徐擁斌（甘肅省武威市涼州區(qū)祁連路小學(xué)）

《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）將校園足球正式納入基礎(chǔ)教育工程。近年來(lái)國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，《意見(jiàn)》與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“全面育人”理念高度契合，成為體育教育的重要依據(jù)。足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)賽性戶外體育項(xiàng)目，合作互助至關(guān)重要，足球運(yùn)動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生的耐力、磨礪學(xué)生的忍受力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)變能力等。為此，教師要從思想上革故鼎新，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)模式引入足球教學(xué)中，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

合作學(xué)習(xí)突出多人協(xié)作、相互成就。對(duì)于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)中的成員看作一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞統(tǒng)一的目標(biāo)進(jìn)行明確分工，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為達(dá)成共同目標(biāo)，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中坦誠(chéng)溝通，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同商討解決方案，進(jìn)而不斷完善進(jìn)程。對(duì)初中足球教學(xué)而言，教師要避免采用脫離集體的教學(xué)模式。初中生在身體素質(zhì)、思維習(xí)慣、領(lǐng)悟能力等方面各有所長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)模式中要求成員之間必須相互信任且通力合作，以求同存異的態(tài)度互補(bǔ)短板。因此，在足球教學(xué)中加強(qiáng)溝通交流必不可少?！白闱蜻M(jìn)校園”本就是意義非凡的教育革新，合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)模式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生德智體美全面、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、在初中足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，合作的重要性逐漸凸顯。尤其是在落實(shí)“雙減”政策的背景下，學(xué)生戶外活動(dòng)的時(shí)間比重顯著增加。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先，可以用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生集體參與到足球教學(xué)活動(dòng)中，摒棄傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”模式，突出了因材施教的理念，為日后學(xué)生組建自己的足球團(tuán)隊(duì)增添了動(dòng)力。其次，在合作學(xué)習(xí)模式下師生雙方的關(guān)系是平等的，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是全程“被安排”“被教導(dǎo)”。這使得學(xué)生能夠在合作交流中深化對(duì)足球理論知識(shí)的理解和對(duì)足球動(dòng)作技巧的掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

足球是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，比賽的勝利是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人通力合作的結(jié)果，也是團(tuán)隊(duì)成員共同意志的體現(xiàn)。因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是足球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中也有對(duì)技巧的要求，技巧往往來(lái)源于實(shí)踐，對(duì)于技巧的掌握是一個(gè)不斷犯錯(cuò)并糾錯(cuò)的過(guò)程，在此過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。

三、在初中足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的積極推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)模式的變革更為重視。作為一種大眾球類運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的重要地位也愈發(fā)凸顯。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，也備受廣大教育工作者的青睞。足球運(yùn)動(dòng)不但能夠豐富學(xué)生的精神世界、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和體育技能。隨著初中體育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，足球教學(xué)的質(zhì)量獲得了顯著成效。

然而，當(dāng)前課堂教學(xué)中還存在諸如學(xué)生參與積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)只注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容遷移，仍沿用傳統(tǒng)單一、機(jī)械的教學(xué)模式等問(wèn)題，無(wú)法彰顯足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)生也因?yàn)榻虒W(xué)缺乏互動(dòng)而提不起興趣，學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性呈現(xiàn)兩極分化的特征，為合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用增添了阻力，自然也就難以有效達(dá)成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

立足當(dāng)前的足球合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行分析，雖然絕大部分體育教師都意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)理念的重要性，但是在具體的足球教學(xué)中還沒(méi)有尋求到合作學(xué)習(xí)模式的契合點(diǎn)，足球教學(xué)仍以體力訓(xùn)練為主。以“定位球”訓(xùn)練為例，部分教師在課前讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)跑步熱身，之后進(jìn)行1公里拉練，隨后為學(xué)生介紹定位球訓(xùn)練的內(nèi)容，便匆匆將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)訓(xùn)練，而教師僅僅起到組織活動(dòng)和監(jiān)督學(xué)生的作用。雖然這種訓(xùn)練模式能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的效果并不顯著，教師對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)缺乏建設(shè)性安排，難以對(duì)學(xué)生的接受情況進(jìn)行整體把握，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下反而產(chǎn)生了進(jìn)度參差不齊的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有共同的目標(biāo)，難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)模式的要求，時(shí)刻聽(tīng)教師指揮，部分教師又無(wú)法關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且在疲于逐個(gè)講解精細(xì)指導(dǎo)的過(guò)程中忽視了小組教學(xué)的作用。久而久之，學(xué)生極易對(duì)教師產(chǎn)生依賴。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要基于學(xué)生的個(gè)體差異性，遵循整體規(guī)劃、局部著眼的原則，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中向?qū)W生傳授足球理論和技能。

同時(shí)，注重凸顯學(xué)生自主性也是合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中發(fā)揮理想效用的關(guān)鍵，教師要根據(jù)課程安排進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定。在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，如果教師的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于顛球、傳球、守門(mén)、接球、攻門(mén)等，每個(gè)步驟都是單獨(dú)練習(xí)，而不能夠進(jìn)行完整的技能訓(xùn)練，也難以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。

四、在初中足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.科學(xué)組建合作小組，夯實(shí)合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

科學(xué)、合理的分組是保障合作學(xué)習(xí)模式有序開(kāi)展的基礎(chǔ)，合作雙方默契配合、同心協(xié)力是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，多維度地考慮合理分組的方式，保障小組成員結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，為學(xué)生的密切合作、相互學(xué)習(xí)，同心合力謀求共同進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以充分利用已有知識(shí)輔助學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如，在教學(xué)“足球顛球技巧”時(shí)，教師可以根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，以新知識(shí)的難易程度作為劃分依據(jù)來(lái)調(diào)整合作小組的人數(shù)和配置，將具備一定顛球基礎(chǔ)的學(xué)生分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，并讓這部分學(xué)生為其他小組成員提供指導(dǎo)和幫助。教師還可以將女生和男生進(jìn)行混合搭配，將不喜歡足球和喜歡足球的學(xué)生混合搭配，通過(guò)科學(xué)、合理的分組，讓每名學(xué)生都能積極參與、相互幫助、相互指導(dǎo)，從整體上提高學(xué)生的顛球技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生凝心聚力、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.依托豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)合作實(shí)踐引導(dǎo)

在足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，離不開(kāi)豐富的教學(xué)內(nèi)容支撐。

首先，教師可以將足球教學(xué)分為技術(shù)指導(dǎo)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃、實(shí)踐操作三個(gè)基礎(chǔ)部分，并深入分析足球教學(xué)各部分之間的邏輯關(guān)系。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，就從技術(shù)指導(dǎo)板塊的認(rèn)識(shí)足球開(kāi)始教學(xué)，而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則要將合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃和實(shí)踐操作的訓(xùn)練上，確保訓(xùn)練內(nèi)容的連貫性和靈活性。

其次，運(yùn)用差異化教學(xué)方案，即重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，讓學(xué)生自主選擇適合自身的角色定位，使其在小組中能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。例如，針對(duì)“帶傳球”教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行“你追我趕”的游戲，學(xué)生采取傳球接力的方式進(jìn)行游戲，每組的成員在同等間隔下分別置于足球場(chǎng)兩側(cè)，在吹哨開(kāi)球后快速帶球20米，并將球傳遞給下一名組員，最快完成多名組員傳遞的小組獲勝。通過(guò)這些合作實(shí)踐，在幫助學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠迅速融入團(tuán)體中。

3.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化足球?qū)崙?zhàn)技能

足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的合作能力具有較高要求。因此，要打破傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在足球活動(dòng)中相互協(xié)作。另外，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化足球?qū)崙?zhàn)能力。

例如，在教學(xué)“足球腳內(nèi)側(cè)傳接球”時(shí)，教師要對(duì)該技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行完整地講解與示范，幫助學(xué)生了解著力點(diǎn)和發(fā)力技巧。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，采取兩兩對(duì)練的方式進(jìn)行體驗(yàn)。教師在監(jiān)督與指導(dǎo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，充分給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此突出學(xué)生的主體地位和提升其學(xué)習(xí)的積極性和可持續(xù)性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的組合訓(xùn)練，將顛球與腳內(nèi)側(cè)傳接球結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，鞏固足球教學(xué)的效果。若兩兩對(duì)練效果不佳，則可以引導(dǎo)其開(kāi)展組內(nèi)的搶球游戲，提升課堂的活躍度，并在此過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。小組合作學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接，通過(guò)組內(nèi)練習(xí)與溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，教師還可以組織比賽，強(qiáng)化學(xué)生的足球?qū)崙?zhàn)技能。以“足球腳內(nèi)側(cè)傳球”為例，教師可以組織5人制小場(chǎng)地足球比賽，在比賽過(guò)程中并不專門(mén)設(shè)置守門(mén)員，側(cè)重練習(xí)控制踢球的距離與高度，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自薦擔(dān)任裁判、啦啦隊(duì)員等角色。通過(guò)這樣的方式，讓所有學(xué)生都能參與到足球活動(dòng)中。具有類似實(shí)戰(zhàn)形式的小組挑戰(zhàn)賽有助于形成以練代賽、以賽促練的成果轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)更加富有活力和現(xiàn)實(shí)意義，讓合作學(xué)習(xí)模式貫穿足球教學(xué)的始終，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.重視學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是足球教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在足球合作學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，這是學(xué)生進(jìn)行自我反思的重要依據(jù)，也有利于激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作過(guò)程、技術(shù)水平等，捕捉他們的閃光點(diǎn)。

在教學(xué)“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球繞桿”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行運(yùn)球過(guò)桿折返訓(xùn)練，并組織各小組進(jìn)行運(yùn)球接力比賽。比賽后，教師實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性、針對(duì)性地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行著重評(píng)價(jià)，充分分析小組成員和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)與不足。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組或個(gè)人，教師要提出表?yè)P(yáng)并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)他們的個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師也要及時(shí)指出學(xué)生的不足，以督促學(xué)生進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

足球是一項(xiàng)十分重要的集體性運(yùn)動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面大有裨益。因此，教師要注重合作學(xué)習(xí)模式在初中足球體育教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，收獲新的技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，提升學(xué)生的足球相關(guān)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度投入深層次的足球運(yùn)動(dòng)中去。