国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)研究

2023-03-18 02:35
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2023年3期
關(guān)鍵詞:文科英語課程學(xué)習(xí)者

高 尚

(北京市豐臺區(qū)職工大學(xué)/北京開放大學(xué)豐臺分校,北京 100161)

新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,發(fā)揮文科教育知識性與價值性相統(tǒng)一的特點,全面推進高校課程思政建設(shè),提升學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。在新文科建設(shè)背景下,如何更合理地設(shè)置外語課程體系并實施課程思政,培養(yǎng)出具有家國情懷、國際視野、跨文化交流和國際傳播能力的新型高端復(fù)合型人才,是我國外語教育教學(xué)應(yīng)正視、研究和解決的課題。

國家開放大學(xué)全面貫徹黨的教育方針,將思想政治教育融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程,探索具有國家開放大學(xué)特色、滿足人才培養(yǎng)需要的課程思政模式。開放大學(xué)公共英語課程作為開放教育學(xué)習(xí)者的必修課程,是英語教師進行思想政治教育的重要陣地,因此國家開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)和探索具有特別重要的現(xiàn)實意義。本研究探討在新文科建設(shè)背景下,開放大學(xué)公共英語課程思政內(nèi)涵、建設(shè)原則、建設(shè)框架和推進路徑,以培養(yǎng)新時代文科人才,服務(wù)國家軟實力提升和文化繁榮新需求。

一、相關(guān)概念及梳理

(一)新文科

“新文科”這一教育理念在2017年由美國希拉姆學(xué)院首先提出,將新技術(shù)融入文科類課程,實現(xiàn)綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

中國的“新文科”概念是相對于傳統(tǒng)文科而言的,習(xí)近平總書記2016年在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上提出中國新文科建設(shè)的總目標(biāo)和總方向,“著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué),在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”。2019年教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè),深化高等教育教學(xué)改革,為建設(shè)高等教育強國,實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化奠定堅實的基礎(chǔ)。2020年11月3日,教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》,“新文科建設(shè)對于推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時代文科人才、提升國家文化軟實力具有重要意義”,并對新文科建設(shè)做出了全面部署。

《新文科建設(shè)宣言》指出新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,以提升我國綜合國力、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人、建設(shè)高等教育強國、推動文科教育融合發(fā)展?!拔覀儓猿肿咧袊厣奈目平逃l(fā)展之路,構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。強化價值引領(lǐng),牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性,堅持立德樹人,全面推進高校課程思政建設(shè),推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦,提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。促進專業(yè)優(yōu)化,積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合”。

(二)課程思政

2014年,上海市教育委員會提出“課程思政”這一概念之后,選取部分高校作為試點進行了初步探索,建設(shè)專業(yè)課程的思想政治教育資源,取得了很好的成效。2016年,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!?018年全國教育大會上,習(xí)近平總書記提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,并圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系。2020年,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高等學(xué)校應(yīng)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,“結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦,培育和踐行社會主義核心價值觀,加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,深入開展憲法法治教育,深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等,發(fā)揮好每門課程的育人作用,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!盵1]

(三)國家開放大學(xué)公共英語課程

國家開放大學(xué)公共外語教學(xué)中心于2017年春啟動公共英語教學(xué)改革,為學(xué)歷教育的各專業(yè)提供與職場情境相關(guān)的公共英語課程,包括人文英語、管理英語、理工英語和商務(wù)英語四個系列共16門課程,并于2018年在全國范圍內(nèi)全面使用。課程資源非常豐富,除了常規(guī)的文字教材、形考冊、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、錄音教材之外,還配有網(wǎng)絡(luò)高清視頻講解、全媒體數(shù)字教材及網(wǎng)絡(luò)核心課程,為學(xué)習(xí)者提供了足夠的自學(xué)、導(dǎo)學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)科及學(xué)習(xí)者特點,為了提高公共英語課程的信息化應(yīng)用及推廣,進一步落實教學(xué)過程,公共外語教學(xué)中心自2018年開始,用三年時間分三批試點開展了公共英語多模態(tài)教學(xué)改革,共二十多家試點單位的百余名教師及千余名學(xué)生參加試點,探索并踐行了在線、移動、混合等多種教學(xué)模式,獲得師生廣泛認(rèn)可。2022年為提升開放教育英語教學(xué)信息化水平,認(rèn)真落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,推進智慧教育,在英語課程教學(xué)實踐層面落實教育部“人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點”項目、教育部科技部“5G+智慧教育”試點項目和“數(shù)字教師”項目,國家開放大學(xué)將多模態(tài)教學(xué)改革進行升級迭代,九家分部開展“國家開放大學(xué)人工智能賦能英語智慧教學(xué)改革”項目。

二、新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政內(nèi)涵和建設(shè)原則

(一) 新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政內(nèi)涵

新文科建設(shè)強化價值引領(lǐng),堅持立德樹人,為國家培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才,提升國家文化軟實力,發(fā)揮文科教育特有的價值塑造和道德培育功能。按新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出合格的國際化人才,是今天外語教育擔(dān)負(fù)的使命。傳統(tǒng)的外語課程主要圍繞外語知識講授展開,注重培養(yǎng)外語語言知識和應(yīng)用技能,不重視、甚至是忽視了價值觀和思想文化等深層次問題。新時代新文科建設(shè)要求外語課程必須在課程思政方面有所改變,有所改進。

外語課程思政的內(nèi)涵是外語學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點。肖瓊、黃國文認(rèn)為“外語課程思政就是要把價值觀引領(lǐng)與語言知識的傳授和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。因此,每一門外語課程要有思政(育人)教學(xué)目標(biāo)或任務(wù),并要保證一定量的思政內(nèi)容,要努力做到系統(tǒng)性,只有這樣才能完成課程思政的任務(wù)”[2]。文秋芳從課堂教學(xué)的角度,認(rèn)為“外語課程思政是以外語教師為主導(dǎo),通過外語教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評價制度、教師言行等方面,將立德樹人的理念有機融入外語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié),致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮積極作用”[3]。王雪梅、霍煒結(jié)合課程思政是立德樹人教育理念與多元教學(xué)方法融合的觀點,認(rèn)為“外語課程思政即在外語教學(xué)過程中,踐行立德樹人理念,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心,充分挖掘思政元素,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,啟智潤心,培養(yǎng)具有中國情懷、人文素養(yǎng)、跨文化交流能力的國際化人才”[4]。徐錦芬認(rèn)為“英語課程思政的核心是教師在課程教學(xué)過程中發(fā)揮能動性,以學(xué)生發(fā)展為中心,挖掘英語學(xué)科課程的特色和優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力、文化意識和思維品格。在英語課程思政內(nèi)容構(gòu)建中,教學(xué)素材建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)”[5]。胡江萍、任周兵認(rèn)為“大學(xué)英語課程思政是指在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下,將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)中,以創(chuàng)新思政教育元素融入大學(xué)英語教學(xué)為內(nèi)容,以開展線上、線下混合式教學(xué)為手段,以通過多種模態(tài)為教學(xué)方式,將社會主義核心價值觀貫穿到整個大學(xué)英語教學(xué)過程中,實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[6]

筆者認(rèn)為,在新文科建設(shè)背景下,開放大學(xué)公共英語課程思政的內(nèi)涵是:依托新文科建設(shè)的大環(huán)境,貫徹黨和國家教育方針的具體要求,結(jié)合國家開放大學(xué)辦學(xué)特色、英語學(xué)科特點和課程性質(zhì),挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心、互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式,潤物無聲地把立德樹人的理念融入大學(xué)英語教學(xué)全過程,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際視野的復(fù)合型人才。

(二)新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)原則

如何將公共英語課程教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素挖掘、提煉并整合成課程思政內(nèi)容和資源,最終有效融入課堂英語教學(xué),是必須認(rèn)真探討的學(xué)術(shù)問題。新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)應(yīng)遵循“以國家開放大學(xué)辦學(xué)特色為依托、遵循英語學(xué)科特點和課程性質(zhì)、以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心”三大原則。

1.以國家開放大學(xué)辦學(xué)特色為依托

課程思政建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)國家開放大學(xué)的辦學(xué)特色,與學(xué)校類型和定位相結(jié)合,在公共英語課程中實現(xiàn)價值引領(lǐng)、人格塑造和道德培育,為公共英語課程思政建設(shè)提供強有力的支撐。

國家開放大學(xué)辦學(xué)的核心理念是:開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國際化。作為我國開放教育領(lǐng)航者的國家開放大學(xué),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,建設(shè)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺,滿足多樣化學(xué)習(xí)需求,旨在促進教育機會公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享,實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。國家開放大學(xué)實施開放教育,有教無類,打破時空,依靠國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和教師面授輔導(dǎo)課,開展“線上+線下”的教學(xué)模式,讓所有的學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)教育資源,努力滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。開放教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職成人學(xué)習(xí)者,主要以學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程在線自主學(xué)習(xí)為主和教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式進行。

開放大學(xué)公共英語課程采取以互聯(lián)網(wǎng)為載體的混合教學(xué)模式,因此,教師應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”這種靈活便捷的混合式教學(xué)模式開展教學(xué),實現(xiàn)開放教育英語課程立德樹人的教育目標(biāo)。如:打造多模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源,將課程思政元素與公共英語課程教學(xué)內(nèi)容、測試等有機結(jié)合,通過評價環(huán)節(jié)的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實時掌握學(xué)生思想動態(tài),實現(xiàn)師生跨時空思想政治教育互動模式的交流,把思政教育全程融入公共英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.遵循英語學(xué)科特點和課程性質(zhì)

新文科建設(shè)背景下,課程思政涉及不同學(xué)科和課程,因此課程思政建設(shè)應(yīng)明確課程育人目標(biāo),結(jié)合各學(xué)科特點和課程性質(zhì),挖掘、提煉并整合課程中所蘊含的思政元素,潤物無聲地把立德樹人的理念融入教學(xué)全過程,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際視野的復(fù)合型人才。

國家開放大學(xué)為學(xué)歷教育的各專業(yè)學(xué)習(xí)者提供與職場情境相關(guān)的公共英語課程,包括人文英語、管理英語、理工英語和商務(wù)英語四個系列共16門課程,并于2018年在全國范圍內(nèi)全面使用“職場英語系列”教材。每個系列都分為四個級別,第一級和第二級為??齐A段使用,第三級和第四級為專升本(專科起點本科)階段使用?!叭宋挠⒄Z”課程的教學(xué)對象為國家開放大學(xué)人文類的法學(xué)、社會工作、漢語言、教育等專業(yè)的學(xué)習(xí)者;“管理英語”課程的教學(xué)對象為國家開放大學(xué)管理類的行政管理、工商管理、公共事業(yè)管理、教育管理、農(nóng)村行政管理等專業(yè)的學(xué)習(xí)者;“理工英語”課程的教學(xué)對象為國家開放大學(xué)理工類的土木工程、水利水電、機械、汽車、電子信息、計算機等專業(yè)的學(xué)習(xí)者;“商務(wù)英語”課程的教學(xué)對象為國家開放大學(xué)經(jīng)濟類的會計學(xué)、金融學(xué)、物流學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)習(xí)者。

國家開放大學(xué)公共英語課程“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,將英語學(xué)習(xí)與人文類、管理類、理工類和經(jīng)濟類各專業(yè)的職場活動相結(jié)合,以真實的語言素材為載體創(chuàng)設(shè)真實的職場情境,全面培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力、跨文化交際能力,以及在真實工作任務(wù)中使用英語解決實際問題的綜合能力。

開放大學(xué)英語教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的公共英語課程教育模式下,遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律、英語學(xué)科工具性和人文性的課程性質(zhì),設(shè)定公共英語課程目標(biāo),挖掘課程思政元素和內(nèi)容,堅持立德樹人,借助職場跨文化交際細(xì)節(jié)等傳遞正確的價值取向,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職場英語技能的同時,加強職業(yè)道德和職業(yè)精神的塑造,樹立文化自信和愛國主義信念。

3.以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心

開放教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職成人學(xué)習(xí)者,與普通高校的學(xué)生情況不同,具有鮮明的特點。第一,成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者大部分從事具體的工作,生活經(jīng)驗豐富,有自己的世界觀、人生觀和價值觀;第二,成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,更喜歡實用的學(xué)習(xí)資源,有很強的學(xué)習(xí)獨立性,但學(xué)習(xí)時間較為分散,工學(xué)矛盾突出;第三,成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者英語水平差距很大,大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性不強,課堂上不愿意與老師、同學(xué)們交流,存在感很低。

開放大學(xué)英語教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的公共英語課程教育模式下,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建設(shè)滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點和需求的英語教學(xué)內(nèi)容、課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源和課程思政教育專欄等,與成人學(xué)習(xí)者的職場實踐活動相結(jié)合,幫助成人學(xué)習(xí)者提升英語語言能力、實現(xiàn)自我價值的同時,增強成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的文化自信心、民族自豪感,塑造其愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀,提升成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,使其成為堅持終身學(xué)習(xí),德才兼?zhèn)?、能為國家和社會做出貢獻,具有國際視野的時代新人。

三、新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

《新文科建設(shè)宣言》指出新時代新使命要求高等學(xué)校的文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,強化價值引領(lǐng),全面推進課程思政建設(shè),落實立德樹人的根本任務(wù)。為了深化思想政治教育改革、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量,國家開放大學(xué)出臺了《國家開放大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《國家開放大學(xué)2022年工作要點》等文件,積極推進思政課程體系建設(shè)。

國家開放大學(xué)全面貫徹黨的教育方針,加強黨委對思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo),創(chuàng)新育人機制,提高育人實效。加強學(xué)生思想政治教育工作,將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程,整體推進課程思政,探索具有國家開放大學(xué)特色的課程思政模式。認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,加強思想政治理論課建設(shè),探索大規(guī)模在線思政教學(xué)創(chuàng)新模式,在“1+4+X”課程體系基礎(chǔ)上,推進“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”一體化建設(shè),建設(shè)學(xué)生喜歡、終身受益,體現(xiàn)在線教育特點的思政課程。深化“三全育人”綜合改革,開展課程思政示范課評選,通過示范引領(lǐng)推進課程思政建設(shè)。加強馬克思主義學(xué)院建設(shè),進一步明確學(xué)院職能和人員配置,籌建黨務(wù)工作專業(yè),推進辦學(xué)體系富有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的馬克思主義學(xué)院建設(shè)。

為落實立德樹人根本任務(wù),全面提升國家開放大學(xué)辦學(xué)組織體系教師思想政治素質(zhì)和育人能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展,國家開放大學(xué)外語教學(xué)部舉辦了2022年度骨干教師在線研修班,研修對象是國家開放大學(xué)辦學(xué)組織體系公共英語及英語類專業(yè)課程教師。邀請高校知名專家學(xué)者,以英語課程思政為主題,講授和探究如何將“課程思政”和“立德樹人”有機融入開放教育的英語教學(xué)中。研修注重實踐,專家培訓(xùn)結(jié)束后,各小組結(jié)合本次骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容,每組選撥或者推薦1位主講教師進行線上課程思政說課展示,并邀請專家對學(xué)員的教學(xué)成果進行點評。參與說課的教師針對專家反饋建議進行修改完善,一周后提交課程思政教學(xué)示范案例,用于教學(xué)展示和教師交流。研修活動重過程、重參與、重互動、重啟迪思維,著力推進國家開放大學(xué)外語課程思政建設(shè),提升課程思政教學(xué)水平。

綜上所述,國家開放大學(xué)一直在積極探索和實施符合自身特色、滿足人才培養(yǎng)需要的課程思政建設(shè),但仍存在著一些需要改進的地方。

第一,國家開放大學(xué)在建設(shè)開放教育特色的思政課程體系的同時,也需要和其他課程有效地結(jié)合,注重各專業(yè)課程思政的建設(shè),努力做到思政課程和課程思政同向同行。國家開放大學(xué)的公共英語課程服務(wù)于全體開放教育的成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者,量大面廣,加強公共英語課程的思政建設(shè)具有重要意義。第二,國家開放大學(xué)外語教學(xué)部舉辦的骨干教師在線研修班,每年1次,從全國各地選拔參加研修的骨干教師100人左右,研修時間為一周。研修周期短、覆蓋面窄、絕大部分英語教師無法受益,全國示范引領(lǐng)作用有限。第三,在促進開放大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中,除相關(guān)思政理論學(xué)習(xí)外,更需要在開放教育教學(xué)實踐中幫助英語教師提升課程思政育人能力,加深對公共英語課程思政的理解,能夠結(jié)合國家開放大學(xué)辦學(xué)特色、英語學(xué)科特點和課程性質(zhì),挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心,科學(xué)構(gòu)建公共英語課程思政建設(shè)方案,深化英語課程思政建設(shè)的課題研究,明確推進課程思政建設(shè)的路徑。

四、新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)框架

在新文科建設(shè)背景下,如何構(gòu)建科學(xué)合理的開放大學(xué)公共英語課程思政教學(xué)體系,把思想政治教育元素融入課堂教學(xué)的全過程?具體說來,開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)主要落實到課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和課程評價四個方面。

(一)課程目標(biāo)

國家開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè),立足于公共英語系列課程的教學(xué)目標(biāo)、思政育人目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),建立以“思政元素”為抓手的“三位一體”課程思政育人模式。公共英語課程教學(xué)目標(biāo)分為語言基礎(chǔ)知識、語言基本技能和職業(yè)技能素養(yǎng)三個維度,教師根據(jù)英語學(xué)科特點和課程性質(zhì),挖掘職場英語知識中蘊涵的價值觀,將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體,實現(xiàn)思政育人目標(biāo),構(gòu)建育人和育才相統(tǒng)一的高水平人才培養(yǎng)體系,提升公共英語課程教學(xué)質(zhì)量,促進成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者全面發(fā)展,成為德才兼?zhèn)?、能為國家和社會做出貢獻,具有國際視野的時代新人。

(二)教學(xué)內(nèi)容

國家開放大學(xué)公共英語課程教學(xué)內(nèi)容分為英語學(xué)科內(nèi)容和思政內(nèi)容兩部分,英語學(xué)科內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語語言知識與技能,課程思政內(nèi)容則是強調(diào)價值引領(lǐng),將政治認(rèn)同、文化自信、家國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、法治意識等思政育人目標(biāo)貫穿于公共英語課程教學(xué)的全過程。

開放大學(xué)英語教師應(yīng)仔細(xì)梳理學(xué)科內(nèi)容,主要從三個方面深入挖掘公共英語課程思政元素。第一,用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀鑄魂育人,幫助成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者增強政治認(rèn)同、法治意識和理想信念。第二,加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,向世界講好中國故事,通過中外跨文化溝通和文化交流傳播中國聲音,幫助成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者樹立文化自信和愛國主義信念。第三,結(jié)合公共英語課程“職場英語系列”教材內(nèi)容,自然融入工匠精神,幫助成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者深化職業(yè)理想,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)教學(xué)方法與手段

國家開放大學(xué)公共英語課程的教學(xué)應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心,采用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式,利用任務(wù)式、合作式、項目式等教學(xué)方法,潤物無聲地把立德樹人的理念融入大學(xué)英語教學(xué)全過程。

開放大學(xué)公共英語課程主要以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程在線自主學(xué)習(xí)為主和教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式進行,因此英語教師應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教育模式,采用靈活便捷的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)。教師課前要結(jié)合公共英語課程性質(zhì)和特點,完成課程思政教學(xué)設(shè)計,將思政元素融入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價反饋全過程,實現(xiàn)全過程全方位育人。第一,英語教師應(yīng)充分利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺,建設(shè)滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點和需求的英語教學(xué)內(nèi)容、課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源和課程思政教育專欄等,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。第二,積極開展“線上+線下”的教學(xué)模式。如:利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的答疑論壇,及時推送精選時事和熱點問題,通過主題討論的方式與學(xué)習(xí)者互動交流,及時回復(fù)和點評學(xué)習(xí)者的發(fā)帖,并做內(nèi)容小結(jié)。第三,建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。英語教師梳理單元內(nèi)容后,設(shè)計和發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù),強調(diào)合作式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和團隊意識,共享觀點和知識,共同進步。英語教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育背景下,可以采取多種教學(xué)手段,把思政內(nèi)容融入英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,在職場英語知識和語言技能的傳授過程中,實現(xiàn)開放教育的立德樹人目標(biāo)。

(四)課程評價

國家開放大學(xué)公共英語課程應(yīng)依據(jù)設(shè)定的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進行全面、客觀和公正的評價,及時有效地為公共英語課程教學(xué)提供反饋,推動課程思政的建設(shè)和發(fā)展。課程評價方式可以采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;評價內(nèi)容多樣,包括反思日志、論壇討論、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等;評價主體多元,包括教師評價、學(xué)習(xí)者自我評價、學(xué)習(xí)者互評;評價指標(biāo)包括課程思政教學(xué)評價、英語語言知識和應(yīng)用技能的評價;在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育背景下,課程評價可以利用信息技術(shù)及時反饋,如國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺的課程單元測試、科大訊飛FIF口語測試平臺和批改網(wǎng)等,能夠及時提供客觀公正的評價反饋給學(xué)習(xí)者,培養(yǎng)自我反思和合作意識。

以“管理英語2”第四單元Planning Events活動策劃為例,教師在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布任務(wù),要求學(xué)習(xí)者以小組為單位完成。任務(wù)內(nèi)容為:Make a brief event planning proposal in type of personal event,academic event,business event or entertainment event。學(xué)習(xí)小組自選活動主題,在規(guī)定時間內(nèi),將小組匯報視頻和活動策劃方案文本上交至學(xué)習(xí)平臺。評價指標(biāo)包括課程思政教學(xué)評價、英語語言知識和應(yīng)用技能的評價,其中英語語言知識和應(yīng)用技能的評價占比60%,課程思政教學(xué)評價占比40%。評價主體中,教師評價占比50%,學(xué)習(xí)小組自我評價占比30%,學(xué)習(xí)小組互評占比20%。課程思政教學(xué)評價重點為職場禮儀、活動主題設(shè)計、文化元素、團隊合作等。國家開放大學(xué)公共英語課程評價,可以幫助教師基于評價反饋,及時調(diào)整、改進和更新更適合學(xué)習(xí)者的公共英語課程思政教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

五、新文科背景下全面推進開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)路徑

新文科背景下,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家開放大學(xué)的內(nèi)在要求。全面推進開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè),需要加強頂層設(shè)計和制度建設(shè),開展開放大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)和建立健全公共英語課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制。

(一)加強頂層設(shè)計和制度建設(shè)

國家開放大學(xué)應(yīng)加強頂層設(shè)計和制度建設(shè),學(xué)校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育工作,成立學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強數(shù)字馬克思主義學(xué)院建設(shè),明確學(xué)院職能和人員配置,深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實黨的二十大精神,落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,落實中辦、國辦《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,按照教育部有關(guān)文件要求和國家開放大學(xué)工作部署,將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程,探索具有國家開放大學(xué)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”一體化建設(shè)模式。推進課程思政教學(xué)改革,宣傳、推廣辦學(xué)體系課程思政建設(shè)先進經(jīng)驗和做法,形成課程思政建設(shè)的良好氛圍,開展課程思政示范課和金課評選,強化示范引領(lǐng)作用。學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組與全國各分部、各級學(xué)院和學(xué)習(xí)中心加強聯(lián)系,協(xié)同配合,深入開展開放大學(xué)課程思政建設(shè)工作,加大學(xué)校思想政治工作保障力度,確保思政教育教學(xué)改革落到實處。

(二)開展開放大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)

新文科背景下,全面推進開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè),英語教師隊伍是關(guān)鍵。國家開放大學(xué)應(yīng)重視英語教師隊伍建設(shè),提升教師的育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng),強化英語教師課程思政建設(shè)意識和課程思政育人能力。

1.依托開放大學(xué)培訓(xùn)體系,提升英語教師隊伍素養(yǎng)

國家開放大學(xué)應(yīng)建立和完善英語教師培訓(xùn)體系,為教師發(fā)展搭建平臺。加強辦學(xué)組織體系英語專業(yè)教師和研究人員的開放教育辦學(xué)理念、體系思維及思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè),提高遠(yuǎn)程教育理論水平和專業(yè)技能,增強教學(xué)能力、學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、科研開拓和知識創(chuàng)新能力。研修內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)、課程思政、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)支持、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科發(fā)展、通用管理等方面的知識和技能等。

2.依托開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團隊,建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教研共同體

國家開放大學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,建立的教學(xué)核心團隊及一級統(tǒng)籌團隊總計370支,涉及課程405門,參與教師3549人次(2022年)。其中公共英語課程“人文英語”“管理英語”“理工英語”“商務(wù)英語”四個系列共16門課程,分別由16支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團隊負(fù)責(zé)支持全國各分部(院)的英語教師教學(xué)指導(dǎo)工作。國家開放大學(xué)可以依托這16支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團隊,建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教研共同體,促進英語教師隊伍課程思政育人能力的提升。

開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團隊所組建的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教研共同體,發(fā)揮集體智慧,可以針對公共英語的每門課程,逐個單元挖掘思想政治育人元素,在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上,設(shè)置公共英語課程思政欄目,思政內(nèi)容篇幅較短,符合成人學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間碎片化的特點,主要是當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的國內(nèi)外熱點問題,習(xí)總書記的重要講話和黨的二十大會議精神等中英雙語文件等,將思想政治理論教育和英語專業(yè)教育相結(jié)合。分類匯總優(yōu)秀英語課程思政教學(xué)案例,打造公共英語課程思政金課,定期開展以課程思政為主題的教學(xué)和科研活動,共享課程思政資源和研究成果,組織交流研討,全面促進一線英語教師課程思政育人能力的提升和專業(yè)發(fā)展。

3.依托開放大學(xué)英語教師自身努力,提高思想政治素養(yǎng)和育人能力

育人者必先育己,開放大學(xué)公共英語教師想要提高思想政治素養(yǎng)和育人能力,也需要自身的追求和努力。英語教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí),掌握扎實的學(xué)科專業(yè)理論和知識,提升自己的思想政治素養(yǎng),提高政治站位,不斷優(yōu)化公共英語課程思政教學(xué)設(shè)計,提升課程思政育人能力的同時,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的價值觀,實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)建立健全開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制

國家開放大學(xué)應(yīng)建立健全科學(xué)的公共英語課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系,制定課程思政改革和研究成果的認(rèn)定細(xì)則,作為教師考核評價、崗位聘用、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等的重要內(nèi)容和指標(biāo),在全國推廣優(yōu)秀課程思政建設(shè)成果,激發(fā)英語教師課程思政建設(shè)的積極主動性。加強辦學(xué)組織體系教學(xué)管理、服務(wù)和技術(shù)支持等人員的開放教育辦學(xué)理念,以及體系思維及業(yè)務(wù)能力提升,完善知識結(jié)構(gòu),增強綜合管理能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和服務(wù)能力,充分調(diào)動各方面的積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

在新文科建設(shè)背景下,開放大學(xué)公共英語課程思政的內(nèi)涵是:依托新文科建設(shè)的大環(huán)境,貫徹黨和國家教育方針的具體要求,結(jié)合國家開放大學(xué)辦學(xué)特色、英語學(xué)科特點和課程性質(zhì),挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素,采用以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心、以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式,潤物無聲地把立德樹人的理念融入大學(xué)英語教學(xué)全過程,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際視野的復(fù)合型人才。開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)需要落實到課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和課程評價四個方面。為了有效地全面推進公共英語課程思政建設(shè),國家開放大學(xué)需要加強頂層設(shè)計和制度建設(shè),開展開放大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)和建立健全公共英語課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制。

做好開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)是需要在實踐中不斷調(diào)整、完善的過程,需要教師在教學(xué)過程中,不斷強化育人意識、提升育人能力,把立德樹人落到實處,助力構(gòu)建開放教育全課程的大思政教育體系,為培養(yǎng)出具有家國情懷、國際視野、跨文化交流和國際傳播能力的新型高端復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻。

猜你喜歡
文科英語課程學(xué)習(xí)者
線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建——以高級英語課程為例
你是哪種類型的學(xué)習(xí)者
文科不懂理科的傷悲
十二星座是什么類型的學(xué)習(xí)者
求學(xué)·文科版2019年6、7期合刊
豆文科作品
論高職高專英語課程改革中存在的問題
漢語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)者特征初探
孫文科
金融英語課程教學(xué)改革探析