策劃 | 本刊編輯部 執(zhí)行 | 吳穎

走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

文︱吳穎

第一部分： 觀點(diǎn)

讓孩子有學(xué)習(xí)的渴望，能更快地掌握學(xué)習(xí)方法，首先需要父母對(duì)學(xué)習(xí)有著更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)，拋開(kāi)固有的觀念，這本身就是學(xué)習(xí)。

也 許在某一個(gè)階段，我們會(huì)突然走入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，將學(xué)習(xí)的定義限定在了一個(gè)狹小的范圍之內(nèi)。所以，不斷地跳出我們對(duì)學(xué)習(xí)的窄化理解，是一件非常有意義的事。

學(xué)習(xí)是什么?

我首先把這個(gè)問(wèn)題提給了最近風(fēng)靡全球的ChatGPT，它給我的回答是:

學(xué)習(xí)是一種通過(guò)觀察、實(shí)踐和思考來(lái)獲得新知識(shí)和技能的過(guò)程。它不僅可以幫助人們了解世界，還可以提高他們的生活和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)習(xí)是一種通過(guò)積累、總結(jié)和理解新的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)自我提高的過(guò)程。它是人類生活、成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在ChatGPT的回答中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)特別值得父母關(guān)注,這兩點(diǎn)也經(jīng)常是我們對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)詞的誤區(qū)：第一，ChatGPT沒(méi)有把“學(xué)習(xí)”和“上學(xué)”混淆,也沒(méi)有把“學(xué)習(xí)”和“成績(jī)”進(jìn)行關(guān)聯(lián),而是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不僅是“獲得”的過(guò)程，還是“總結(jié)和理解”的過(guò)程。第二，ChatGPT不認(rèn)為學(xué)習(xí)只是孩子的事，而一直強(qiáng)調(diào)的是“人們”“人類”，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是每一個(gè)人的事，是和“生活”“自我”密切相關(guān)的，只要我們還在生活，還想提升自我，就需要學(xué)習(xí)。

我想，這次我向ChatGPT的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該說(shuō)做到了這兩點(diǎn)。所以，雖然機(jī)器人可能以后會(huì)幫我們快速地找到某些問(wèn)題的“答案”，但是如何思考，始終是人類學(xué)習(xí)的“專利”。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，我們也需要重新看待孩子們今天的學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)“讀、寫(xiě)、算”不再是學(xué)習(xí)的目的，甚至學(xué)到新知識(shí)、找到正確答案在這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)也不再是難事，而對(duì)于能將所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行判斷、解析、整合和應(yīng)用的能力，以及在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)找到應(yīng)對(duì)的路徑，才是最重要的學(xué)習(xí)。

為什么要學(xué)習(xí)？

很多孩子可能都提出過(guò)這樣或類似這樣的問(wèn)題。當(dāng)父母遇到孩子提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)怎么回答呢？我們可能會(huì)陷入另一個(gè)誤區(qū)，將學(xué)習(xí)解釋為一種手段，是為了達(dá)到某種目的。于是，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)一直達(dá)不到父母所說(shuō)的那個(gè)目的，或者說(shuō)還會(huì)與那個(gè)目的相差得越來(lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)候，孩子可能會(huì)更加厭惡學(xué)習(xí)。

安德烈·焦?fàn)柈?dāng)是一位生物學(xué)與教育學(xué)博士，他在瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)任教，是國(guó)際著名的生物學(xué)家和科學(xué)認(rèn)知論研究專家。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)是孩子在幼年時(shí)期的一種沖動(dòng)。嬰兒一出生就具有激勵(lì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的潛能，他們對(duì)行為的掌握是出于多種多樣的生理需求，比如解決饑餓、寒冷或太熱、想讓媽媽抱或者拿到玩具……反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)又使孩子的潛力和智力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，他的行為會(huì)發(fā)生巨大的變化，需求也越來(lái)越多，包括安全需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求、增長(zhǎng)能力的需求、尊重的需求、歸屬需求等。這些需求是推動(dòng)孩子在不同方面學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)的源頭，而學(xué)習(xí)的欲望會(huì)促使更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)其實(shí)就應(yīng)該是這樣非常自然地發(fā)生的。

用安德烈博士的觀點(diǎn)再反觀孩子關(guān)于“為什么要學(xué)習(xí)”的這個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我們就會(huì)知道，孩子從出生就有的本能學(xué)習(xí)欲望正在被破壞，也許是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合適，也許是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)，也許是學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠好……總之，建議父母先不用著急去和孩子解釋學(xué)習(xí)的目的，不妨從孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中找找問(wèn)題，做出調(diào)整，將孩子重新引領(lǐng)到對(duì)學(xué)習(xí)有欲望、有好奇心的軌道上來(lái)。

記住：學(xué)習(xí)，應(yīng)該是孩子的一種本能。

怎么學(xué)習(xí)？

當(dāng)然，不少孩子可能是在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后提出這樣的問(wèn)題的，這個(gè)時(shí)候，一些學(xué)習(xí)方法能幫助孩子走出困境。

現(xiàn)在有不少關(guān)于學(xué)習(xí)的書(shū)，在教大家如何學(xué)習(xí)，我在麻省理工學(xué)院（MIT）歷史上畢業(yè)最快的人斯科特·H.揚(yáng)的《超級(jí)學(xué)習(xí)者》這本書(shū)里，看到了9個(gè)高效學(xué)習(xí)的原則，可以和大家簡(jiǎn)單地分享其中幾個(gè)。

元學(xué)習(xí)：首先繪制導(dǎo)圖

元學(xué)習(xí)，是指去學(xué)習(xí)該如何學(xué)習(xí)。繪制導(dǎo)圖是一個(gè)工具，在導(dǎo)圖中，我們可以確定學(xué)習(xí)的原因、內(nèi)容和方式，也就是梳理清楚“為什么而學(xué)”、“學(xué)什么”和“如何做”。

專注：磨刀不誤砍柴工

首先我們需要找出讓自己不夠?qū)Ｗ⒌脑?，是拖延，是分心，還是沒(méi)有找到合適的專注點(diǎn)。之后，就是進(jìn)行一定的訓(xùn)練和鍛煉，提升專注力。

訓(xùn)練：攻克薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)很像化學(xué)反應(yīng)，只有等前一個(gè)反應(yīng)的生成物變成下一個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物時(shí)，反應(yīng)才會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，一旦前一個(gè)反應(yīng)停止，整個(gè)化學(xué)反應(yīng)就進(jìn)入了瓶頸。學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的攻克，能夠大大地提高學(xué)習(xí)效率。

檢索：以測(cè)促學(xué)

試著從記憶中喚起知識(shí)的行為本身就是一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，所以學(xué)校的測(cè)試、考試的真正目的應(yīng)該是幫助孩子們學(xué)會(huì)在頭腦中檢索學(xué)過(guò)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)使用這種學(xué)習(xí)工具。

記憶：別往漏水的桶里加水

艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線表明：在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，我們往往會(huì)以難以置信的速度忘記。想要建立長(zhǎng)期記憶，就不要死記硬背，將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為小段，效果更佳。而且，記憶不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，將新學(xué)到的知識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，也許對(duì)記憶更有幫助。

另外，很多學(xué)霸或?qū)W霸級(jí)父母也會(huì)在媒體上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到更多的父母和孩子，包括我們?cè)谶@期雜志的“封面人物”中，也就這個(gè)話題請(qǐng)教了科學(xué)家爸爸王元卓。

但是，在諸多學(xué)習(xí)方法中，究竟哪一種能讓孩子走出學(xué)習(xí)的困境，這也是一道命題。就像孩子的成長(zhǎng)路徑各不相同一樣，學(xué)習(xí)的路徑也有千萬(wàn)條。所以我想在最后和大家分享的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的誤區(qū)是一個(gè)主語(yǔ)問(wèn)題，尤其是在“怎么學(xué)習(xí)”這件事上，只有當(dāng)主語(yǔ)是“我”時(shí)，學(xué)習(xí)方法論才能真正起效。

一位校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀：我們都是“正在學(xué)習(xí)者”

受訪專家︱呂輪超（北京鐵路電氣化學(xué)校黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)） 采寫(xiě)︱李美錕

第二部分： 訪談

每一個(gè)孩子都是寶貴的金子，我們要把他們放到合適的地方去，他們一定會(huì)閃閃發(fā)光。學(xué)習(xí)成績(jī)并不能概括孩子的成長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)能力則可以成為一個(gè)孩子“仗劍走天涯”的底氣。

孩 子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，會(huì)成為很多父母的心病。就讀于職業(yè)學(xué)校的孩子，往往就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，或者說(shuō)，至少是在中考中沒(méi)有考出好成績(jī)。作為職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)是怎么看的呢？這次我們正好有機(jī)會(huì)就學(xué)習(xí)的話題采訪了一所著名職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)呂輪超。

學(xué)習(xí)成績(jī)≠學(xué)習(xí)能力

呂校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)是孩子在校學(xué)習(xí)的顯性表征，但它并不能概括一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，更不能概括一個(gè)孩子的變化和未來(lái)成功的可能性。在呂校長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)習(xí)本身是一件立體的事，它的維度應(yīng)該涵蓋家庭學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)，三者缺一不可。在職業(yè)學(xué)校就讀的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，只能說(shuō)明這些孩子可能不太適應(yīng)以升學(xué)考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著這些孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。

在呂校長(zhǎng)執(zhí)掌的職業(yè)學(xué)校里，強(qiáng)調(diào)的是包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些素養(yǎng)恰恰是很難在“刷題”中教會(huì)孩子的，職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)正在于能夠給孩子們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、更豐富的課程，去幫助孩子們提升核心素養(yǎng)。我們?yōu)槭裁匆帷昂诵乃仞B(yǎng)”呢？因?yàn)樾袠I(yè)、企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步永遠(yuǎn)領(lǐng)先于學(xué)校的技能教育，我們要避免落入“學(xué)生一出校門就失業(yè)”的困境，就必須找到并培養(yǎng)那些能支撐學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中始終立于不敗之地的素養(yǎng)，于是我們梳理了我們學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生所擁有的共同特質(zhì)，再參考行業(yè)、企業(yè)選人用人時(shí)最看重的素養(yǎng)品質(zhì)，提煉出了以“道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力”為核心的五種素養(yǎng)。呂校長(zhǎng)的理想是在學(xué)校里開(kāi)設(shè)100門以上的選修課，帶孩子們了解和見(jiàn)識(shí)更多的職業(yè)場(chǎng)景，他認(rèn)為，孩子們?cè)谶@樣豐富多元的環(huán)境中就能重新找到學(xué)習(xí)的意義，重新喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信。比如有的孩子就是在藝術(shù)類課程中發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)潛能，成為了書(shū)法家；有的孩子在參與校內(nèi)咖啡廳運(yùn)營(yíng)這樣的體驗(yàn)后完成了自己開(kāi)咖啡廳的夢(mèng)想；還有的孩子雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但是特別擅長(zhǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作和生活實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)很成功……在呂校長(zhǎng)看來(lái)，每個(gè)孩子都可能在某一方面有著很強(qiáng)以及很獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，只要讓他們遇到了自己真正感興趣的內(nèi)容，他們就能充分調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，讓人不敢小覷。這就像呂校長(zhǎng)的教育理念：每一個(gè)孩子都是寶貴的金子，我們要把他們放到合適的地方去，他們一定會(huì)閃閃發(fā)光。

技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，讓人腳踏實(shí)地

技術(shù)能力的學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的明顯特征，呂校長(zhǎng)說(shuō)：“我們不要小瞧了這些實(shí)操性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是非常有技術(shù)難度的，我們要轉(zhuǎn)變對(duì)待職業(yè)教育的看法，科技的進(jìn)步需要對(duì)前沿理論的探究，更離不開(kāi)這些可以踏實(shí)地去實(shí)踐的‘螺絲釘’?！北蛔u(yù)為“中國(guó)鐵路重載第一人”的景生啟就是北京鐵路電氣化學(xué)校的一位優(yōu)秀畢業(yè)生，在大秦鐵路上已經(jīng)奔波了29年，他總結(jié)出多種操縱法，可以精準(zhǔn)掌控2萬(wàn)噸重的重載列車，成為中國(guó)鐵路歷史上第一個(gè)享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的重載司機(jī)?！翱赡芎芏嗳瞬⒉涣私庵剌d列車，開(kāi)不動(dòng)不是難題，剎不住才是最可怕的，面對(duì)轉(zhuǎn)彎和上下坡路段，是非?？简?yàn)司機(jī)的技術(shù)能力的，而景生啟在這條路段上重載而行這么多年，靠的就是過(guò)硬的技術(shù)，而這樣的技術(shù)，是在他實(shí)踐中一遍遍學(xué)習(xí)和總結(jié)中獲得的，是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和精準(zhǔn)的技術(shù)能力共同成就了他，所以還會(huì)有人覺(jué)得技能學(xué)習(xí)是一件容易的事嗎？”

其實(shí)大多數(shù)孩子在進(jìn)入社會(huì)后，都是需要有技術(shù)能力的，所有的教育最終也都將走向職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)人。職業(yè)學(xué)校正在搭建書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)的工作能力之間的橋梁，呂校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于那些不太擅長(zhǎng)單一學(xué)習(xí)模式的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行以動(dòng)手實(shí)操為主的技能學(xué)習(xí)這條路，未必不是一種好的選擇。

職業(yè)學(xué)習(xí)也可以跨賽道

很多家長(zhǎng)都擔(dān)心，孩子進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)了一種技能，是不是一輩子都只有這一種可能了，都只能做這一件事情了?！爱?dāng)然不是！”對(duì)這樣的疑問(wèn)，呂校長(zhǎng)給出的是否定的答案：“雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和普通高中有所不同，但是我們?cè)趯?duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力上的培養(yǎng)并不少，這些能力都是可以遷移的。比如我們?cè)谡n程中有這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子們來(lái)介紹火車發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，但是鼓勵(lì)他們采用多種方式，可以用語(yǔ)言描述，可以用3D動(dòng)畫(huà)展示，可以動(dòng)手制作模型，可以采取一切他們認(rèn)為能介紹清楚的方式，這是在進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)嗎？是，但不全是。在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、合作能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。”就像前面呂校長(zhǎng)介紹的那樣，他所在的這所職業(yè)學(xué)校的孩子們，在行業(yè)內(nèi)成為翹楚的不少，但是轉(zhuǎn)行去干了別的職業(yè)的人也非常多。

“轉(zhuǎn)行并不是扔掉以前所有的知識(shí)，是在積淀的基礎(chǔ)之上跨一個(gè)賽道繼續(xù)向前奔跑，每個(gè)人也都會(huì)在職業(yè)中開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)，即使孩子們?cè)诋厴I(yè)之后留在了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，技術(shù)的日新月異也需要他們不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是‘正在學(xué)習(xí)者’。”呂校長(zhǎng)這樣看待職業(yè)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)行之間的關(guān)系。對(duì)于呂校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他也同樣是一位“正在學(xué)習(xí)者”，從宏觀教育政策的研究者到執(zhí)掌一所職業(yè)特色如此鮮明的職業(yè)學(xué)校的“轉(zhuǎn)行”，他也需要不斷學(xué)習(xí)，了解很多與軌道交通、供應(yīng)電技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)。

孩子在校學(xué)到的知識(shí)總是有限的，擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷地去吸收新的、前沿的知識(shí)，成為“正在學(xué)習(xí)者”，才能匹配當(dāng)下的生活，才不會(huì)被淘汰。這不僅是職業(yè)學(xué)校的孩子們學(xué)習(xí)的真理，也是父母?jìng)円私獾膶W(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一位阿姨的學(xué)習(xí)故事：學(xué)習(xí)動(dòng)力從何而來(lái)

受訪者│莫子

上學(xué)的時(shí)候，我們?yōu)榈玫胶玫某煽?jī)而學(xué)習(xí)；工作之后，我們?yōu)榱藭x升而學(xué)習(xí)；終于等到了退休，還需要學(xué)習(xí)嗎？一位阿姨的學(xué)習(xí)故事可以幫我們走出對(duì)學(xué)習(xí)的狹隘理解，也能給我們一些如何培養(yǎng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的孩子的啟發(fā)。

已 經(jīng)退休8年的莫子阿姨和女兒一家住在一起，她也是一個(gè)5歲小男孩的姥姥。平日里，她幫著女兒、女婿接從幼兒園放學(xué)的外孫，給孩子們做做晚飯。在我們的印象里，退休的老人就該過(guò)著“躺平”的閑暇時(shí)光，養(yǎng)養(yǎng)花、刷刷短視頻，時(shí)不時(shí)約上三五好友逛逛公園、拍拍照，但是莫子阿姨的興趣愛(ài)好卻讓人非常驚訝，她是一位學(xué)習(xí)愛(ài)好者，平時(shí)喜歡看書(shū)、寫(xiě)筆記，是“樊登讀書(shū)”“得到”“馮唐講書(shū)”等幾個(gè)大型學(xué)習(xí)平臺(tái)的資深會(huì)員，更是積極的知識(shí)付費(fèi)者。“終身學(xué)習(xí)”“主動(dòng)學(xué)習(xí)”這樣的傳說(shuō)在莫子阿姨身上成為了現(xiàn)實(shí)。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，的確很快樂(lè)

莫子阿姨用《論語(yǔ)》中的這句名言開(kāi)始了她對(duì)學(xué)習(xí)話題的分享。在她看來(lái)，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞并不是一個(gè)專屬于孩子在上學(xué)期間的特定名詞，而應(yīng)該是“學(xué)”和“習(xí)”兩部分，而且這也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)—接受知識(shí)的同時(shí)，有著自己的思考，并能把學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

有著豐富的人生閱歷，讓莫子阿姨覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)中的思考能更深刻，可以確定自己的很多判斷，也能在對(duì)一些事情的思考中領(lǐng)悟得更多。她提到自己在前不久剛讀完《納瓦爾寶典》這本書(shū)，對(duì)“復(fù)利”這個(gè)本是從資本領(lǐng)域而來(lái)的詞有了更深刻的理解，其實(shí)人生中的一切都可以出現(xiàn)“復(fù)利”效應(yīng)，比如她年少時(shí)天天堅(jiān)持晨跑給今天帶來(lái)還不錯(cuò)的身體狀態(tài)，養(yǎng)育中一直的耐心陪伴帶來(lái)了今天女兒的孝順懂事，包括現(xiàn)在的堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)給她帶來(lái)的退休后的另一種人生體驗(yàn)。

對(duì)她而言，看書(shū)、聽(tīng)課所學(xué)到的知識(shí)也許并沒(méi)有起到我們通常認(rèn)為的作用，比如拿到好成績(jī)，在工作中得以晉升，但是她認(rèn)為這些知識(shí)都是可以很好地應(yīng)用到自己的生活中的，可以提高自己的認(rèn)知。比如最近莫子阿姨正在學(xué)習(xí)少兒編程課，因?yàn)樗恢焙芟敫闱宄幊淌窃趺椿厥?，就選擇了和孩子們一起進(jìn)行零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后，她卻對(duì)編程這個(gè)看似“技術(shù)活兒”的學(xué)習(xí)有了自己的理解和應(yīng)用，她覺(jué)得其實(shí)編程就是在尋找規(guī)律，就是在培養(yǎng)一種思維方式，因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物都是有規(guī)律可循的，如果在做事前，先找好規(guī)律，做好規(guī)劃，那么事情就會(huì)變得事半功倍。

一邊不斷地聽(tīng)課、讀書(shū)、學(xué)習(xí)，一邊對(duì)自己的生活和人生進(jìn)行思考和應(yīng)用，這確實(shí)讓莫子阿姨樂(lè)在其中，按她的話來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)給了她一種幸福的“心流”體驗(yàn)，讓她覺(jué)得生活美好，人生豐盈。

莫子阿姨的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也給了我們一些引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)：如果想讓孩子真正成為“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的踐行者，光靠知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須讓孩子有空間和時(shí)間去“消化”所學(xué)到的知識(shí)，也就是思考；讓孩子有機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，也就是幫他在實(shí)踐中找到成就感。

學(xué)而知之者，好奇心是最好的動(dòng)力

《論語(yǔ)》中的“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣”將求學(xué)者劃分了等級(jí)。莫子阿姨說(shuō)，她以前也曾“困而學(xué)之”，但是發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)讓人被動(dòng)、慌亂，所以她選擇成為“學(xué)而知之者”。在沒(méi)有任何壓力的情況下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)富學(xué)、編程、英語(yǔ)、電子鋼琴……莫子阿姨的學(xué)習(xí)動(dòng)力是從何而來(lái)的呢？莫子阿姨的回答也特別簡(jiǎn)單：好奇心。

“人不能沒(méi)有好奇心。人老了，好奇心不能老?！边@是莫子阿姨特別想和大家分享的關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的話題。在她看來(lái)，因?yàn)楹闷嫘亩W(xué)，學(xué)習(xí)后又讓自己的好奇心得到了充分的滿足，這才是一個(gè)正向的循環(huán)，是能充分地享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣從而總想再去學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。莫子阿姨說(shuō)，每個(gè)孩子與生俱來(lái)的好奇心，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只要我們保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)他去探索好奇的事物，讓他在學(xué)習(xí)這件事上形成良好的循環(huán)，孩子就能成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

對(duì)自己能力邊界感的好奇，也是讓莫子阿姨愿意去嘗試各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力——老年人到底能不能學(xué)好英語(yǔ)，能不能彈出好聽(tīng)的鋼琴曲，老年人能不能搞明白編程是怎么一回事，能不能學(xué)會(huì)理財(cái)……經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，莫子阿姨把這些疑問(wèn)變成了肯定的答案，也成功地拓展著自己的人生局限，看到了人生的更多可能性，把握著生活的主動(dòng)權(quán)，充滿了對(duì)生活的熱情。

對(duì)這個(gè)時(shí)代快速發(fā)展的事物的好奇，也敦促莫子阿姨在不斷學(xué)習(xí)，她不希望因此而和女兒、孫輩產(chǎn)生隔閡，也就是出現(xiàn)所謂的“代溝”。其實(shí)，在這個(gè)家庭里，對(duì)于工作忙碌尚又處在新手父母階段的女兒、女婿而言，媽媽反而變成了學(xué)習(xí)的先行者和主導(dǎo)者，她會(huì)向孩子們推薦自己剛讀的書(shū)、剛學(xué)的課，也會(huì)把一些自己認(rèn)為很有價(jià)值的學(xué)習(xí)直播、線上講座等在家里播放，讓全家人在做家務(wù)、陪孩子的時(shí)候可以一起聽(tīng)。

見(jiàn)賢思齊，榜樣力量是最好的家庭教育

莫子阿姨說(shuō)，她越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，還有一個(gè)動(dòng)力，就是現(xiàn)在能跟著很多優(yōu)秀的人一起學(xué)，讓自己有更快的進(jìn)步，也就是《論語(yǔ)》中所提到的“見(jiàn)賢思齊”。莫子阿姨感嘆，以前人們獲取知識(shí)的渠道有限，很少有人能有機(jī)會(huì)去到名校聽(tīng)課，很少有人能和不同領(lǐng)域的專家學(xué)者有所交流。而現(xiàn)在，不少自身就非常優(yōu)秀的人又在他們搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，請(qǐng)來(lái)了更多優(yōu)秀的人傳授知識(shí)，幫助人們實(shí)現(xiàn)著“見(jiàn)賢思齊”的愿望。能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)自由”“學(xué)習(xí)自由”，這讓莫子阿姨再次感嘆在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代里學(xué)習(xí)，是一件多么幸福的事。

作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的媽媽，莫子阿姨卻從來(lái)沒(méi)有將這種學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)加在女兒身上，女兒從小到大，她從來(lái)沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事和女兒有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在也并不強(qiáng)迫女兒和自己一起學(xué)，反而是非常諒解女兒上班路遠(yuǎn)、工作壓力大，沒(méi)有那么多時(shí)間和精力去學(xué)新東西的難處。但是有這樣的榜樣?jì)寢?，女兒是無(wú)法置身事外的?！拔覌尶偸亲兿唷u’我?！边@是女兒經(jīng)常說(shuō)的一句玩笑話。實(shí)際上，莫子阿姨對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，讓女兒也成為了一個(gè)有著滿滿上進(jìn)心的人，勇于在工作中進(jìn)行各種嘗試和創(chuàng)新；媽媽對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，每天做完所有家務(wù)后窩在自己的小房間里認(rèn)真寫(xiě)筆記、復(fù)盤學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樣子，讓女兒也成為一個(gè)在工作中極度勤奮、認(rèn)真、努力的人；媽媽持續(xù)學(xué)習(xí)的耐力和喜歡鉆研的態(tài)度，讓女兒的身上也有著一股年輕人少有的韌勁和耐心。在有著這樣一位主動(dòng)學(xué)習(xí)者媽媽的家庭氛圍下，女兒也很快地突破了自己的工作邊界，有了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

莫子阿姨和女兒的互動(dòng)也讓我們想起很多教育專家都說(shuō)過(guò)的話：與其父母一直在抱怨自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)看書(shū)，不如自己先學(xué)點(diǎn)什么，先把書(shū)拿起來(lái)?？梢?jiàn)，“見(jiàn)賢思齊”也許可以成為真正的家庭教育。父母的榜樣力量，永遠(yuǎn)是對(duì)孩子產(chǎn)生持久影響的重要因素，比說(shuō)一千道一萬(wàn)都要有用得多。

一位學(xué)霸的轉(zhuǎn)行經(jīng)歷：“折騰”里有學(xué)習(xí)

受訪人│王小虎（北京膳百道科技有限公司CEO） 采寫(xiě)│李美錕

大多數(shù)人一生當(dāng)中都做著相差不多的工作內(nèi)容，就因?yàn)檗D(zhuǎn)行并不是一件簡(jiǎn)單的事。面對(duì)不同職業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，需要強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力做支撐，還很考驗(yàn)毅力。

王 小虎是一位妥妥的學(xué)霸，本科就讀于南開(kāi)大學(xué)軟件學(xué)院，但他卻說(shuō)自己不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“理工男”。讀書(shū)時(shí)，他是反恐精英（CS）游戲的校隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，還拿到過(guò)全國(guó)跆拳道比賽的亞軍，用他自己的話說(shuō)，什么都想試試。本科畢業(yè)后，王小虎考入了清華大學(xué)讀研究生，依舊是在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域深造，并且和導(dǎo)師一起參與了諸多國(guó)家大型項(xiàng)目。在讀研究生期間，愛(ài)“折騰”的他還是沒(méi)有閑著，把目光瞄準(zhǔn)了清華商學(xué)院，他選修了商學(xué)院的課程，在這里又吸收了很多新知識(shí)，結(jié)識(shí)了一群伙伴。并且通過(guò)在商學(xué)院的學(xué)習(xí)，他更清楚了自己畢業(yè)之后的就業(yè)方向?產(chǎn)品經(jīng)理。他調(diào)侃自己說(shuō)：“雖然學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)7年，但我并不喜歡做純技術(shù)性工作，我喜歡和人打交道，喜歡生動(dòng)地介紹一樣?xùn)|西，剛好現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)有了這樣一種新的工作崗位，我覺(jué)得自己很適合，我很想做?！本瓦@樣，畢業(yè)后的王小虎雖然也進(jìn)了著名的“互聯(lián)網(wǎng)大廠”，但并沒(méi)有選擇成為薪水高、前途好的程序員，而是選擇了當(dāng)產(chǎn)品經(jīng)理。相較于之前在學(xué)校里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他在畢業(yè)后選擇的第一份工作就已經(jīng)開(kāi)始悄悄地讓人生“轉(zhuǎn)彎”了。

轉(zhuǎn)行餐飲，劍走偏鋒

互聯(lián)網(wǎng)百家齊鳴的那個(gè)時(shí)期，整個(gè)行業(yè)更新速度也比較快，王小虎所在的項(xiàng)目組也面臨著新的選擇，正在他迷茫的時(shí)候，曾經(jīng)在清華商學(xué)院的同學(xué)找到了他，詢問(wèn)他是否有創(chuàng)業(yè)的想法。王小虎本來(lái)也是有創(chuàng)業(yè)這個(gè)心思，只不過(guò)幾個(gè)合伙人想要做餐飲業(yè)，這還是讓他感到有些猶豫。從互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)行做餐飲，這個(gè)跨度實(shí)在是太大了。

除了熱情，毫無(wú)其他準(zhǔn)備。家里人也非常不支持他，認(rèn)為餐飲行業(yè)并不是知識(shí)含量很高的行業(yè)，清華的計(jì)算機(jī)碩士跨行去做餐飲，簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)了這么多年學(xué)習(xí)的心血。而王小虎卻想清楚了，民以食為天，餐飲行業(yè)有著強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)，餐飲行業(yè)同樣也需要科技要素，“互聯(lián)網(wǎng)餐飲”的想法在王小虎腦海里出現(xiàn)了。

不斷學(xué)習(xí)就是“捷徑”

創(chuàng)業(yè)之初，免不了四處碰壁。面對(duì)一個(gè)全新的職業(yè)，怎么駕馭它？王小虎給出了他的答案：看書(shū)，上課，不停地學(xué)習(xí)。“那時(shí)候我渾身充滿了干勁兒，找來(lái)很多書(shū)看，相關(guān)的音頻課、視頻課全都學(xué)過(guò)了，腦子里有東西了，信心也就更足了。”不過(guò)，想把餐飲業(yè)做好，只是看書(shū)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他遇到了第一個(gè)難題：與店里的員工溝通。王小虎說(shuō)，和以前學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境不同，做餐飲的員工大多是很早就出來(lái)打工了，完成了九年制義務(wù)教育之后基本上就沒(méi)有再讀過(guò)書(shū)，怎么和這群人打交道，如何管理他們，保證店內(nèi)員工的穩(wěn)定性，是他亟待學(xué)習(xí)的地方。為了更好地融入，王小虎每天早上4點(diǎn)就到店里，從挑選食材開(kāi)始，就和員工們“混”在一起，“雖然我讀過(guò)的書(shū)比他們多，但是采購(gòu)這種事，我還要向員工學(xué)習(xí)?！蓖跣』⒌恼\(chéng)懇、虛心請(qǐng)教的態(tài)度逐漸打動(dòng)了員工，形成了良好的溝通模式，也讓他在不斷學(xué)習(xí)中熟悉了餐飲這個(gè)陌生的行業(yè)。

從來(lái)沒(méi)有“白學(xué)”這件事

王小虎說(shuō)他從小就是個(gè)特別有主見(jiàn)的人，認(rèn)準(zhǔn)的事情就一定不會(huì)放棄。小時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)、中考高考等幾次重要的選擇，都是他自己拿定主意的。這次他轉(zhuǎn)行做餐飲，不管多難也都會(huì)堅(jiān)持下去，而且，他相信自己多年所學(xué)并不會(huì)被浪費(fèi)，當(dāng)初“互聯(lián)網(wǎng)餐飲”的想法在他的腦海中一閃而過(guò)就是一個(gè)好的證明。

“最初，我開(kāi)發(fā)了點(diǎn)餐系統(tǒng)，希望可以優(yōu)化點(diǎn)餐的體驗(yàn)感，提升服務(wù)質(zhì)量，也希望節(jié)約人員成本。不過(guò)隨著開(kāi)發(fā)這套系統(tǒng)，我發(fā)現(xiàn)可能是我當(dāng)初想的有些簡(jiǎn)單了。”王小虎當(dāng)初把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入餐飲行業(yè)，就是希望可以把餐飲做得和以前不一樣，不做出點(diǎn)成績(jī)?cè)跄芨市?，所以這中間不管遇到多少困難，他也咬著牙挺過(guò)來(lái)了，最終獨(dú)屬于這家餐廳的一套新的技術(shù)系統(tǒng)被研發(fā)出來(lái)了，比如它可以很快地甄別出哪些菜品不受歡迎而迅速下線，減少后廚在精力上的浪費(fèi)，哪些菜品需要做出調(diào)整，精準(zhǔn)了菜品的品質(zhì)，讓食客們覺(jué)得非常滿意。雖然這個(gè)系統(tǒng)還不完美，但也是王小虎勇敢踏出的第一步，是用自己的所學(xué)在新的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試的初步成功。有了這次嘗試后，他的腦子里不斷地蹦出更多新的想法，比如他正在研發(fā)一套新的“排班”系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)不只是針對(duì)自家餐廳的員工，而是希望可以給整個(gè)餐飲行業(yè)帶來(lái)一些改變，這又是一次新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

當(dāng)被問(wèn)及為什么總是有信心不斷去嘗試新鮮事物的時(shí)候，王小虎給出了答案：“我不懼怕挑戰(zhàn)，也不怕失敗，我相信只要能夠保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，持續(xù)積累，并且保有一顆好奇心，就一定可以從容面對(duì)改變。”

給孩子搭建學(xué)習(xí)腳手架

文︱吳穎

第三部分： 工具

為孩子尋求學(xué)習(xí)助力，不是報(bào)補(bǔ)習(xí)班，也無(wú)須重金換取。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，注重生活教育，就能為孩子的“好好學(xué)習(xí)”做好鋪墊。

其實(shí)父母在孩子學(xué)習(xí)這件事上，能幫忙的地方并不多，越早搭建好這些基礎(chǔ)的腳手架，越能讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌，對(duì)學(xué)習(xí)有良好的感受、正確的認(rèn)知。孩子在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)之路上繼續(xù)向上攀登時(shí)需要的更多腳手架，通常需要他自己去搭建。

呵護(hù)好奇心

美國(guó)富勒頓縱向研究（F L S）是一項(xiàng)超過(guò)30年的關(guān)于天賦兒童的發(fā)展研究。研究者會(huì)對(duì)參與者的學(xué)校表現(xiàn)、智商、領(lǐng)導(dǎo)力、幸福感等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，在嬰兒期和幼兒期，孩子們每隔6個(gè)月就被評(píng)估一次，5～17歲，每年評(píng)估一次。多年研究得出的結(jié)論是：智商高的孩子的確存在，但“動(dòng)機(jī)天賦”（強(qiáng)大好奇心）比“智商天賦”更重要，尤其隨著年齡的增長(zhǎng)，擁有“動(dòng)機(jī)天賦”的孩子在各個(gè)領(lǐng)域都能超越同齡人。

在好奇心這件事上，呵護(hù)比培養(yǎng)更重要，因?yàn)槊總€(gè)孩子的好奇心是與生俱來(lái)的。

1認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題

當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，父母不要敷衍，要積極回應(yīng)，但可以不直接給孩子確定的答案，帶著孩子一起從書(shū)本、實(shí)驗(yàn)、參觀等各種路徑中尋找答案是最好的方式。

2多用提問(wèn)啟發(fā)孩子

和孩子的交流中要多用提問(wèn)式，但不要只問(wèn)“是不是，好不好”等封閉式問(wèn)題，而是要多問(wèn)“會(huì)怎樣”“哪里”“然后呢”等具體與開(kāi)放式的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從細(xì)微處去思考。

3允許孩子試錯(cuò)

孩子在探索過(guò)程中可能會(huì)出錯(cuò)，只要在安全的范圍內(nèi)，在規(guī)則之內(nèi)，父母要多鼓勵(lì)孩子的探索行為。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在探索的過(guò)程中獲得自信、樂(lè)趣與成就感，孩子就會(huì)愿意繼續(xù)探索。

打開(kāi)感知覺(jué)

感知覺(jué)是人類獲取關(guān)于周邊世界第一手信息的過(guò)程，是人們認(rèn)識(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)，人們的感知力越精確，抽象思維能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。

感知覺(jué)在孩子的認(rèn)知活動(dòng)中占據(jù)重要地位，越小的孩子越是依靠感知覺(jué)去認(rèn)識(shí)世界的，這是孩子記憶、思維、情緒等心理活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1營(yíng)造豐富的生活環(huán)境

這不僅是指為孩子布置溫馨的起居空間、購(gòu)買各式各樣的玩具、參觀不同的博物館，也包括帶他體驗(yàn)真正的生活。其實(shí)我們的生活本來(lái)就是很豐富的，買菜、做飯、做家務(wù)……生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里都隱藏著對(duì)打開(kāi)孩子感知覺(jué)的“開(kāi)關(guān)”，帶孩子真正地去生活，就是在刺激孩子的感知覺(jué)。

2與大自然親密接觸

在大自然中，孩子的感知覺(jué)更容易被打開(kāi)，聽(tīng)到不同的聲音，看到不同的景象，觸摸到更豐富的事物。即使是完全相同的場(chǎng)景，比如同一片樹(shù)林，也會(huì)因季節(jié)、晝夜的改變而不同。能夠用身心感受大自然，能夠察覺(jué)大自然中的細(xì)微變化，對(duì)于孩子的感知覺(jué)發(fā)展非常有好處。

3多在一起玩親子游戲

很多親子游戲都是綜合的運(yùn)動(dòng)，需要綜合運(yùn)用各種感官，比如孩子愛(ài)玩的捉迷藏、枕頭大戰(zhàn)和各種球類運(yùn)動(dòng)，既需要看、聽(tīng)，又需要調(diào)動(dòng)肢體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還需要?jiǎng)幽X子，是很好的促進(jìn)孩子感知覺(jué)發(fā)展的活動(dòng)。

促進(jìn)腦發(fā)育

孩子的大腦發(fā)育是有規(guī)律可循的，順應(yīng)并抓住這些規(guī)律，我們就能更好地促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育和健康。

1保證充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠

大腦發(fā)育需要充足的營(yíng)養(yǎng)。在飲食方面，要注意營(yíng)養(yǎng)均衡，按照“膳食寶塔”合理安排孩子的一日三餐，既要保證優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和富含D H A的食品的攝入，也要注重谷物類及新鮮蔬菜水果的攝入，盡量少攝入糖、加工食品、油炸食品。睡眠方面，根據(jù)美國(guó)睡眠協(xié)會(huì)推薦，2～5歲孩子應(yīng)該睡10～13個(gè)小時(shí)，6歲之后每天睡8～11個(gè)小時(shí)。

2參與各種各樣的運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)改變大腦，這已是科學(xué)界定論，所以敦促孩子進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)也非常重要。孩子的運(yùn)動(dòng)方式越豐富，對(duì)肢體的調(diào)動(dòng)越全面，運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦的反作用效果越好。最好還能讓孩子自己“動(dòng)起來(lái)”，也就是以自己玩為主，比如跑跑跳跳、爬山、游泳等，因?yàn)樵谥鲃?dòng)運(yùn)動(dòng)中，孩子更容易整合來(lái)自各個(gè)感覺(jué)通道的信息，刺激大腦的發(fā)育。

3尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律

孩子的成長(zhǎng)有一般規(guī)律，但每個(gè)孩子的成長(zhǎng)又各有不同，了解一般規(guī)律，又能允許孩子按照自己的特點(diǎn)成長(zhǎng)，才是真正的尊重。腦發(fā)育確實(shí)有“敏感期”，但并不意味著過(guò)了這個(gè)時(shí)期發(fā)育就停止了，因此既不能忽視在孩子腦發(fā)育過(guò)程中需要的刺激，比如在語(yǔ)言發(fā)展敏感期要多給孩子講故事、多和孩子聊天，切忌揠苗助長(zhǎng)，破壞了孩子的成長(zhǎng)意愿。

注入成長(zhǎng)型思維

成長(zhǎng)型思維模式是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克博士在進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)著名理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的秘訣不在天賦，而在努力。這種思維會(huì)幫助孩子相信，只要努力學(xué)，都能學(xué)會(huì)。和成長(zhǎng)型思維模式對(duì)應(yīng)的，就是固定型思維模式，認(rèn)為要是沒(méi)有天賦，怎么學(xué)都沒(méi)用。

1贊美孩子的“努力”

在稱贊孩子時(shí)，應(yīng)該注重稱贊孩子做事的過(guò)程，比如非常努力、很有想法、提高了效率等，而不是只稱贊事情的結(jié)果，當(dāng)然，更不應(yīng)該稱贊孩子的“聰明”。這樣的稱贊方式會(huì)讓孩子更在意做事的過(guò)程、自己的努力程度，對(duì)不確定的事情敢于嘗試，不會(huì)因?yàn)楹ε碌貌坏胶玫慕Y(jié)果而舉步不前。

2幫助孩子學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己

要多鼓勵(lì)孩子，而且鼓勵(lì)要具體，讓孩子能看到自己的進(jìn)步，不斷地積累成就感，更有自信，知道“我行”。同時(shí)，也要對(duì)孩子的缺點(diǎn)和不足給予指正，讓孩子對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)，不盲目自信，也了解自己的進(jìn)步空間。

3培養(yǎng)逆向思維

平時(shí)在對(duì)事物、人物的評(píng)判上少用“非錯(cuò)即對(duì)”“非黑即白”的評(píng)判方式，在講故事、看電影等親子互動(dòng)中，多和孩子討論事情的可能性，比如討論是否會(huì)有另一種結(jié)局，分析人物的多重心理，讓孩子的思維更靈活，善于跳出思維定式，不容易被兩個(gè)極端所局限，這對(duì)孩子今后面對(duì)學(xué)習(xí)困難或不太理想的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，還能有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活熱情很有幫助。