王翠英 周潤華

(1.渦陽縣第一中學(xué) 2.渦陽縣第五中學(xué) 安徽亳州 233600)

一、調(diào)查緣起及背景

德育工作始終是學(xué)校教育工作的重要構(gòu)成部分?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，中學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持反映時(shí)代要求，積極關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要教育者在文道統(tǒng)一的場(chǎng)域里與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注生命個(gè)體多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，積極研討信息環(huán)境下語文教學(xué)新途徑，推進(jìn)語文課堂教學(xué)變革。

當(dāng)今時(shí)代，新媒體環(huán)境下，價(jià)值觀愈加多元化，中學(xué)生面臨著更為復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)。一些縣級(jí)中學(xué)，由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的媒介素質(zhì)教育，致使部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲而行為失范，理想和信念受到強(qiáng)烈沖擊。

2022年年初，課題組設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，題為“中學(xué)生媒介素養(yǎng)及把主流媒體時(shí)評(píng)引入語文課堂的調(diào)查問卷”，面向淮北地區(qū)某縣九年級(jí)學(xué)生和高中生展開調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

本次問卷調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)填報(bào)方式，調(diào)查對(duì)象為九年級(jí)及高中學(xué)段的學(xué)生。共1916人參與，其中男生占50.1%，女生占49.9%，性別比例基本均衡；在各學(xué)段學(xué)生占比中，九年級(jí)學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的14.14%，高一、高二、高三分別占比為36.48%、31.32%、18.06%。

此次調(diào)查采用的方法包括：一是文獻(xiàn)法，主要對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理有關(guān)制度、德育教研活動(dòng)計(jì)劃及活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行分析。二是訪談法，分層訪談的有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師代表、學(xué)生及家長代表等。三是觀察法，通過主題班會(huì)課等觀察課堂德育開展情況，并對(duì)學(xué)生精神面貌、言談舉止等進(jìn)行觀察。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，相較于傳統(tǒng)媒體，學(xué)生對(duì)新興媒體有著更為濃厚的興趣和更豐富的體驗(yàn)。學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道依次為：短視頻網(wǎng)站；人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官網(wǎng)；新浪、騰訊等門戶網(wǎng)站；貼吧、論壇等社交網(wǎng)站；報(bào)紙雜志等紙質(zhì)媒介。不難看出，相較于“主導(dǎo)受眾型”的國家主流媒體，學(xué)生更喜歡“受眾主導(dǎo)型”的新媒體，尤其是能給其帶來快樂的抖音、快手等短視頻網(wǎng)站。

就媒介接觸動(dòng)機(jī)而言，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目是：“學(xué)習(xí)之余上一會(huì)兒網(wǎng)，您會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)做些什么(多選題)。”學(xué)生的回答排位是“關(guān)注班級(jí)QQ群或微信群查看信息”“刷抖音或B站，看一會(huì)兒娛樂圈新動(dòng)向”“關(guān)注一下科技前沿，國家大事”“打游戲放松一會(huì)兒”“網(wǎng)上購物或看劇”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生上網(wǎng)以玩為主，娛樂消遣成為其最為主要的追求，網(wǎng)絡(luò)聊天、刷抖音或B站、打游戲、購物、追劇占據(jù)了其上網(wǎng)的主要時(shí)間，而關(guān)注國家大事和科技前沿訊息，只是一點(diǎn)可憐的補(bǔ)充。

至于中學(xué)生對(duì)“主流媒體評(píng)論”的認(rèn)知，知道“中央廣播電視總臺(tái)的國際銳評(píng)、央視快評(píng)”的有38.05%；知道“人民日?qǐng)?bào)的望海樓、鐘聲、和音”的有26.2%，知道“新華社的辛識(shí)平、鐘華論”的有9.55%，“以上全不知”的有26.2%。從年齡段來看，高中高學(xué)段的學(xué)生可能了解主流媒體評(píng)論的更多一些，這與其在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)與檢測(cè)中，接觸主流媒體時(shí)評(píng)有較大關(guān)系。

新聞主流媒體作為精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的主體，其價(jià)值意義不言而喻。在“您認(rèn)為國家主流媒體的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面”(多選題)這一題的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的回答排序是“傳播事實(shí)真相”“提供優(yōu)質(zhì)信息”“倡導(dǎo)社會(huì)互信”“彰顯主流價(jià)值”“引導(dǎo)社會(huì)輿論”。由此可見，中學(xué)生對(duì)國家主流媒體的價(jià)值認(rèn)識(shí)趨于理性，從而能更全面地認(rèn)識(shí)到國家主流媒體的作用和意義，這就為中學(xué)語文教學(xué)引入媒體時(shí)評(píng)創(chuàng)造了良好的條件。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，把主流傳媒時(shí)評(píng)引入中學(xué)語文課堂教學(xué)有助于開闊視野，構(gòu)建生命要義，厚植家國情懷。因此，有97.24%的中學(xué)生期待語文教師在平時(shí)教學(xué)中把有價(jià)值的主流媒體時(shí)評(píng)帶進(jìn)課堂。

三、研究思考

從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介報(bào)刊到曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)，再到今天如火如荼的新媒體，媒介環(huán)境發(fā)生著天翻地覆的巨變，相應(yīng)地，當(dāng)今中學(xué)生的媒介素養(yǎng)也發(fā)生了新的變化。

(一)沒有明確的上網(wǎng)計(jì)劃

調(diào)查顯示，中學(xué)生使用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)，大多沒有明確的上網(wǎng)計(jì)劃。有60.64%的學(xué)生選擇了“無目的，多瀏覽推薦的網(wǎng)站”，有部分學(xué)生即使有目的，但“常常會(huì)受到其他內(nèi)容干擾”而打亂計(jì)劃。相比之下，“目的非常明確，達(dá)到既定目的后立即下線”的學(xué)生僅占9.6%，這一數(shù)值在意料之中，但似乎又在意料之外。中學(xué)生上網(wǎng)顯露出的盲目性和隨意性，極易讓其陷入被動(dòng)的困境中。一旦迷失自我，將影響其正常的學(xué)習(xí)及健康的生活，同時(shí)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀會(huì)因不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響而受到不同程度的侵蝕。

(二)中學(xué)生游戲娛樂的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)大于學(xué)習(xí)提升

從調(diào)研結(jié)果來看，中學(xué)生“觸網(wǎng)”更多的是娛樂消遣，這可能是由于其平時(shí)學(xué)習(xí)緊張、壓力過大，于是就到網(wǎng)絡(luò)世界中找人聊聊天、玩玩游戲、網(wǎng)上購物或追劇，以及效仿大人刷抖音快手等短視頻，從而緩解學(xué)習(xí)上的壓力，釋放壓抑情緒，尋找一時(shí)的快樂。需要注意的是，游戲研發(fā)者為了讓玩家能沉浸于超酷超炫的游戲而不能自拔可謂是煞費(fèi)苦心，許多游戲被開發(fā)者包裹上人文、歷史、軍事等外衣，實(shí)則充斥著血腥暴力甚至情色等內(nèi)容。對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長危害極大，教育者對(duì)這一現(xiàn)象要高度重視。

(三)對(duì)媒介可信度的評(píng)價(jià)感性有余但理性不足

學(xué)生回答“出現(xiàn)一些負(fù)面事件，您更傾向于相信哪種媒體或信息來源”這一題時(shí)，選擇相信政策發(fā)布的高達(dá)75%，相信新聞媒體發(fā)布的有20.67%，選擇相信“網(wǎng)友爆料”和“朋友聊天說到”的合計(jì)占4.33%。這在某種程度上證明中學(xué)生對(duì)媒體的信任度已有理性的思考成分。在新媒體背景下，學(xué)生對(duì)事情真?zhèn)蔚谋鎰e并不完全讓人放心，如“國家新近發(fā)生的重大發(fā)展主題及社會(huì)熱點(diǎn)，您主要通過何種渠道獲取”這一問題，竟有高達(dá)55.38%的學(xué)生選擇“打開手機(jī)瀏覽器的網(wǎng)頁上顯示的”，從教師口中和學(xué)校新聞窗口得知的加一起不到40%。這多少讓人擔(dān)憂，因?yàn)槭謾C(jī)自帶的瀏覽器還不全是國家媒體的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，道聽途說的自媒體也占一部分。更讓人擔(dān)心的是，手機(jī)瀏覽器“嗅覺”靈敏，它能準(zhǔn)確地捕捉到用戶的瀏覽習(xí)慣，所以會(huì)積極向用戶推送其“喜歡”的消息，這在一定程度上會(huì)影響中學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的認(rèn)識(shí)和判斷。

(四)地縣級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育缺失

地縣級(jí)中學(xué)受升學(xué)率的影響，在學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育這一角色扮演中失位。調(diào)查顯示，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”一詞，回答“從來沒聽過”的占8.87%；“只是聽過，不知道具體含義”的占大多數(shù)，高達(dá)55.58%；聽過稍有了解的僅占35.54%。對(duì)于“想通過何種途徑提升自己的媒介素養(yǎng)”這一問題，選擇“學(xué)校教育”的學(xué)生高達(dá)62.06%，這更進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)校在學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面的缺失。對(duì)中學(xué)生來說，良好的媒介素養(yǎng)對(duì)其影響深遠(yuǎn)、意義重大。長期以來，受高考升學(xué)率影響，中學(xué)教育往往以知識(shí)傳授為主，大多忽略了學(xué)生的思想教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)媒介的正確理解與恰當(dāng)使用，不僅有利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，更有助于其全面健康的成長。媒介素養(yǎng)教育要真正融入學(xué)校教育課程體系中，中學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育也理應(yīng)提上學(xué)校教育日程。

四、途徑探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代既給立德樹人教育實(shí)踐帶來了新的思考，也給德育實(shí)踐工作帶來了新的契機(jī)和模式。事實(shí)上，由于中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的長期缺失，致使立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)浮于表面：一方面是受教育者身陷虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、虛擬世界而不自知，亟待教育引領(lǐng)；另一方面是其所在環(huán)境對(duì)其心理需求視而不見，充耳不聞，一味地拿學(xué)科知識(shí)、理論說教和硬性規(guī)定不斷施壓。這既不利于青少年價(jià)值觀的形成，也勢(shì)必會(huì)對(duì)青少年的身心健康成長造成嚴(yán)重傷害。

媒介素養(yǎng)是指公民所具有的獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種形式信息的能力，側(cè)重的是對(duì)于信息的認(rèn)知過程。對(duì)中學(xué)生來說，媒介素養(yǎng)就是樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，掌握對(duì)信息的基本甄別和判斷技能，這也是中學(xué)生最基本的媒介素養(yǎng)?；谝陨纤伎?，抓好中學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以從以下四個(gè)方面入手。

(一)強(qiáng)化國家教育頂層設(shè)計(jì)

如何讓基層受教育者正確認(rèn)識(shí)與使用媒介資源，如何引導(dǎo)其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等媒介信息進(jìn)行篩選并給予理性、批判式的解讀，如何讓其自覺借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等媒介資源提高自身的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育亟須突破的新課題。據(jù)調(diào)查，目前我國中小學(xué)尚未普遍開展媒介素養(yǎng)教育，而這項(xiàng)工程在國外早已啟動(dòng)。對(duì)此，中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)媒體學(xué)院執(zhí)行院長漆亞林認(rèn)為，應(yīng)在國家教育政策設(shè)計(jì)層面就青少年媒介素養(yǎng)教育予以保障，努力加強(qiáng)青少年媒介素養(yǎng)教育，以提升國民素質(zhì)高度。

目前，教育界普遍認(rèn)為，中學(xué)生媒介素養(yǎng)系統(tǒng)的建構(gòu)，必須從國家層面高度重視，通過整體性課程設(shè)計(jì)和完善師資力量來建構(gòu)?？蓪⒅袑W(xué)生媒介素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課程，并鼓勵(lì)有條件的地區(qū)先行探索，逐步面向全國推廣實(shí)施，以確保市縣級(jí)中學(xué)生能夠系統(tǒng)有效地接受媒介素養(yǎng)方面的相關(guān)教育。

(二)主流媒體理應(yīng)主動(dòng)作為

青少年媒介素養(yǎng)的提升，離不開社會(huì)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。主流媒體為國家代言，為時(shí)代發(fā)聲，且具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，義不容辭。主流媒體應(yīng)借助數(shù)字化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生對(duì)媒介的需求，搭建參與性和交互性的云平臺(tái)，積極開展可以讓參與者自身主體性得以充分發(fā)揮的云活動(dòng)和云課堂，不斷創(chuàng)新傳播模式,適時(shí)趁勢(shì)發(fā)表有價(jià)值的時(shí)事評(píng)論,推出系列可供下載的主題微視頻等。主流媒體方面要引導(dǎo)民眾關(guān)注國家重大發(fā)展主題，關(guān)注世間萬象，構(gòu)建生命要義；另一方面還要注意引導(dǎo)師生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注人生百態(tài)，增強(qiáng)其責(zé)任感。

(三)搶占學(xué)校媒介教育高地

讓“立德樹人”落地生根于新時(shí)代學(xué)校的育人土壤，讓德之花綻放于校園的每一個(gè)角落。與之息息相關(guān)的新時(shí)代的產(chǎn)物——媒介素養(yǎng)教育，理應(yīng)成為學(xué)校教育必不可少的重要組成部分。學(xué)校作為育人基地，也理應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生“科學(xué)理性認(rèn)識(shí)媒介，理解媒介信息的意涵”的使命，創(chuàng)新施教形式，把“成為手機(jī)的主人而非仆人”這一說教變成學(xué)生的自省自覺。在立德樹人的視域下，要提高中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，學(xué)校要意識(shí)到這應(yīng)是一個(gè)長期的工程,而非一日之功，在具體實(shí)施時(shí)要注重能力建構(gòu)教育，積極探尋媒介素養(yǎng)教育與學(xué)科教育融合路徑，在批判性思維能力的培養(yǎng)和公民道德意識(shí)上下足功夫。這其中包括責(zé)任意識(shí)、信息辨別能力、隱私管理能力、法律意識(shí)、公德意識(shí)等。

(四)推動(dòng)媒體時(shí)評(píng)走進(jìn)課堂

在新媒體大環(huán)境下，融國家主流媒體時(shí)評(píng)于中學(xué)語文教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)德育與人文素質(zhì)教育的深度融合，借助語文學(xué)科這一載體賡續(xù)民族精神，把國家情懷真正融入學(xué)生的身心與血脈。同時(shí)，主流媒體能夠把脈時(shí)代，問診社會(huì)，對(duì)于關(guān)乎民生利益的重要問題、社會(huì)上有爭(zhēng)議性的事件及思潮性問題，能夠提供優(yōu)質(zhì)信息，傳播新聞事實(shí)真相，引導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值，糾偏社會(huì)輿論方向。主流媒體評(píng)論能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世間萬象，關(guān)注人生百態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。深入學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀時(shí)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化，積極參與主題交流討論，拓寬學(xué)習(xí)渠道，在開闊視野、豐富見聞的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使立德樹人任務(wù)在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中真正落地。