張德平

有關(guān)文本敘述特色方面的知識(shí)是高考語(yǔ)文必考的知識(shí)點(diǎn)，近幾年的高考試題都有涉及，比如2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀題《石門陣》中，考查多處使用反復(fù)手法的效果；2022年高考全國(guó)乙卷文學(xué)類文本閱讀題《“九一八”致弟弟書(shū)》中，分析“我”將弟弟先后在上海和山西的兩段生活放在周圍年輕人的群體生活中來(lái)敘述的作用；2022年全國(guó)新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀題《到橘子林去》中對(duì)兒童視角的考查等。學(xué)生在做此類題時(shí)存在一些共性問(wèn)題，如知識(shí)體系混亂，不知道敘述特征包括哪些內(nèi)容，不能正確區(qū)分全知視角和有限視角，不知道敘述線索的作用，對(duì)敘事手法的作用分析不到位等。

那么，有關(guān)文本敘述特色方面的知識(shí)學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？我們不妨從幾道經(jīng)典試題入手去梳理高考現(xiàn)代文閱讀中的敘述類知識(shí)考點(diǎn)。

【相關(guān)試題】

（2023屆高三湖北十一校第一次聯(lián)考）《父親的影子》（段奇生），文本略。

本小說(shuō)在敘述上非常有特色，試結(jié)合文本加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

【解析】

本題考查敘述特色，可從情節(jié)敘述手法如敘述人稱、敘述視角、敘述順序等角度思考，也可從情節(jié)安排技法角度思考。

小說(shuō)的敘述方式主要涉及誰(shuí)來(lái)講故事，從哪個(gè)角度講，以什么方式講等基本問(wèn)題?！陡赣H的影子》這篇小說(shuō)選擇通過(guò)“我”的第一人稱限制視角展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容，以“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷為明線，逐次通過(guò)同村人、母親、縣城里被偷的人、市里的醫(yī)生等人之口，詳細(xì)地刻畫(huà)了父親這個(gè)赤腳醫(yī)生的形象。文中的“我”是敘述者，可以面向讀者敘述；亦是親歷者，可以參與到敘述的事件中去。

【參考答案】

①小說(shuō)以第一人稱限制視角來(lái)講述，在敘述“我”的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)逐次展開(kāi)對(duì)父親形象的塑造，使得父親的形象逐步清晰。

②雙線結(jié)構(gòu)：小說(shuō)明線是“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，暗線是父親對(duì)他人的幫助，小說(shuō)明暗線交織，使得父親的形象愈加豐滿，“我”對(duì)父親的理解逐步深刻。

③反襯：小說(shuō)通過(guò)敘述“我”小時(shí)候的頑劣和成長(zhǎng)過(guò)程中的放縱來(lái)反襯父親的善良品性。（每點(diǎn)2分，如有其他答案，言之成理即可酌情給分。）

【思考方向】第一人稱（限制視角）、雙線結(jié)構(gòu)（明暗線交織）、襯托手法

>>鏈接知識(shí)清單：敘述角度

（一）兩種敘述角度

1.全知視角：是小說(shuō)創(chuàng)作常用的敘述形式，一般以第三人稱為主。

其作用如下：①小說(shuō)選材不受時(shí)空限制，視野無(wú)限開(kāi)闊，適合表現(xiàn)人物眾多、關(guān)系矛盾復(fù)雜、時(shí)空延展度大的作品，如《紅樓夢(mèng)》；②便于全方位地描述人物和事件，如列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》便是借助這種視角來(lái)敘述當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)各方面的狀況。

2.有限視角：相對(duì)于全知視角而存在，在作品中一般以第一人稱出現(xiàn)。有限視角中的敘述者不能像在全知視角中那樣“無(wú)所不知”，所以這種敘事形式也被稱為“內(nèi)聚焦敘事”。

其作用有：①真實(shí)可信，拉近讀者與作品的距離，使讀者對(duì)文本有一種親切感；②敘述者直接參與故事，能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；③便于抒情，更好地展示人物的內(nèi)心世界；④給讀者留下想象的空間以及重構(gòu)文本的機(jī)會(huì)；⑤豐富了人物形象，加強(qiáng)了主題表達(dá)的力度。

（二）兩種特殊視角

1.兒童視角：要求小說(shuō)借助兒童的眼光或口吻來(lái)講述故事，故事的呈現(xiàn)過(guò)程具有鮮明的兒童思維的特征，如魯迅的《孔乙己》、蕭紅的《呼蘭河傳》等。

其作用有：①兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；②兒童簡(jiǎn)單的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘述語(yǔ)言更加平易親切；③兒童豐富的想象和懵懂的狀態(tài)使得敘述效果更加“陌生化”；④兒童的好奇心可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；⑤從兒童視聽(tīng)角度塑造人物，使人物形象更加立體、飽滿；⑥用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的復(fù)雜，審視人性，凸顯主題。

2.女性視角：將女性作為敘事主體，從女性角度出發(fā)去觀察思考世界，呈現(xiàn)女性的生命體驗(yàn)。

其作用有：①以女性敏銳的觀察力來(lái)敘述，情感更加細(xì)膩，敘述更引人入勝；②以女性特有的母性情感筆觸來(lái)表達(dá)對(duì)弱者的同情，或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗、對(duì)自由的渴望；③塑造了文本中的女性形象，以其獨(dú)特的心理展示人物的心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（僅供參考，具體作用要結(jié)合文本分析后作答）

【相關(guān)試題】

（2016年高考全國(guó)Ⅲ卷）《玻璃》（賈平凹），文本略。

“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【解析】

本題從“我”在小說(shuō)中的主要作用入手，著重考查考生對(duì)小說(shuō)敘述人角色功能與作用的分析鑒賞能力。

小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在生活中的“玻璃”事件，對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了深入剖析，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義?；卮疬@個(gè)問(wèn)題，可以從以下三角度思考。

一是從講述故事角度。講述故事是“我”的基本任務(wù)。《玻璃》中主人公王有福的故事，就是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞表述出來(lái)的，“我”講述故事的最大好處是親切、真實(shí)。

二是從推進(jìn)情節(jié)角度?！恫ＡА分械摹拔摇庇兄鴥煞N身份，一個(gè)是敘述者，一個(gè)是參與者。正是由于“我”的提議，才有了“我”與王有福在不同觀念上的沖突，可以說(shuō)，沒(méi)有“我”就沒(méi)有小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

三是從表現(xiàn)手法角度。襯托手法是小說(shuō)中塑造人物形象的手法之一，人物的性格往往是在相互的對(duì)比、襯托中鮮明起來(lái)的，雖然“我”只是一個(gè)次要人物，但王有福的性格由于有了“我”的存在而變得更加鮮明突出。

【參考答案】

①“我”是故事的講述者，串聯(lián)、組織全文故事情節(jié)；②故事是由第一人稱“我”敘述出來(lái)的，這樣敘述使故事真實(shí)可信；③形成明暗兩條線索，將“我”的活動(dòng)與故事主人公的活動(dòng)交織起來(lái)；④由“我”的有限視角隱去一些重要情節(jié)，從而給讀者留下想象空間；⑤襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

【思考方向】情節(jié)方面的作用、第一人稱的作用、襯托手法

>>鏈接知識(shí)清單：敘述人稱

（一）三種敘述人稱

三種敘述人稱的內(nèi)涵及作用如下。

第一人稱：以“我”的身份來(lái)敘述，“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。它能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)，可以增強(qiáng)故事的可信度和抒情性。

第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于情感交流。

第三人稱：不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。

（二）敘述人稱的轉(zhuǎn)換

同一篇小說(shuō)中有時(shí)還存在敘述人稱轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，這也是近年高考常考的知識(shí)點(diǎn)。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中運(yùn)用了轉(zhuǎn)換敘述人稱的方法，用人物之間的相互觀察來(lái)刻畫(huà)人物的外貌特征。

“敘述人稱的轉(zhuǎn)換”或“講述者轉(zhuǎn)換”的作用有以下幾點(diǎn)：①增加敘述視角，擴(kuò)大敘述空間，彌補(bǔ)單一敘述的不足，使敘述更富變化；②強(qiáng)化人物形象，使人物形象更豐滿立體；③增強(qiáng)故事的豐富性，使主題意蘊(yùn)更加豐富、深刻。

【相關(guān)試題】

（2020年高考浙江卷）《雪》（康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基），文本略。

作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊？

【解析】

本題考查的是學(xué)生把握小說(shuō)情節(jié)手法的能力?！扒楣?jié)手法”是指為使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。

第一步，審題干，明手法。從題干的指向來(lái)看，“手法”應(yīng)是針對(duì)整篇小說(shuō)而言。學(xué)生作答時(shí)，可從情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述節(jié)奏、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)景設(shè)置等角度展開(kāi)分析。第二步，定角度，析運(yùn)用。第三步，簡(jiǎn)概括，說(shuō)效果。至于情節(jié)手法的效果，題干中已經(jīng)點(diǎn)出“結(jié)構(gòu)緊湊”，這樣考生就不難得出答案。

【參考答案】

①情節(jié)前后照應(yīng)。小說(shuō)開(kāi)頭以懸念的方式提到女主人公覺(jué)得和對(duì)方似曾相識(shí)，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。

②利用書(shū)信來(lái)加快小說(shuō)的敘述節(jié)奏。通過(guò)書(shū)信，將男女主人公的心靈迅速拉近。

③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)。

④場(chǎng)景相對(duì)集中。通過(guò)壓縮空間的方式，將場(chǎng)景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。

【思考方向】情節(jié)方面的作用、敘述節(jié)奏、環(huán)境描寫(xiě)的作用

>>鏈接知識(shí)清單：敘述節(jié)奏

敘述節(jié)奏，就是敘述速度的快慢。當(dāng)小說(shuō)要加快敘述速度時(shí)，一般采用簡(jiǎn)練的概括性敘述；而當(dāng)小說(shuō)要放慢敘述速度時(shí)，就會(huì)進(jìn)行大量的詳盡的描寫(xiě)。

如2019年高考浙江卷《呼蘭河傳》（節(jié)選）“分析文本敘述上的特征”一題，參考答案其中一點(diǎn)如下：按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述過(guò)程中，穿插了大量的場(chǎng)景描寫(xiě)，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，使得整個(gè)敘述節(jié)奏舒緩，呈現(xiàn)散文化特點(diǎn)。

另外，還有搖擺、延遲等手法也能起到調(diào)節(jié)文本敘說(shuō)速度、調(diào)整情節(jié)的作用。搖擺是適度偏離，即在事件的敘述中交代與事件相關(guān)的另一件事；延遲則是在層層推進(jìn)的情節(jié)中，故意給故事、人物、心理等設(shè)置障礙。

【相關(guān)試題】

（2023屆高三第一次學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)）《辯才禪師》（沈祖棻），文本略。

這篇小說(shuō)采用了明暗線交織的寫(xiě)法，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析這一寫(xiě)法的好處。

【解析】

本題考查敘述線索的作用。

首先要找到小說(shuō)的敘述線索，再結(jié)合全文分析其作用。尋找線索的方法有：①要注意文章的標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；②注意反復(fù)出現(xiàn)的詞句；③思考是否有景、物、人、事貫穿全文；④注意文章中議論抒情的語(yǔ)句。

【參考答案】

①明線是辯才禪師拒絕皇帝回到寺廟后認(rèn)識(shí)客人丟失《蘭亭》的過(guò)程；暗線是皇帝直接騙取《蘭亭》未果后，派御史用計(jì)謀騙得《蘭亭》。

②明線表現(xiàn)了辯才禪師的淳樸善良，和暗線皇帝巧取豪奪的險(xiǎn)惡形成對(duì)比，使主題豐富深刻。

③雙線交織呼應(yīng)，使故事情節(jié)更加集中、緊湊。（每點(diǎn)2分，如有其他答案，言之成理即可酌情給分。）

【思考方向】雙線作用（對(duì)比突出、豐富人物形象、情節(jié)集中緊湊、深化主題）

>>鏈接知識(shí)清單：敘述線索

線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是故事中的空間、事件。線索一般有單線和雙線（明線+暗線）兩種。

線索在文章中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)角度看，使情節(jié)更集中緊湊；②從人物角度看，使形象更立體豐滿；③從主題角度看，使主題更突出鮮明。