張傳文

(淮北市太陽(yáng)城學(xué)校 安徽淮北 235000)

一、云平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的影響

(一)減輕初中數(shù)學(xué)教學(xué)的資源配備壓力

云平臺(tái)是一個(gè)虛擬的、網(wǎng)絡(luò)化教育資源信息平臺(tái),它并不需要教育機(jī)構(gòu)單獨(dú)耗費(fèi)巨大資金或投入購(gòu)買符合要求的軟件和硬件設(shè)施,也無(wú)須投資巨大的人力資本,僅需在城市中重大技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域裝置上一個(gè)云平臺(tái)服務(wù)設(shè)施,就能夠?yàn)楦黝惤逃龣C(jī)構(gòu)提供教育資訊、教學(xué)服務(wù)。學(xué)?？衫糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備,登錄云平臺(tái)或網(wǎng)上服務(wù)中心尋找所需資料與幫助,以降低自身教學(xué)資源配備建設(shè)成本,并減輕學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源配備壓力。

(二)提高初中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂模式太過(guò)單調(diào),學(xué)習(xí)者僅僅一味通過(guò)老師的口頭講解,把原來(lái)簡(jiǎn)單靈活、趣味豐富的初高中數(shù)學(xué)上得枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)者根本就無(wú)法集中注意力,也聽(tīng)不懂老師在講些什么,當(dāng)然也就提不起教學(xué)的興致,教學(xué)的主觀積極性也變差,最后導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)逐漸下降,跟不上老師教學(xué)步伐,課堂質(zhì)量并不理想。新型云平臺(tái)技術(shù)可以革新傳統(tǒng)初高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)初高中的數(shù)學(xué)課堂管理模式,從學(xué)生的興趣特性出發(fā),利用最領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)設(shè)備把初高中數(shù)學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)完整地呈獻(xiàn)給中小學(xué)生。

比如在講授“勾股定理”時(shí),許多學(xué)生都根本無(wú)法掌握勾股定理的基本內(nèi)涵。老師們可利用個(gè)人電腦網(wǎng)絡(luò)或登錄云設(shè)備平臺(tái),找到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的PPT和課堂錄像,并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看,由老師在一旁輔助講解。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以集中學(xué)生對(duì)課堂復(fù)習(xí)的注意力,從而大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

(三)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理水平

利用云平臺(tái)技術(shù)設(shè)備,可以有效地提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的高低與學(xué)生日常教育情況以及各類課堂教學(xué)有著直接的關(guān)系,是進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。初中生因?yàn)檎幱谇嗌倌觌A段,個(gè)性較為張揚(yáng),愛(ài)好無(wú)拘無(wú)束、思想自由,對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度和興趣點(diǎn)并不高,不利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)以及學(xué)校教育的管理。

云平臺(tái)設(shè)備科技的有效管理理念,可以協(xié)助初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)的管理。中小學(xué)生一般對(duì)科技設(shè)備具有一定的好奇心和濃厚的興趣,而老師可以利用這一特點(diǎn),積極地運(yùn)用云服務(wù)平臺(tái)協(xié)助中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),利用文化教育管理模式,掌握學(xué)生們的興趣和愛(ài)好,從而使學(xué)生可以集中注意力,充分運(yùn)用能動(dòng)性,讓學(xué)生的思維主動(dòng)地追隨老師的講解知識(shí)要點(diǎn)而前行,并以此提升老師的課堂水平。

二、云平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

(一)課堂教學(xué)

云平臺(tái)技術(shù)的另一項(xiàng)十分關(guān)鍵的特性便是教育資源豐富,而且查詢起來(lái)方便,這對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)課堂的效果和教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助。傳統(tǒng)初中的數(shù)學(xué)授課模式在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到了許多困難,比如教育資源不足,因?yàn)楹芏鄬W(xué)校數(shù)學(xué)課程資源庫(kù)的教學(xué)資源都很少,主要依賴?yán)蠋焸冊(cè)械膶I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,而且往往許多數(shù)學(xué)教師都因?yàn)榉敝氐慕逃ぷ骱蛪毫?而沒(méi)有空余的時(shí)間再去進(jìn)一步學(xué)習(xí)鉆研,這樣就導(dǎo)致了知識(shí)的局限和不足。同時(shí),很多中學(xué)盡管也有部分初中數(shù)學(xué)教育資源儲(chǔ)備,可是由于這種教學(xué)資源大都,趕不上現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教育的腳步。

數(shù)學(xué)教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課程,隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展水平有了長(zhǎng)足的提高,再加上中國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)的改革創(chuàng)新,現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教師們每時(shí)每刻都在面臨著知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展。但是,傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)。云平臺(tái)建立在網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)上,它的教育資源存儲(chǔ)非常充足,并且每日都在進(jìn)行自動(dòng)更新,可以使老師們和學(xué)生隨時(shí)隨地掌握到更新的知識(shí)點(diǎn)和最有效的教學(xué)內(nèi)容。而老師們只需要在課堂上利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)登錄查詢,然后再經(jīng)多媒體教學(xué)設(shè)備播放就能夠輔助自己的課堂,從而很大程度提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

(二)學(xué)習(xí)輔助

云平臺(tái)能夠更高效地輔助初中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。由于過(guò)去初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法都是被動(dòng)地聽(tīng)講和記筆記,而且學(xué)生的知識(shí)來(lái)源也僅僅通過(guò)老師的口頭傳達(dá),因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的局限極大,甚至導(dǎo)致了很多教育資源的浪費(fèi)。學(xué)校購(gòu)買了大量的初中數(shù)學(xué)教育資源,但最后卻只能躺在圖書(shū)室中無(wú)人問(wèn)津,而由于學(xué)生在被動(dòng)教學(xué)的環(huán)境下只懂得要聽(tīng)從老師的,并且覺(jué)得老師講解知識(shí)點(diǎn)就足夠了,老師所講解的知識(shí)是絕對(duì)的真理,而缺乏進(jìn)行質(zhì)疑的觀念,也就沒(méi)有興趣再去圖書(shū)室中查閱數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源,來(lái)豐富自身了。而云平臺(tái)設(shè)備技術(shù)則能夠幫助學(xué)習(xí)者在課堂上隨時(shí)隨地檢索網(wǎng)絡(luò)的大量資源,想要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)都能夠查詢,對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤也能夠隨時(shí)檢測(cè),幫助老師與學(xué)生雙方提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)分析是一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程,所以,在數(shù)學(xué)課程中很多教師都會(huì)要求學(xué)生做些實(shí)驗(yàn),來(lái)證明教材中的基本知識(shí)點(diǎn)的合理性。在實(shí)踐教學(xué)中,因?yàn)槭茉O(shè)施單薄、資金不足和專業(yè)人才缺乏等不利因素的影響,很多高校都并未給學(xué)員設(shè)置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)儀器也十分缺乏。云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的虛擬化和開(kāi)放式特性能夠很好地克服這一缺點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師可在云平臺(tái)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)上設(shè)置專業(yè)的隸屬學(xué)生本人的網(wǎng)上虛擬設(shè)備實(shí)驗(yàn)室,它能夠協(xié)助學(xué)生正確地尋找最合理的實(shí)驗(yàn)方式,且不擔(dān)心實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備損毀、流失等問(wèn)題,能夠?yàn)閷W(xué)校減少實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)置與維護(hù)方面的費(fèi)用。

三、搭建云平臺(tái),探索精準(zhǔn)教學(xué)與評(píng)價(jià)

采用云平臺(tái),課堂布局微課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,進(jìn)行課堂學(xué)生們測(cè)試相關(guān)的活動(dòng)。老師依據(jù)學(xué)生課堂以及測(cè)試結(jié)果獲得相應(yīng)信息,得到學(xué)情報(bào)告,在深入了解學(xué)生們的答題狀況前提下再進(jìn)行下次的備課,及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)具體內(nèi)容,并精準(zhǔn)制定目標(biāo)。我們要從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)著手,“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”,依靠云數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所產(chǎn)生的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告,重設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟,助推初中各年段老師精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)講課、精確評(píng)價(jià),改變單一使用PPT課堂氛圍和學(xué)生被動(dòng)吸收傳統(tǒng)方式,搭建利用大數(shù)據(jù)活化生機(jī)的新課堂。為了能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式,數(shù)學(xué)組選用平板電腦做測(cè)試,分析相關(guān)因素。用現(xiàn)階段教學(xué)器材和教學(xué)資源,在有效利用大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中,畫出教師成長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)步的最大同心圓。根據(jù)云平臺(tái)課堂教學(xué)的研究課題,數(shù)學(xué)組老師的總體教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)單一“灌輸式”課堂教學(xué)逐步過(guò)渡成通過(guò)大數(shù)據(jù)科學(xué)合理確診后所形成的互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

四、基于云平臺(tái)教學(xué)研究的收獲

(一)依據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律,進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)管理平臺(tái)整體把控學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中具體解題情況以及題目的準(zhǔn)確率,了解學(xué)生們通過(guò)自學(xué)后還存在的知識(shí)盲區(qū)。精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告為下次的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)重難點(diǎn)的調(diào)整提供合理的根據(jù)。利用大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué),是以學(xué)生的自身增值性評(píng)價(jià)為突破口,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量總體與多元評(píng)價(jià),進(jìn)一步調(diào)整教育閉環(huán)中所有的學(xué)習(xí)教育活動(dòng),借助智能化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源,幫助學(xué)生和老師形成高效課堂。教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,從而挖掘出影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。以滬科版九年級(jí)“余弦、正切值、余切”一課為例,學(xué)生們?cè)跍y(cè)試過(guò)程呈現(xiàn)出多元性,因此教育者必須合理地歸類與了解,從解題總體情況,到每一個(gè)具體題項(xiàng),精確定位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板問(wèn)題,依據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范診斷,針對(duì)不同學(xué)生的情況采取不同解決方式，保證在下課備課實(shí)施環(huán)節(jié)中體現(xiàn)練習(xí)分層設(shè)計(jì),讓所有學(xué)生都獲得新知。

(二)利用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù),優(yōu)化“九步法”教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在教學(xué)中有意識(shí)地關(guān)心、搜集、梳理不同環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題,課堂運(yùn)用課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)信息,開(kāi)展精準(zhǔn)診斷,提升課程目標(biāo);課堂運(yùn)用可視化數(shù)據(jù),貫徹落實(shí)課程目標(biāo),開(kāi)展精確管理決策；課下運(yùn)用評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)信息,夯實(shí)課程目標(biāo)。

筆者所在學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)九大階段：課前預(yù)習(xí)公布、探討測(cè)試、教學(xué)情境、探究性學(xué)習(xí)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、梳理整理、擴(kuò)展、整理錯(cuò)題本、個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂老師布局微課學(xué)習(xí)和測(cè)試,進(jìn)行任務(wù)發(fā)布;學(xué)生在移動(dòng)客戶端獨(dú)立收看微課,根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),完成測(cè)試。課堂教學(xué)九大流程：教學(xué)分析、問(wèn)題導(dǎo)入、科學(xué)探究活動(dòng)、工作組市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、練習(xí)題精解、梳理總結(jié)、分層次訓(xùn)練、課堂小結(jié)、留作業(yè)。課下布置教材作業(yè)分層練習(xí)題。根據(jù)學(xué)員解題狀況,老師推送必需的通關(guān)練習(xí)題,通過(guò)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。老師在不斷的實(shí)踐思考中螺旋式前進(jìn)、深層探尋,最后梳理出教學(xué)規(guī)律。在不斷的進(jìn)步與挑戰(zhàn)中,教師們以量的積累引發(fā)質(zhì)的改變,不斷升華自己的教學(xué)模式,利用大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)方式及課堂教學(xué)評(píng)估方法逐漸成形。

(三)推進(jìn)課堂教學(xué)向精確發(fā)展,充分發(fā)揮檢驗(yàn)數(shù)據(jù)意見(jiàn)反饋的價(jià)值

利用檢驗(yàn)?zāi)軌蛄私鈱W(xué)生上課發(fā)展情況,根據(jù)學(xué)生們解數(shù)學(xué)題目的個(gè)人行為,能夠推斷其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。了解學(xué)生測(cè)前課前預(yù)習(xí)是否能高效進(jìn)行、測(cè)中心態(tài)是否遷移、測(cè)后對(duì)統(tǒng)計(jì)分析反饋實(shí)際效果,跟蹤每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)測(cè)試的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)環(huán)境下,課前、課中、課下都能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行個(gè)人行為檢驗(yàn),并將檢驗(yàn)報(bào)告及時(shí)呈現(xiàn)給老師和學(xué)生,充分發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的作用,提高精準(zhǔn)教學(xué)的數(shù)據(jù)意見(jiàn)反饋的價(jià)值。

運(yùn)用智能化數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),能夠有效地獲得全過(guò)程性的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息。根據(jù)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定教學(xué)目標(biāo),可以掌握分階段教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成狀況、學(xué)生們現(xiàn)階段的知識(shí)和技能水平等。老師們能夠根據(jù)診斷的結(jié)論進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué),調(diào)節(jié)課程目標(biāo)和教學(xué)策略,運(yùn)用云平臺(tái)上的教育資源進(jìn)行高效率的個(gè)性化教學(xué)。

(四)提高老師數(shù)據(jù)應(yīng)用水平,深入開(kāi)展教育改革

教師要具備與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的素養(yǎng),認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的必要性,運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘算法描繪學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,并且在做出教育決定之時(shí),將大數(shù)據(jù)分析和實(shí)際教育情景密切結(jié)合,并根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法,有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生人性化成長(zhǎng)與發(fā)展。與此同時(shí),教師也要提升根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)生成教學(xué)情景的能力,提高利用客觀數(shù)據(jù)信息健全課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率等能力。數(shù)學(xué)課研究組老師集體備課,互相幫助,應(yīng)用各種技術(shù)改進(jìn)教案設(shè)計(jì),逐漸將同組“規(guī)范課”教學(xué)經(jīng)歷應(yīng)用到校園內(nèi)、校際交流討論。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,云服務(wù)平臺(tái)可以有效緩解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源壓力,進(jìn)而改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校課堂管理能力。初中數(shù)學(xué)教師們需要通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式,主動(dòng)利用云服務(wù)平臺(tái)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué),以推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化課堂教學(xué)發(fā)展的發(fā)展?；诮逃破脚_(tái)的精細(xì)化管理課題研究,讓人們真切地感覺(jué)到：大數(shù)據(jù)影響了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式意識(shí),引導(dǎo)老師科研教學(xué)走向精細(xì)化管理;利用大數(shù)據(jù)了解老師與學(xué)生的行為、心理健康狀況,幫助老師學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化引導(dǎo)和因材施教;數(shù)據(jù)分析助推老師與學(xué)生提升大數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng);大數(shù)據(jù)技術(shù)促使教育評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變,改進(jìn)傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式。