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新高考背景下的命題展望

2023-03-17 14:36:19
關(guān)鍵詞:題海戰(zhàn)術(shù)探究性關(guān)鍵

新高考背景下的高考命題遵照“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題要求,考查內(nèi)容不再只是針對學(xué)生擁有知識的多少及深淺進(jìn)行考查,而是在必備知識的基礎(chǔ)上,對核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提出了全新的考查要求。這是新高考區(qū)別于老高考最重要的地方,這也決定了未來高考命題的基本方向。

第一,以高考評價(jià)體系為命題指南。不論是全國統(tǒng)一命題還是分省命題,高考評價(jià)體系是高考命題的根本指南,這就需要我們深刻認(rèn)識高考的核心功能,準(zhǔn)確把握高考的考查內(nèi)容和考查要求,確立立德樹人的價(jià)值引領(lǐng),明確關(guān)鍵能力的考查重心。與此同時(shí),高考命題還將依據(jù)新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求,進(jìn)行高考試題命制。

第二,以“三線(核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線)”為框架,深刻認(rèn)識和理解“無價(jià)值,不入題”“無思維,不命題”“無情境,不成題”的命題思想?!盁o價(jià)值,不入題”是指高考緊扣時(shí)代主題與時(shí)代精神,加強(qiáng)對學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導(dǎo)和考查,將立德樹人這一核心價(jià)值融入高考試題中?!盁o思維,不命題”是指高考突出對學(xué)生關(guān)鍵能力、思維過程和思維品質(zhì)的考查要求,加強(qiáng)對信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維以及語言組織與表達(dá)等的考查?!盁o情境,不命題”是指緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,增強(qiáng)試題的開放性與探究性,考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

第三,堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn),加大試題區(qū)分度,增強(qiáng)高考選拔功能。一方面,保持高考命題整體平穩(wěn),在考試內(nèi)容覆蓋上保持平衡,在命題素材選擇上保持平實(shí),在試題設(shè)問上保持平和,在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)。另一方面,高考改變相對固化的試題布局,優(yōu)化設(shè)題設(shè)計(jì),降低學(xué)生死記硬背和機(jī)械刷題的收益,進(jìn)一步加大對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查力度,不斷增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性,加大試題的區(qū)分度,讓那些具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的學(xué)生脫穎而出,更好地服務(wù)高校招生、創(chuàng)新人才選拔和國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

第四,有效引導(dǎo)教學(xué),打破“以綱定考”,實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。高考命題充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用,與引導(dǎo)教學(xué)回歸課表、回歸課堂,實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”良性互動(dòng)。高考命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn),確保“內(nèi)容不超范圍,深度不超要求”,考查內(nèi)容限定在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi);高考命題遵循教育規(guī)律,進(jìn)一步深化基礎(chǔ)性考查,強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識全面深刻的理解和融會(huì)貫通的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生要知其然,更要知其所以然,學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問、問有所悟。強(qiáng)調(diào)在深刻理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用,不考死記硬背、不出偏題怪題,平和中有新意,靈活中見潛力,實(shí)踐中出真知,引導(dǎo)中學(xué)教師把教學(xué)重點(diǎn)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

第五,“授人以魚”不如“授人以漁”。不少進(jìn)入新高考省份的學(xué)生和教師認(rèn)為高考試題難度加大了,一時(shí)難以適應(yīng)高考命題內(nèi)容和考查方式的變化。而這種表面上難度的增加往往來自命題邏輯的變革和試題形式的創(chuàng)新,也即高考命題由原來的“知識立意”轉(zhuǎn)向了“知識為基,能力為重”的考查,同時(shí)增加了試題的開放性、靈活性和探究性。長期以來,高考復(fù)習(xí)采用“題型+套路+海量重復(fù)練習(xí)”的模式,廣大一線師生為了適應(yīng)新高考付出了很多的努力。面對新高考,有不少學(xué)校和師生采用“以不變應(yīng)萬變”的應(yīng)對方式,也即依舊采取傳統(tǒng)的備考策略:總結(jié)近年高考新題型+提取和歸納解題套路+實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這種“授人以魚”的備考方式從一開始就注定與新高考背道而馳,進(jìn)入新高考的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種“重復(fù)刷題”很難起作用了,題海戰(zhàn)術(shù)的收益越來越低。正如我們反復(fù)分析和論證的,關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為新高考的考查重心,開放性、探究性和靈活性已成為高考命題的基本要求,而傳統(tǒng)的套路化和題海戰(zhàn)術(shù)是很難有效提高關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的。所以,有效應(yīng)對新高考的策略應(yīng)該是“授人以漁(加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練)”而非“授人以魚(解題套路和題海戰(zhàn)術(shù))”。這里講到的“授人以漁”是指通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生一整套可遷移的高階思維能力或者說是關(guān)鍵能力。這些高階思維能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達(dá)等。只有掌握了這一套關(guān)鍵能力的“漁”,學(xué)生才有可能自如有效地應(yīng)對新高考。

(來源:《中國高考報(bào)告(2023)》)

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