朱潔文

選擇性必修下冊第三單元共四課，圍繞“至情至性”這一人文主題，選入了《陳情表》《項脊軒志》《蘭亭集序》等六篇文章。這些課文充滿作者的真情與個性，歷經(jīng)千百年，依然以其真誠觸動著讀者的心靈。學習了這六篇課文之后，本單元的寫作任務聚焦“說真話，抒真情”，在“單元研習任務”當中設計了這樣的寫作任務：

高中時代，我們會面臨重要的選擇，比如選擇什么高考科目、未來從事什么職業(yè)等。給友人寫一封信，談談自己的選擇及理由。要求說真話，抒真情，以理服人，以情動人。

這屆高三學生基本上都曾在高一學習過生涯規(guī)劃課程，在高二經(jīng)歷了加三選科的選擇，又要在高三進行高考院校和學習專業(yè)的反復斟酌和選擇，所以說，這個寫作任務對高三學生而言，應該是有話可說、有情可抒、有感可發(fā)，很有意義。

考慮到當代學生日常生活中與友人的交流基本不會通過寫信來進行，所以，在寫作過程中，我們將這一情境設計修改為“給友人或下一屆可能與你有同樣困惑的學弟學妹們寫一封信”，也就是增加了“下一屆可能與你有同樣困惑的學弟學妹們”這一閱讀對象。希望“可能與你有同樣困惑”這一情境能夠觸發(fā)學生分享自己真實體驗的激情。

在這次寫作實踐中，我們的設想主要有以下幾點：

首先，讓學生熟悉書信這一傳統(tǒng)實用性文體的特征。今天的高中生很少有機會感受收到友人來信的快樂，各種通訊工具和網(wǎng)絡交流軟件以其便捷、即時、視聽一體等特點，取代了書信在大部分生活場合中的交流功能。在這樣的現(xiàn)狀之下，熟悉書信的體式，就不僅僅是在開頭結(jié)尾體現(xiàn)稱呼、問候語、署名、日期等形式要素這么簡單。更重要的是，書信是與特定讀者進行思想情感交流的文體，學生要學習如何通過800字左右的文字來表情達意、傾訴體驗、剖析思考，如何面對特定的讀者，選擇適當?shù)?、個性化的、豐富多元的語言進行表述。

其次，什么是“真”？迎合主流的聲音，說虛情假意的“大話”和“空話”，固然失去真實的價值，但是確乎盤踞內(nèi)心的功利之語、卑俗之言就是“真話”和“真情”嗎？我們認為，學生要“說真話，抒真情”，還需傾聽內(nèi)心的聲音，反思自己，剖析自己，將內(nèi)心的思考和情感沉淀、梳理、辨析，最后找到幫助自己做出選擇的真實原因，明白什么是自己的“真話”“真情”，然后再“持中正之心，言真誠之言”。