楊敏 湖北省武漢第三寄宿中學(xué)

●創(chuàng)新整合點(diǎn)

1.教學(xué)手段創(chuàng)新

本課借助智慧課堂、教育云平臺(tái)和學(xué)生墨水屏等信息技術(shù)手段，支撐課堂多維互動(dòng)。多種人機(jī)互動(dòng)形式緊緊抓住學(xué)生的注意力，便于教師把握生成性數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋和轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高了教學(xué)效率，也拓展了教學(xué)空間。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

本課采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在每個(gè)環(huán)節(jié)里都體現(xiàn)了數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情的診斷與指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)情境任務(wù)，給學(xué)生思維支架，培養(yǎng)了學(xué)生深度思考的習(xí)慣和規(guī)律遷移運(yùn)用能力。

3.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

本課針對(duì)學(xué)生作文審題痛點(diǎn)，探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言學(xué)規(guī)律化繁為簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)成思維支架模型，突破作文審題構(gòu)思難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

4.學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

本課積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，提供解決問(wèn)題的思維支架，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)的提升。

5.評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)基于綜合素養(yǎng)目標(biāo)。從合作能力、資源使用、展示效果、競(jìng)爭(zhēng)共享、拓展運(yùn)用等維度對(duì)小組和個(gè)人的活動(dòng)的深度參與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

●教材分析

本課選自人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)作—審題立意。

審題立意是寫(xiě)作最基礎(chǔ)也是決定作文成敗最關(guān)鍵的工作，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)貫穿整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要不斷學(xué)習(xí)、研究、探索和夯實(shí)。

盡管作文題的形式多樣，審題方法百花齊放，但是審題的核心還在于對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的準(zhǔn)確理解，所以，本課為學(xué)生介紹的主要審題方法就是通過(guò)題目中關(guān)鍵詞句語(yǔ)義的比較辨析，分解出題意要素，走進(jìn)題意內(nèi)涵，達(dá)到準(zhǔn)確理解題意和準(zhǔn)確支撐題意的目的。詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解，不僅僅是作文審題的基本點(diǎn)，而且是閱讀理解的起始點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)。

●學(xué)情分析

作文審題一直是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)痛點(diǎn)，受限于認(rèn)知積累、閱讀習(xí)慣、思維能力，學(xué)生往往很難深入到語(yǔ)義邏輯的層面，審題主要靠經(jīng)驗(yàn)與感覺(jué)；寫(xiě)作評(píng)價(jià)根據(jù)題意不同而不同，缺少規(guī)律性的依據(jù)；作文升格也不能找準(zhǔn)問(wèn)題，缺少明確的修改方向。這些都影響學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)、寫(xiě)作水平的提升和寫(xiě)作興趣的激發(fā)。

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)語(yǔ)義辨析審題法，能說(shuō)出作文審題的主要任務(wù)和該審題方法的主要步驟。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的方式，運(yùn)用方法規(guī)律，合作分解出“自信”“勇于擔(dān)當(dāng)”等題意中的語(yǔ)義要素，形成能力的遷移。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入理解文題內(nèi)涵，體會(huì)文題精神及其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神和文化，培養(yǎng)健康向上的審美追求。

●教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

本課是基于武漢市教育云平臺(tái)的品質(zhì)教育翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式，融合智慧課堂技術(shù)和學(xué)生電子書(shū)包環(huán)境的一節(jié)語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)融合創(chuàng)新課例。

●教學(xué)過(guò)程

1.課前自主學(xué)習(xí)

教師行為：①提供微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單；②整合學(xué)生收集的素材，形成閱讀素材資源庫(kù)；③運(yùn)用教學(xué)助手進(jìn)行課前檢測(cè)。

學(xué)生活動(dòng)：①觀看微課學(xué)習(xí)基于語(yǔ)義要素的審題方法，完成課前任務(wù)單；②根據(jù)自學(xué)情況選擇答疑小視頻觀看；③利用平板完成自學(xué)前后兩次檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生掌握新知識(shí)新規(guī)律的程度，利用大數(shù)據(jù)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.課中教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)情反饋，確定目標(biāo)

教師行為：展示課前檢測(cè)數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：明確自學(xué)情況和課中學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情，確定目標(biāo)。

（2）共研釋疑，突破難點(diǎn)

任務(wù)一：分解“自信”題意中的語(yǔ)義要素。

討論環(huán)節(jié)教師行為：

①展示任務(wù)及要求，開(kāi)啟作品演示。

②提供學(xué)習(xí)資源（平板上網(wǎng)、答疑微課、思維支架圖表、素材資源庫(kù)等）。

③打開(kāi)學(xué)生演示，觀測(cè)學(xué)生討論、填表的過(guò)程和效果。

討論環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：

①小組討論，填寫(xiě)思維支架圖表（如圖1）。

圖1

②利用素材資源庫(kù)（紙質(zhì)）、平板上網(wǎng)查詢和釋疑小視頻自主解決疑難問(wèn)題。

③記錄員在小組討論任務(wù)單上做好討論成果記錄。

設(shè)計(jì)意圖：①小視頻等資源幫助學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題；②思維支架圖表，打通學(xué)生思維障礙；③記錄學(xué)生討論的進(jìn)度和成果，留下思維過(guò)程。

展示環(huán)節(jié)教師行為：

①適時(shí)引導(dǎo)討論、點(diǎn)評(píng)、提煉。

②幫助學(xué)生總結(jié)方法。

展示環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行釋疑展示，結(jié)合小組討論記錄單，分享討論研究的成果，講解得出結(jié)論的過(guò)程（如圖2）。

圖2

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析探究、合作交流，體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)義辨析來(lái)進(jìn)行作文審題的過(guò)程，提升思維能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教師行為：

①展示任務(wù)及要求，開(kāi)啟作品演示（如圖3）。

圖3

②觀測(cè)學(xué)情，根據(jù)各小組學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：

①5分鐘時(shí)間在平板上畫(huà)出寫(xiě)作提綱，準(zhǔn)備小組分享。

②2分鐘組內(nèi)分享。

③5分鐘全班分享。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師行為：

①適時(shí)引導(dǎo)討論、點(diǎn)評(píng)、提煉，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

②按照素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行小組加分。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：其他小組評(píng)價(jià)前一個(gè)分享組的分享。

設(shè)計(jì)意圖：①明確修改要點(diǎn)，夯實(shí)規(guī)律；②每一個(gè)學(xué)生都能有展示與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

（3）拓展應(yīng)用，遷移能力

拓展環(huán)節(jié)教師行為：

①展示新的情境任務(wù)及要求。

②提供學(xué)習(xí)資源（平板上網(wǎng)、答疑微課、思維支架圖表、素材資源庫(kù)等）。

③打開(kāi)學(xué)生演示，觀測(cè)學(xué)生討論、填表的過(guò)程和效果（如圖4）。

圖4

拓展環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：小組討論，填寫(xiě)思維支架圖表，對(duì)規(guī)律進(jìn)行難度更大的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試從多角度解決難度更大的作文題的審題問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)律的深度思考和運(yùn)用。

展示環(huán)節(jié)教師行為：

①適時(shí)引導(dǎo)討論、點(diǎn)評(píng)、提煉。

②記錄學(xué)生研究成果。

展示環(huán)節(jié)學(xué)生行為：進(jìn)行釋疑展示，結(jié)合小組討論記錄單，分享討論研究的成果，講解得出結(jié)論的過(guò)程。

檢測(cè)環(huán)節(jié)教師行為：

①安排檢測(cè)任務(wù)。

②開(kāi)啟作品觀摩。

③開(kāi)啟作品互評(píng)。

檢測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：

①小組合作，辨析問(wèn)題，升格作品。

②分享作品，互評(píng)作品。

設(shè)計(jì)意圖：修改要點(diǎn)，夯實(shí)規(guī)律，檢測(cè)學(xué)情。

3.課堂總結(jié)

教師行為：

①對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

②表?yè)P(yáng)得分最高的小組，將今天的小組分計(jì)入班級(jí)學(xué)期總分。

學(xué)生行為：欣賞視頻，發(fā)感受彈幕。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，展示學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

●教學(xué)反思

第一，本課針對(duì)學(xué)生作文痛點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了一條解決審題問(wèn)題的有效思維路徑。學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的比較辨析，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提升了思維水平，鍛煉了表達(dá)能力。

同時(shí)，筆者充分利用了小組進(jìn)行問(wèn)題的研討和分享，生生互動(dòng)形式多樣，小組活動(dòng)任務(wù)明確，內(nèi)容層次安排科學(xué)，成果展示要求具體，促進(jìn)不同層面學(xué)生學(xué)有所獲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

第二，本課體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情的診斷作用。課前檢測(cè)學(xué)生平板作答，客觀及時(shí)的學(xué)情數(shù)據(jù)讓學(xué)生明確了自身的問(wèn)題和改進(jìn)方向，對(duì)教師制訂課中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案也起到了指導(dǎo)作用。

互動(dòng)課堂與墨水屏多種功能的使用，實(shí)現(xiàn)了課堂交流、分享、辯論、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等活動(dòng)的可視化，幫助學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的深度思考活動(dòng)，促進(jìn)了高水平思維的產(chǎn)生；為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了討論探究的思維支架和豐富資源；培養(yǎng)學(xué)生整合各種資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是，在課堂具體實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源收集整合充分，可對(duì)于如何更加科學(xué)高效地運(yùn)用，實(shí)施策略和過(guò)程不夠清晰。另外，教師在打開(kāi)學(xué)生思維、捕捉教學(xué)契機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究激情方面還要積極改進(jìn)。