定

1.特有性。即思想政治理論課實踐教學基地為高?；蚺c高校密切合作的諸方所特有。習近平總書記強調，“要統籌推進大中小學思政課一體化建設，推動思政課建設內涵式發(fā)展”[1]。但就目前來看，依托學校建立區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地在中小學并不常見，這主要是基于大中小幼五學段思政課教學內容和教學目標有著明顯的區(qū)別，且各有側重。小學階段側重讓學生知道“是什么”，中學階段側重讓學生知道“為什么”，大學階段側重讓學生知道“怎么做”。進入大學階段，大學生的社會認知、情感及自我意識均已成熟，在不斷思考自我與他人、國家和社會的關系的同時普遍渴望融入社會、深入社會、服務社會。因此，在高校建立思想政治理論課實踐教學基地能夠在對學生進行馬克思主義理論教育的同時，引導學生用“小情感”去化解“大社會”，從“小切口”去解構“大斗爭”，到“真情境”中去擔當“大責任”，從而實現由“真知”到“內化”，再到“踐行”的過渡。

2.區(qū)域性。即依托地方豐富的優(yōu)秀傳統文化資源和紅色文化資源等，打造富有地方特色的思想政治理論課實踐教學基地。高校思想政治實踐教學不能“向壁虛造”，而應有其特定的、具有較強政治方向性的思想政治教育資源。中華民族孕育了豐厚的人文歷史資料，在廣袤的祖國大地和悠久的歷史時空里，思想政治教育的場地和資源不計其數。無論是在新民主主義革命時期、社會主義建設時期，還是在改革開放新時期，每個時代都涌現出許許多多可歌可泣的英雄人物、道德模范、紅色勝跡以及紅色故事，這些資源是思政課學習和教育取之不竭、用之不盡的精神食糧。建設高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地，就是要引導大學生走出教室，走向國情社情一線，通過體驗式課堂的方式，營造濃郁的教育氛圍，激發(fā)學生學習的參與熱情和激情，從而筑牢大學生的理想信念根基，厚植愛國主義情懷，樹立遠大目標，自覺為中華民族偉大復興貢獻力量。

3.開放性。即開門辦思政，為高校思想政治教育聚勢賦能。高校建設思想政治理論課實踐教學基地，不僅僅面向校內師生群體，還面向區(qū)域政府機關、企事業(yè)單位、社區(qū)組織、中小學等機關團體，實行預約管理、免費開放。通過開門辦思政的方式，突破思想政治理論課實踐教學基地邊界局限，充分調動社會資源和力量建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，擴大思政育人空間〔2〕，共建共享實踐教學資源，在推動高校思政課高質量發(fā)展的同時，推動區(qū)域思政建設整體提升，更好地利用優(yōu)質資源啟智潤心，激揚斗志，共同培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

4.教育性。即對大中小學學生進行思想政治理論教育，對政府公職人員、企業(yè)員工、社區(qū)民眾進行愛國主義教育、革命傳統教育、社會主義核心價值觀教育等，彰顯思想政治教育實踐育人功能。“思想政治教育實踐基地是高校在學?；蚺c校外的特定單位合作建設的加強思想政治教育的長期穩(wěn)定的實踐教育場所。”[3]這種基地化教育能通過它的實用性，依托馬克思主義理論、政治學、教育學等學科，匯聚各方優(yōu)勢教育力量，在實踐教學中引導各群體深化對黨和國家的認同，深刻領悟“中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行”，堅定政治方向，提高政治站位，從而進行思想理論、政治信仰和道德品格的實踐轉化，提高思想政治教育實踐育人的實效性。

（四）高校區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的特征界定

1.目的明確?！蛾P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中曾明確指出，要“重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感?！苯ㄔO思想政治理論課實踐教學基地、有針對性地開展思政課實踐教學活動，是貫徹落實中共中央、國務院政策要求的實際行動。思想政治教育不能只停留在空洞的說教上，只有理論聯系實際，讓受教育者親身參與，才能真正受感動、有感悟，從思想上達到“解渴”的作用。因此，建設思政課實踐教學基地能夠在有效提升當代大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的同時，提高大學生分析和解決實際問題的能力。通過實踐教學，能夠將愛國見之于行動，文化見之于融合，法治見之于習慣，以積極向上的精神獲得感、社會成就感引導和激勵大學生將所學知識轉化為行動，進而內化為品質。

2.相對穩(wěn)定。相較于專業(yè)實踐教學基地注重技能培養(yǎng)，思想政治理論課實踐教學基地更加注重情感導向，其對于大學生世界觀、人生觀和價值觀的影響將是長期的和潛移默化的，是大學生素質教育必不可少的平臺和載體。因此，思想政治理論課實踐教學基地的這一特點就對基地與基地系統的穩(wěn)定性要求更高，無論是高校自主搭建，亦或是與校外單位合作，都需要長期的較為穩(wěn)定的場所。

3.功能互補。目前，高校開設的五門思想政治理論課中涵蓋了政治、歷史、法律、道德等諸多方面的內容，故而，搭建實踐教學基地要盡可能滿足理論教學的目的，如黨史國史教育、愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育、思想道德教育、紀律法治教育等[4]。通過建立不同類型的基地，以發(fā)揮其不同的作用，實現功能互補。

二、高校利用區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的現狀

（一）全國高校利用區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的主要情況

據調查,近年來全國許多高校結合自身的實際及地方特色，積極開展區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地建設，主要經驗做法有：一是搞好基本陳列，發(fā)揮基地主陣地作用。二是重視資源整合，提升基地的層次、品位。三是創(chuàng)新舉措，健全管理體制，提升基地管理水平。四是承辦、組織各種社會活動，擴大基地教育輻射面。五是服務意識不斷增強。

但同時許多高校在思想政治理論課實踐教學基地建設中仍然存在一些問題，主要表現在幾個方面：1.建筑設施陳舊。基地在場地、環(huán)境、安全保障等方面都程度不同地存在著一定的缺陷和問題，環(huán)境面貌不美觀，影響了正常展覽和參觀。2.陳展比較落后?；仃惲袃热莶粔蜇S富，陳列時間過長，展示手段單調，有的對文物史料收集挖掘也不夠，不少基地陳列內容、陳列手段仍是當初建館時的格局，至今沒有太大改觀，更沒有充分利用聲、光、電、多媒體等現代科技。3.活動比較單一?；鼗顒有问讲欢?，活動覆蓋面不廣，僅成為機關、學校在特定日期開展特別活動的固定場所，基地難以成為社會公眾接受愛國主義教育的平臺，教育功能沒有得到充分發(fā)揮。4.講解員隊伍不穩(wěn)定。講解員流動性較大，講解水平不高，講解缺乏吸引力、感染力，很大程度上限制了基地教育功能的發(fā)揮。

（二）黃岡職業(yè)技術學院思想政治理論課實踐教學基地建設基本情況

黃岡職業(yè)技術學院思想政治理論課實踐教學中心是依托黃岡地區(qū)人文優(yōu)勢，深入挖掘黃岡豐厚的“名人文化”教育資源建設而成的。黃岡，是一片紅色的土地，演繹過血與火的革命傳奇，從“五四”運動到新中國成立，黃岡人民在中國共產黨領導下，不屈不撓，英勇奮斗，始終堅持反帝反封建的斗爭，28年紅旗不倒，為中國革命的勝利做出了不可磨滅的貢獻。黃岡，也是一座歷史悠久的文化名城，誕生了一批批令世界驚嘆、令后人稱奇的先哲圣賢、文人志士。他們在各個歷史時期發(fā)揮了舉足輕重的作用，為民族的進步與振興，為世界的繁榮與發(fā)展，譜寫了可歌可泣的不朽篇章。正是基于黃岡地區(qū)豐厚的歷史文化資源，黃岡職業(yè)技術學院思想政治理論課實踐教學中心應運而生。

展館整體陳展面積約1000平方米，由序廳、第一展廳（先賢垂范廳）、第二展廳（時代先鋒廳）三個展區(qū)構成，于2019年10月18日正式投入使用。其中，第一展廳（先賢垂范廳）分為紅色英杰、軍事大家、革命先烈、軍事名將、科學巨匠等12類，共展示了104位先賢人物，包括了董必武、陳潭秋、包惠僧3位中共一大代表，李先念、林彪、王樹聲3位軍事大家，張浩、林育南、吳煥先等27位革命先烈，陳錫聯、韓先楚、秦基偉、許世友、劉華清等30余位軍事名將及畢昇、李時珍、李四光、聞一多等多位歷史文化名人。第二展廳（時代先鋒廳）展示了黃岡籍行業(yè)精英、文化名人28位。包括以湯用彤、朱英國等17位兩院院士為代表的科教精英，以熊召政、劉醒龍2位矛盾文學獎得主為代表的文藝名家，以華益慰、鐘揚等4位“感動中國”人物為代表的時代楷模等，凸顯了新時代的黃岡人將黃岡的老區(qū)精神與新時代創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神相融合，為科技進步、文化繁榮、社會和諧發(fā)展做出的卓越貢獻，也進一步彰顯了黃岡作為文化名城的歷史底蘊。除此之外，第二展廳（時代先鋒廳）還另設了“校園名人”板塊，通過對“名人楷?！焙汀吧磉叞駱印毕冗M事跡的展示，引領廣大學子不忘初心，勇擔使命。整個展館通過圖文、音視頻、實物等資料，運用多媒體技術及聲、光、電等陳展形式，充分展現黃岡地區(qū)的紅色元素和文化資源，既為思想政治理論課教學拓展了校內實踐性教學場所，又進一步豐富了教學形式和內容，更充分調動了學生參與思政課的積極性和主動性。

（三）黃岡職業(yè)技術學院思想政治理論課實踐教學基地利用現狀

黃岡職業(yè)技術學院思想政治理論課實踐教學基地自正式投入使用之日起，就充分發(fā)揮了“小基地、大平臺“的作用，努力打造“大思政”育人格局。

黃岡職業(yè)技術學院立足于習近平總書記提出的增強思想政治理論課“八個相統一”要求，堅持理論性和實踐性相統一，高度重視思政課的實踐性教學。一是在教學安排上，以實踐教學中心為依托設置專門的實踐課，由思政課教師帶領班級學生，在基地進行體驗式教學。每學期每個班級安排校內實踐課2學時，教學形式以參觀、講解、談感受、志愿宣誓等為主。其余工作時間保持全天開放，并安排勞動周學生值班，便于全校師生能夠隨時前往參觀學習。到目前為止，共安排教學班級548批1046個，在校學生33101人到實踐教學中心完成了實踐教學。二是在活動安排上，利用實踐教學中心開展綜合實踐活動，如開學第一課、入黨儀式、入團儀式、理論研討會、師生座談會等多種活動。三是以實踐教學中心為平臺，組建了黃岡職業(yè)技術學院紅色文化宣講團，以社團的形式將學生組織起來學習宣傳黃岡的紅色文化。學校安排專職教師擔任此學生社團的指導老師，堅持開展黃岡紅色文化演講比賽、紅色故事進公交等活動，社團學生積極擔任校內學生以及校外中小學生參觀的講解員，產生了良好的育人效果和社會效益。

學?！盎亍辈粌H在全校師生中廣泛開展著實踐教學活動，還積極接待來自省內外、市內外其他組織和人員的參觀。學?！盎亍弊酝度胧褂靡詠?，引起了市內外各界特別是學校和機關、企事業(yè)單位的廣泛關注，各級政府、企業(yè)單位、中小學校、社區(qū)組織的人員紛紛前來參觀，共接待參觀單位280多個7100多人次，進一步深化了本區(qū)域學校間、單位組織間的交流合作，真正實現資源共享、合力育人，較大限度地發(fā)揮了高校思想政治理論課實踐教學基地在推進干部群眾黨史教育常態(tài)化長效化以及愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育等方面的作用，成為有較大影響的區(qū)域性思想政治教育的重要基地。

三、高校利用區(qū)域思想政治理論課實踐教學基地的對策

（一）建立健全的實踐教學協同機制和評價機制

針對思想政治理論課學生覆蓋面大、參與人數多、涉及部門多等情況，特別涉及到校外實踐方面，應加強部門合作，以思政教師為主體，相關職能部門負責人參與，協調各部門職責任務，統一思想政治教育實踐活動，如：思想政治理論課教學部、教務處、財務處、學生處（學工部）等配合，共同為思想政治理論課實踐教學出力。針對思政課實踐教學組織實施不規(guī)范、教學內容隨意性大的問題，要明確實踐教學的目標和教學要求，打造與實際教學內容相呼應的教學方式，強化思政課實踐教學的可行性和教學模式的規(guī)范性。

（二）不斷豐富和完善實踐教學基地內容，創(chuàng)新實踐教學模式

高校應持續(xù)加大紅色教學基地的挖掘和打造力度，深挖思想政治教學基地的思想內涵和時代價值，不斷豐富和完善教學基地內容。以校地共建思想政治教學基地為平臺，全方位、多形式展示紅色文化，使思想政治教學基地成為了解本地紅色文化的路徑窗口。發(fā)揮好教學基地紐帶作用，服務社會做好思想政治教育、黨性教育等工作，精心組織開展主題鮮明、生動直觀的思想政治教育活動，定期舉行特色鮮明、主題突出的教育活動。注重思政實踐教學與專業(yè)教學的融合，在充分了解學生訴求，分析對應思想問題的基礎上，合理選擇對應的實踐教學模式，制定更加有針對性的思政實踐教學方案，引導思政實踐教育教學工作朝著高質量的方向發(fā)展。

（三）樹立服務地方的意識，主動服務區(qū)域經濟社會發(fā)展

高校的重要職責之一是為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務。只有著眼于時代發(fā)展的需要，堅定服務社會的價值導向，堅持“立足地方、依托地方、服務地方”的辦學定位，突出地域性，才能辦出特色，才能在激烈的競爭中生存和發(fā)展。一是要通過項目建設，形成以區(qū)域優(yōu)秀社會資源為依托開展思想政治教育實踐教學的獨特場所，打造富有地方特色思想政治教育實踐教學模式。二是要充分利用校內實踐教學基地，發(fā)揮高校服務社會的功能，主動走出去，與黨政機關、中小學校、企事業(yè)單位和街道社區(qū)等結成共建共享共管的“思政共同體”，組織開展形式多樣的思想政治教育活動，打造大思政格局。三是要充分發(fā)揮思想政治理論課教學基地作用，通過宣傳學習紅色文化、名人文化和校園文化，不斷增進廣大師生員工和企事業(yè)單位員工在新時代建設中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。四是要提高思想政治理論課實踐教學基地的利用率，拓寬校地合作的渠道，與社會之間建立良性的互動機制，運用已有的優(yōu)質思想教育資源，為社會服務，提高全民的思想道德素質。

四、結束語

近幾年來，黃岡職業(yè)技術學院在建設運用校內思想政治理論課實踐教學基地的過程中，不僅立足培養(yǎng)高素質技術技能人才，而且主動為地方經濟社會發(fā)展提供思政教育服務，使學校的思政課實踐教學場所真正成為了區(qū)域性思想政治理論課實踐教學基地，探索出了一條高校與地方合作育人、資源共享的有效路徑。但同時也有一些需要加強和改進的地方：如何進一步擴大學校思政課實踐教學基地的影響力，讓更多的市民知曉黃岡職業(yè)技術學院擁有這么好的育人資源？如何擴大服務面向，讓更多的地方單位組織主動走進學校共享優(yōu)質育人資源？如何與地方其他育人資源、場所共建育人體系？等等。這些問題都有待于進一步研究與探索，同時也真誠希望得到更多地指導與幫助。

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征(黨建版),2021(3):4-13.

[2]常金玉,安紅兵.“大思政課”實踐教學基地對構建高質量思政文化育人的思考[N].中國文化報,2022-11-22.

[3]高小伶,施程.藝術高職院校思政實踐教育基地建設的對策與思路[J].佳木斯職業(yè)學院學報, 2018(6): 96-97.

[4]韓曉娟.大學生思想政治理論課實踐教育基地建設 模式構建與運行機制研究[J].南昌師范學院學報(社會科學), 2019(8):47.

G412

A

1672-1047（2023）04-0044-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2023.04.11

2023-07-02

湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目（思想政治理論課）“高校思想政治理論課實踐教學基地服務區(qū)域綜合應用研究”（20Z105）。

王政芳，男，湖北黃梅人，碩士，副教授，黨委組織部常務副部長。研究方向：思想政治教育，高職教育，區(qū)域文化，農業(yè)農村經濟。

[責任編輯：侯利平]