尹澤洋 顧 瑛 許 輝 曾雄鳴

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，其發(fā)展經(jīng)歷了曲折坎坷的過程，現(xiàn)如今已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的責(zé)任。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，教育部在相關(guān)文件中指出應(yīng)把校園體育文化作為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措。2014 年與2016 年，國(guó)務(wù)院也相繼印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》與《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》并明確指出，把全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略[1]和推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)[2]。2020 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出，學(xué)校要開展陽(yáng)光健康、拼搏向上的校園體育文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生知行合一、剛健有為、自強(qiáng)不息[3]。高職院校開展校園體育文化活動(dòng)在滿足全民健身和健康中國(guó)要求的同時(shí)還要發(fā)揮出校園體育文化所帶來的德育價(jià)值。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容和手段。

1 高職院校校園體育文化的概念及特征

1.1 高職院校校園體育文化的概念

校園體育文化的概念有著狹義和廣義之分。廣義的校園體育文化是指包括大學(xué)體育課程在內(nèi)的校園體育文化活動(dòng)。狹義的校園體育文化是指包括除體育課程以外的校園體育文化活動(dòng)，主要在學(xué)校內(nèi)達(dá)到體育教育的目的，形成校園體育文化的氛圍，利用學(xué)生課外時(shí)間，利用校園的體育設(shè)施、場(chǎng)地作為活動(dòng)空間，以學(xué)生為活動(dòng)主體，學(xué)生自行參與或組織學(xué)生進(jìn)行以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育文化活動(dòng)為主要開展內(nèi)容，通過體育比賽或體育活動(dòng)體現(xiàn)出體育精神，進(jìn)行一定教育性的課外體育文化，其主要包括校園物質(zhì)文化、校園體育制度文化、校園體育行為文化、校園體育精神文化等內(nèi)容[4-5]。

1.2 高職院校校園體育文化的特征

1.2.1 校園體育文化的導(dǎo)向性

我國(guó)近代著名體育教育家徐一冰主張“強(qiáng)國(guó)之道重在教育，教育之本體育為先”，世界各國(guó)均對(duì)于校園體育文化都愈發(fā)重視，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家對(duì)于校園體育文化注重健康與進(jìn)取的同時(shí)更加重視個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，如美國(guó)校園體育文化注重學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人之間的平衡和協(xié)調(diào)，重視體育精神的發(fā)揚(yáng)與傳承，德國(guó)校園體育文化注重學(xué)生的品德素質(zhì)的培養(yǎng)，體育不僅可以強(qiáng)身健體，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和品質(zhì)教育，我國(guó)校園體育文化注重激發(fā)學(xué)生愉快、自主地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生地個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)造性等方面的能力，并且還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過校園體育文化的開展，從而使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

1.2.2 校園體育文化的教育性

校園體育文化通過內(nèi)化的形式從而達(dá)到教育的目的，主要通過認(rèn)知、感知的角度深化對(duì)學(xué)生的教育，并且在實(shí)踐過程中表現(xiàn)不明顯，具有較強(qiáng)的隱蔽性和自主性，利用環(huán)境和氛圍的影響，潛移默化地內(nèi)化大學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，并針對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)，通過組織體育文化活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生的品德加以熏陶，從而讓學(xué)生在良好的文化氛圍中表現(xiàn)自我，樹立崇高的體育道德，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2.3 校園體育文化教育主體的復(fù)雜性

高職院校校園體育文化活動(dòng)的主體是在校大學(xué)生，大學(xué)生的年齡基本在18-24 歲之間，處于青年初期階段，個(gè)體的生理發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于成熟，基本具備成年人的體態(tài)和生理功能，其心理發(fā)展還未成熟，但是大學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力處于人生的最佳時(shí)期，有著自我的見解，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，愛好相對(duì)較為廣泛，個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)。因此，大學(xué)生對(duì)于校園體育文化活動(dòng)的認(rèn)知不同，要求不同，需求也不相同，參與活動(dòng)的形式和愛好也有所差異，導(dǎo)致校園體育文化開展標(biāo)準(zhǔn)無法滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的要求。

1.2.4 校園體育文化教育主體地域的差異性

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的招生范圍逐漸由本省輻射全國(guó)，由于我國(guó)幅員遼闊，氣候多樣，各地區(qū)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣也存在著較大差異，從而招收了各民族，各地區(qū)的大學(xué)生，北方地區(qū)大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多為冰雪、田徑等項(xiàng)目，南方地區(qū)大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多為水上運(yùn)動(dòng)、體操、球類等項(xiàng)目，其中在一些少數(shù)民族地區(qū)，還有一些民族特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如騎馬、摔跤等。因此，組織校園體育文化活動(dòng)時(shí)對(duì)于學(xué)生群體項(xiàng)目的選擇是現(xiàn)階段的高職院校所考慮的重要問題。

1.2.5 校園體育文化組織的靈活性

1961 年，黨中央在廬山會(huì)議上出臺(tái)專門文件，提出在各高校設(shè)立專職輔導(dǎo)員，并得到實(shí)施，2004 年8 月26 日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出，高校專職輔導(dǎo)員總體按照1：200 的比例配備，輔導(dǎo)員和班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量[6]。校園體育文化的組織開展從校園體育課程、學(xué)校體育社團(tuán)組織延伸出以二級(jí)學(xué)院層面組織、輔導(dǎo)員以年級(jí)組織和班主任以班級(jí)組織開展，進(jìn)一步增強(qiáng)了校園體育文化活動(dòng)組織的靈活性，增加了學(xué)生對(duì)于校園體育文化的認(rèn)識(shí)。

2 校園體育文化的研究進(jìn)展

二十世紀(jì)九十年代時(shí)期，校園體育文化作為近代教育與現(xiàn)代教育兩大文化體系的交匯處，并具有悠久的歷史和深刻的內(nèi)涵的一種亞文化，并沒有受到人們關(guān)心，并且還存在不公平的冷落，隨著被眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，并探討其理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，校園文化得以快速發(fā)展，隨之而來的是學(xué)者對(duì)于高校校園體育文化的功能、作用和建設(shè)等問題的研究，研究主要分為以下幾類，第一、以地域?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)省市校園體育文化進(jìn)行探究，以地域內(nèi)的學(xué)校校園體育文化進(jìn)行分析研究。第二、以學(xué)校層次為研究對(duì)象，主要包括小學(xué)、中學(xué)、高校校園文化進(jìn)行研究，其中高校中區(qū)分高職院校和本科院校，或者理工類院校和體育院校等。第三、以學(xué)校體育社團(tuán)或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為研究對(duì)象，主要包括以學(xué)校體育社團(tuán)或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)校校園體育文化的促進(jìn)作用或者針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化建設(shè)的路徑探索。第四、以校園體育文化為研究對(duì)象，針對(duì)校園體育文化的內(nèi)涵和育人價(jià)值，對(duì)體育課程和思政課程的推動(dòng)作用展開研究。現(xiàn)階段我國(guó)校園體育文化研究如火如荼，但是對(duì)于高職院校校園體育文化研究較少，高職院校學(xué)生與本科層次院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力有著較大區(qū)別，但是高職院校學(xué)生也展現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因此，學(xué)生主體的不同導(dǎo)致校園體育文化開展方式的不同。高職院校校園體育文化與專業(yè)知識(shí)是相輔相成的關(guān)系，兩者之間的相互關(guān)系是督促性的，校園體育文化的最終目的是教育引導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的順利進(jìn)行。首先是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和積極性，把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積極性利用體魄的增加從而發(fā)揮出來，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)的作用，其次是加強(qiáng)體魄后對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，沒有豐富多彩的校園體育文化組織作為后盾，導(dǎo)致學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，容易出現(xiàn)心理問題，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)情況來看，如沒有校園體育文化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較弱，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。相反，如果高職院校抓住校園體育文化的德育功能，大力建設(shè)校園體育文化，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才有著超前的教育手段[7]。1996年5 月15 日全國(guó)人大頒布《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入依法治教的新階段，2022 年4 月20 日，全國(guó)人大修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》并于同年5 月1 日施行標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段[8]，因此，應(yīng)針對(duì)高職院?，F(xiàn)階段的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)建設(shè)校園體育文化，從而達(dá)到對(duì)高職院校大學(xué)生身心雙育的目的。

3 高職院校校園體育文化建設(shè)的困境

3.1 家校對(duì)于校園體育文化重視程度有待提高

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校非常重視學(xué)生文化課和實(shí)踐課的掌握程度和成績(jī)，忽視了學(xué)生體質(zhì)鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育觀念淡薄，造成大學(xué)生體質(zhì)下降，心理問題頻發(fā)，無法更好地完成學(xué)校的理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。2014 年6 月12 日與2016 年4 月21 日隨著教育部和國(guó)務(wù)院辦公廳相繼頒布《高等學(xué)校體育工作的基本標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展[9-10]。雖然高職院校根據(jù)文件要求，開設(shè)充足的體育課程，實(shí)行校園樂跑打卡，規(guī)定學(xué)生每日運(yùn)動(dòng)，但是開展效果不理想，部分學(xué)生以應(yīng)付為主，滿足規(guī)定的公里數(shù)或時(shí)間后便不會(huì)再運(yùn)動(dòng)，體育對(duì)大學(xué)生的價(jià)值影響沒有受到部分學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，忽視了校園體育自身的文化價(jià)值[11]。

3.2 校園體育設(shè)施有待提升

校園體育設(shè)施是學(xué)校開展體育教育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)校體育不斷重視，高職院校開設(shè)了豐富的體育課程，滿足學(xué)生的需求，從而達(dá)到鍛煉身體，緩解壓力等作用，但是校園體育設(shè)施緊張是現(xiàn)階段高職院校需解決的問題[12]，體育設(shè)施在滿足教育教學(xué)的情況下無法滿足學(xué)生日常體育鍛煉的需求，主要以田徑、體操、三大球項(xiàng)目、乒乓等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為主，而那些具有民族傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目，以及可供學(xué)生健身、休閑娛樂的體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏，顯然這種單一模式的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?zé)o法滿足高職院校體育發(fā)展的需要。同時(shí)，由于資金及學(xué)校場(chǎng)地等限制，高職院校體育設(shè)施建設(shè)規(guī)模較小，功能較為單調(diào)，難以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的需求，特別是當(dāng)前大學(xué)生喜愛的新興體育項(xiàng)目的需求，阻礙了校園體育文化活動(dòng)的開展。

3.3 校園體育文化制度有待完善

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，所指的規(guī)矩就是相應(yīng)的規(guī)章制度，高校如及時(shí)制定相關(guān)校園體育文化制度，則學(xué)校的師生會(huì)按照制度節(jié)點(diǎn)進(jìn)行體育活動(dòng)或者建設(shè)校園體育文化，如沒有制定相關(guān)校園體育文化制度，則校園體育文化的建設(shè)是雜亂無章的，造成校園體育文化建設(shè)和活動(dòng)的組織不規(guī)范，師生沒有相應(yīng)的要求規(guī)定，最終導(dǎo)致校園體育文化開展不順利，未能較好地利用校園體育文化對(duì)于大學(xué)生的教育功能[13]。

3.4 校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容有待豐富

2004 年12 月13 日教育部印發(fā)《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》并指出，應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)，精心組織校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)中[14]。現(xiàn)階段，高校充分利用各大節(jié)日開展主體教育活動(dòng)，但是對(duì)于校園體育文化活動(dòng)開展力度不足，途徑不廣、形式不強(qiáng)，校級(jí)層面主要以每年學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，體育社團(tuán)有時(shí)會(huì)組織一系列的活動(dòng)，但是內(nèi)容較為單一，次數(shù)較少，以單獨(dú)項(xiàng)目為主，學(xué)院層面組織體育文化活動(dòng)更是寥寥無幾，并且活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，對(duì)于線上平臺(tái)利用率較低，體育活動(dòng)開展效果不佳[15]。

3.5 學(xué)生參與校園體育文化活動(dòng)意識(shí)有待增強(qiáng)

學(xué)生參與校園體育活動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是體質(zhì)狀況的重要因素之一，也是終身體育意識(shí)的重要前提，通過參加體育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生身體更加強(qiáng)壯，減脂塑身，緩解壓力，減少焦慮，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，幫助大學(xué)生明確體育的價(jià)值取向，培養(yǎng)和增強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義和民族精神。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后從生活狀態(tài)、心態(tài)到身體上都放松了許多，沒有高中階段老師的督促使得大學(xué)生整體的生活狀態(tài)變得懶散，表現(xiàn)出對(duì)于校園體育活動(dòng)意識(shí)不高，參與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)體育促進(jìn)身心健康沒有清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是受到許多同伴的影響，更加弱化了大學(xué)生參與校園體育活動(dòng)的意識(shí)[16]。

3.6 校園體育文化活動(dòng)組織者專業(yè)性有待加強(qiáng)

組織者是協(xié)調(diào)、規(guī)劃、管理他人動(dòng)作的人或組織，其主要職責(zé)是確保計(jì)劃或者活動(dòng)順利開展，從而不中斷影響他人的表現(xiàn)。校園體育活動(dòng)組織層面分為校級(jí)層面和院級(jí)層面，所以導(dǎo)致組織者的類型較多，校級(jí)層面的體育活動(dòng)主要由學(xué)校體育部門負(fù)責(zé)，體育教師表現(xiàn)出專業(yè)性較高，體育知識(shí)較為豐富，開展體育活動(dòng)實(shí)踐能力較強(qiáng)，而學(xué)院層面的體育活動(dòng)大都由輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)組織，由于許多輔導(dǎo)員、班主任并非體育專業(yè)，所以組織體育活動(dòng)時(shí)專業(yè)性較差，并且對(duì)于體育知識(shí)了解不足，容易造成體育活動(dòng)開展不順利，還有可能造成學(xué)生受傷等情況的發(fā)生，隨著各高職院校對(duì)于體育活動(dòng)的重視程度不斷提升，加強(qiáng)體育活動(dòng)組織者專業(yè)性迫在眉睫[17]。

4 高職院校校園體育文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，提高對(duì)校園體育文化重視程度

家校聯(lián)合能更好地促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，家校合作的目的是讓大學(xué)生感受到來自家長(zhǎng)和老師的關(guān)懷，有利于培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和諧的家校管理可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的信息溝通與交流，因此，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校提高校園文化的重視程度有著重要的意義。校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針以及培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的人才中具有重要的作用，高職院校應(yīng)重視校園體育文化的建設(shè)與發(fā)展，首先應(yīng)提高全體教師對(duì)于校園體育文化的重視程度，并且要發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任作為家校溝通橋梁的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，從而更好地提高家長(zhǎng)對(duì)于校園體育文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校合力，共同促進(jìn)校園體育文化的開展。

4.2 建設(shè)完善體育設(shè)施，確保校園體育文化活動(dòng)有序開展

體育設(shè)施是開展校園體育文化活動(dòng)的基礎(chǔ)，高職院校要根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模，依據(jù)2004 年8 月22 日教育部辦公廳頒布的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》合理配備體育設(shè)施，保證體育設(shè)施的美觀、實(shí)用和安全，并加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施器材的維護(hù)、保養(yǎng)和管理，確保鍛煉環(huán)境安全和大學(xué)生的人身安全，整合校內(nèi)資源，建設(shè)大學(xué)生喜愛的新興體育項(xiàng)目設(shè)施，在有條件的情況下，根據(jù)民族傳統(tǒng)體育資源和地理環(huán)境資源，因地制宜配備具有民族特色和地區(qū)特色的體育場(chǎng)館和體育器材，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施的功能性、開放性和服務(wù)性，確保校園體育文化活動(dòng)的正常開展。

4.3 健全校園體育文化制度，實(shí)現(xiàn)校、院兩級(jí)制度化

體育強(qiáng)國(guó)背景下，校園體育文化要緊跟步伐，高職院校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校園體育文化的重視是校園體育文化和諧發(fā)展的重要保證，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于校園體育文化的重視程度，建立完善校園體育文化制度，制定學(xué)校總體規(guī)劃方案，并按照方案要求進(jìn)行落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校園體育文化平穩(wěn)發(fā)展，其次，二級(jí)學(xué)院要根據(jù)學(xué)校制度方案，結(jié)合學(xué)院專業(yè)實(shí)際與文化特色合理規(guī)劃適合學(xué)生的校園體育文化活動(dòng)實(shí)施方案，早謀劃、早組織，不斷提升校園體育文化的地位，發(fā)揮校園體育文化的育人價(jià)值。

4.4 充分調(diào)研學(xué)生主體，豐富校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容

高職院校在組織校園體育活動(dòng)前，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生主體，可以利用座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)于校園體育活動(dòng)的需求，根據(jù)學(xué)生合理的需求及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與開展方式，適當(dāng)增加體育競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生勤練多賽，提高學(xué)生對(duì)校園體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提升校園體育活動(dòng)的影響力，從而讓更多的學(xué)生參與校園體育活動(dòng)，走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.5 動(dòng)員教師全程參與，增強(qiáng)學(xué)生參與體育文化活動(dòng)意識(shí)

校園體育文化是由學(xué)校教師和學(xué)生通過實(shí)踐共同創(chuàng)造出的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。開展過程中師生應(yīng)共同參與，教師是校園體育文化的重要的參與者，應(yīng)與學(xué)生一起全程參與體育活動(dòng)，從而彰顯出校園體育文化的風(fēng)采，豐富校園體育文化的內(nèi)涵，發(fā)揮出育人功能和深遠(yuǎn)的教育影響，進(jìn)而緩解師生的心理壓力，提高師生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)師生之間的感情，減少師生之間的矛盾，教師的全程參與間接影響了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜愛程度，增強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。

4.6 及時(shí)開展師資培訓(xùn)，加強(qiáng)體育文化活動(dòng)組織者的專業(yè)性

校園體育活動(dòng)的組織人員的專業(yè)程度影響了活動(dòng)的制定、組織與效果，所以應(yīng)重視體育活動(dòng)組織人員的培訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)體育教師、輔導(dǎo)員、班主任開展體育文化活動(dòng)培訓(xùn)，確保體育活動(dòng)組織者掌握基本的體育活動(dòng)組織程序，了解體育活動(dòng)中突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)院在組織活動(dòng)前應(yīng)邀請(qǐng)?bào)w育專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到組織有序、活動(dòng)有趣、形式多樣的校園體育活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容和手段，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，深入貫徹黨的教育方針，開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人具有重要的意義，高職院校應(yīng)重視大學(xué)生思想政治教育“第二課堂”，進(jìn)一步完善校園體育文化建設(shè)，校園體育文化對(duì)大學(xué)生的影響側(cè)重于環(huán)境和氛圍的影響，是一種意識(shí)、習(xí)慣上的影響，在育人過程中可以實(shí)現(xiàn)身心雙育。